《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计.docx

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1、按劳分配为主体 多种分配方式并存教学设计 按劳安排为主体 多种安排方式并存教学设计 政治科组 蔡曼娜 【课程分析】 按劳安排为主体 多种安排方式并存是一般中学课程标准试验教科书思想政治1必修模块经济生活第三单元第七课第一框题。本框题分为两目，其中第一目讲“按劳安排为主体”的逻辑依次为：按劳安排是公有制经济中个人消费品安排的基本原则按劳安排的基本内容和要求坚持按劳安排的必定性按劳安排原则的意义按劳安排为主体的体现。其次目讲“多种安排方式并存”，其逻辑依次为：多种安排方式主要包括按个体劳动者劳动成果安排和按生产要素安排按生产要素安排的含义确立按生产要素安排的意义。 安排是再生产全过程的一个重要环节

2、。生产确定安排，没有生产就没有安排，安排的性质、原则和形式由生产方式和人们在生产中的地位所确定的。同时，安排对生产也有反作用，能促进或阻碍生产的发展。因此，对安排中个人收入安排的分析，是经济理论探讨的重要方面。这个问题本身是个比较深的理论问题，与现实生活的联系比较亲密，学生有所了解，但对于高一的学生，要将深层的理论简洁化、生活化，使其能分清哪些收入是按劳安排的收入，哪些收入是非按劳安排的收入，并进一步帮助学生分析南海区个人收入的特别性，以进一步帮助学生加深理解我国安排制度，结合实例说明我国实行这种安排制度的客观必定性，同时提高学生学习科学技术的主动性以及对民族兴盛发达的使命感和责任感。 【学情

3、分析】 高一的学生已经具有相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维实力，面对我国现在出现的困难多样的个人收入方式，尤其是南海区个人收入方式的特别性，更使得他们对这个问题感到困惑，他们在这种新奇心理的支配下，正在尝摸索究：我国目前的安排制度还是按劳安排为主体、多种安排方式并存吗？其实，从理论角度来看，学生在以往的学习中已经对这个问题有所涉猎，但在现实生活中，层出不穷的新的安排方式和收入方式却使他们感到困惑，须要一种正确的引导。 1 【学习目标】 1、学问方面：（1）能识记按劳安排的基本含义、按生产要素安排的基本含义。 （2）能理解按劳安排为主体、多种安排方式并存，把按劳安排和按生产要素安排结合起

4、来的必定性 2、实力方面：（1）联系经济生活中的实际，初步相识我国目前存在的多种安排方式，并确认按生产要素安排的必要性和必定性。 （2）培育学生相识事物根本性质的实力，与人交往的实力。 3、觉悟方面：我国现阶段的安排制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚决信念，增加其使命感和责任感。 【教学重点和难点】 1、以按劳安排为主体、多种安排方式并存，把按劳安排和按生产要素安排结合起来的必定性。是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，因此，它也是本课教学的重点。 2、实行按劳安排的缘由和我国现阶段的多种安排方式是教学难点。 【设计理念】 依据课程改革的目标，

5、结合学生家庭收入实际，采纳诱思探究学科教学论，将信息技术与课堂教学相结合，以信息化带动教化现代化，发挥信息技术优势，进行学生家庭收入的个案信息处理、信息问题解决、信息沟通、信息文化的多重建构。诱导学生在多边信息沟通和多向思维的撞击中学会分析，学会归纳，让学生在教与学、学与学的互动中，获得学问，实力和品德三者的统一。 六、媒体设计：在按劳安排为主体 多种安排方式并存课题的信息教化设计方面，将MTV动画、声音与数据表格、图片等通过超级链接等技术手段融入合成为ppt为本的课件中；以MTV动画、声音演示打开课题；用ppt课件平台展示课目；再配以数据表格来让学生分析归纳，从而理解教学重点和难点。 2 【

6、教学流程】 一、课前打算 （一） 学生预习 学生预习按劳安排为主体 多种安排方式并存教材内容，对我国的安排制度以及各种安排方式有初步的了解，并依据自己家庭成员的收入方式完成以下问题的分析探讨：第一，家庭成员中有哪几个人有收入？其次，他们的收入方式有什么特点，分别属于哪种安排方式？第三，这种收入方式有什么优点？ （实录：大多数学生在预习的基础上对我国的安排制度和各种安排方式有了初步的了解，并能区分各种安排方式，基本上能识记按劳安排和按生产要素安排的含义，并能分析自己家庭成员的收入方式。让学生在预习中养成自觉阅读、自觉构建学问结构的良好习惯，诱导他们在学习的过程中主动参加、内化和汲取，并学会对现实

7、问题的分析和探究） （二）老师打算 老师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入状况数据表，与按劳安排为主体 多种安排方式并存教材内容及学生的怀疑问题进行整合，制成ppt课件。 （实录：ppt课件共18张幻灯片。在课件中，采纳了一个MTV动画、三个个案、4张名人图片，以及相关教材的整合原理，将本课题分为两个课目。一是按劳安排为主体；二是多种安排方式并存。利用学生家庭成员收入状况制作数据表格，突出南海区收入状况的特别性，结合学生生活的实际理解，“学习就是生活，生活就是学习”的道理，对学生的指导才能清楚详细，有的放矢，收到事半功倍的作用。） 二、情境导入 （一） MTV动画开题 利用MTV动画12

8、34567多劳多得歌曲以及卡通人物猪太的动画将课题展示出来，并在播放动画前提示：请留意歌词，猪太告知我们什么呢？ （实录：学生仔细观看MTV动画，对可爱的卡通人物猪太的动作，歌曲充溢爱好并仔细思索。以信息化带动教化现代化，发挥多媒体手段的优势，以一种全新的手法，轻松把理论性很强的问题 3 引入到课堂来。从而激起学生剧烈的求知欲及探究热忱，使课堂充溢乐趣） （二） 提问 提问：猪太告知了我们什么呢？猪太的收入方式是属于哪种安排方式呢？ （实录：学生争相回答问题，都可以指出猪太告知我们要多劳才能多得，要勤劳致富，但是有少数学生把多劳多得等同于按劳安排，刚好发觉学生的思维误区并赐予指正。让学生从熟识

9、的卡通人物身上起先思索理论问题，展示课题的中心内容，实施“视察思维”的过渡。） 三、探究探讨 1、以大李与小李两兄弟同富不同路的例子，让学生分析他们的收入方式有什么特点，分别是属于哪种安排方式。 （实录：采纳信息技术，展示形象可爱的卡通人物大李和小李，配以文字说明，与教材相结合，图文并茂，学生对材料倍感亲切，爱好深厚，基本上都能正确分析大李和小李的收入特点和属于哪种安排方式，对我国的各种安排方式有了初步的了解，对我国的安排制度有了初步的把握。从详细的例子来入手，让学生从感性材料进行分析，检查学生预习状况，找寻学生的思维误区。） 2、学生介绍自己家庭成员的收入，并分析其收入特点及属于哪种安排方式

10、。 （实录：学生主动发言，但是由于时间关系只能让两三位同学介绍自己家庭收入的状况，以学生的家庭成员收入状况为例子，从学生的生活实际动身，学生对材料熟识，同时进行学生之间互动，使同学之间更加了解，增加了同学之间的友情。学生通过介绍自己家庭成员的收入方式并与其他同学合作进行分析。让学生从课堂走向生活，对教材内容有更进一步的把握。） 3、学生采访现场老师的收入方式并进行分析。 （实录：进一步对各种安排方式加深理解，同时增加师生互动，拉近师生距离，让学生进一步了解老师，培育学生与人交往实力。） 4、材料分析：中国的比尔盖茨 中国科技高校6名学生，其中博士生2人，硕士生1人，本科生3人，参加研制的中文语

11、言合成技术，可与IBM国际语音识别技术媲美或互补，由此诞生了我国首台“能听会说”汉语的电脑。他们得到了总计66885万元的技术股权嘉奖。 4 这属于哪一种安排方式？你认为将会产生什么样的影响？你自己有什么感受？ （实录：学生对这种凭借科学技术生产要素参加安排的收入方式感受颇深，同时进一步向学生强调中国经济要腾飞，发展尖端科学技术至关重要，而科技的发展重担就落在学生身上，以此增加学生学习的主动性和民族使命感和责任感。） 5、小结 学生对以上内容进行小结，梳理我国的各种安排方式以及我国的安排制度。展示学问结构图。 四、延长拓展（难点突破） 展示本班学生家庭成员收入状况数据表，学生分析数据表并探究：

12、我国目前的安排制度还是以按劳安排为主体吗？为什么？坚持我国按劳安排为主体，多种安排方式并存的客观必定性是什么？ （实录：激励学生从多个角度分析我国实行这种安排制度的客观必定性，第一，从我国的生产资料全部制角度进行分析。其次从我国目前的生产力水平角度进行分析。第三，从目前我国劳动者劳动的性质和特点进行分析。老师最终再对学生的分析进行总结归纳，明的确行这种安排制度的意义，达到突破难点的目的。） 五、迁移深化 结合上述全部材料，老师分析：社会主义市场经济条件下的安排制度，应体现一般劳动的价值，调动广阔劳动者的主动性和创建性；也应体现科学技术、经营管理等困难劳动的价值，激发广阔科技人员和管理工作者的创

13、业精神和创业活力；还应体现包括土地、资本、学问产权等的价值，以集中各种生产要素投入经济建设。让一切劳动、学问、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创建财宝的源泉充分涌流，以造福于人民，造福于社会。 六、结束语 展示社会名人：刘翔、袁隆平、杨利伟、姚明的图片，让学生课后分析这些名人的收入有什么特点，分别属于哪种安排方式。 【课后反思】 在信息时代的今日，我们在网络环境下实施诱思探究，要尽可能的利用网络与多媒体进行信 5 息处理、信息问题解决、信息沟通、信息文化的多重建构。把学习与学生的生活实际、学习与社会现象整合起来，使我们的教学更为丰富多彩。 本课设计的环节环环相扣，层次清楚，趣味性和针对性

14、强，符合了学生认知的规律，学生参加主动探究的热忱高，参加面广。所以在教学过程中，老师应注意设计好情境，引导学生自觉主动地去感受领悟学问，同时把感悟的学问结合自身所处的环境进行运用升华。 但是，值得探讨的是，在新课程标准的环境下，老师应有意识地将学生培育成全面发展的人才，因此，在本课题中我注意培育学生的信息素养，与人交往素养，语言表达实力等。然而，课堂的40分钟是珍贵的，如何在保证完成课题内容的基础上尽可能多方面地的培育学生的实力呢？如何在增加师生互动、生生互动的同时发挥老师的引导作用呢？ 总之，新课程，须要我们树新观念、定新目标、学新学法、倡新教法、迎新挑战。 按劳安排为主体,多种安排方式并存

15、教学设计 按劳安排为主体 多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体 多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体 多种安排方式并存教案 按劳安排为主体多种安排方式并存学案 按劳安排为主体 多种安排方式并存 教案 按劳安排为主体,多种安排方式并存教案 7.1按劳安排为主体多种安排方式并存 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页