《瑞雪图》教案.docx

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1、瑞雪图教案 北师大版四年级语文上册第十二单元 雪 瑞雪图其次课时教案 教学目标： 1、深化研读课文，体会文字中蕴涵的美，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的相识。 2、推动学生的想象力，感受大自然的美妙；学习作家是按怎样的写作依次描绘事物，理解作家的写作思路。 3、激发学生对雪的憧憬、对大自然的酷爱之情。 教学重点、难点： 有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习导入新课。 1、谈话：同学们，上节课我们去了胶州半岛，看到那里正在下着大雪，惋惜没有来得及细细品位和观赏。这节课让我们再次走进瑞雪图，进一步了解瑞雪的漂亮。 2、复习：作家按

2、怎样的依次来描写瑞雪图的？（按时间依次描绘了瑞雪图。）板书：下雪前、下雪中、下雪后 二、品读课文，自学沟通。 1、课件出示合作学习的内容。 （1）各小组在一起先自读课文，然后找出描写下雪前、下雪时、下雪后的句子，并用笔画下来，然后在一起相互沟通，带上感情并美丽的读给其他组员听。 （2）找出描写下雪时、下雪后的段落读一读，想一想分别都是从哪两个方面来描写下雪时和下雪后的情景。 找一找：找喜爱的句子，画上“”。读一读：读出自己的这种感受。学生自学、探讨沟通。 三、汇报沟通、精读探究，体验情感。 探讨好了吗？哪位同学来展示一下他的学习成果？ 四、沟通学习状况。 A、下雪前：天气骤变 B、下雪时：雪大

3、 （1）生1：我喜爱“下雪时”部分，感受到了雪中景色很美，是从“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来”这句话中感受到的。我从大片大片感受到了雪下得特别大；从簌簌落落感受到了雪下得很急。 师：说得特别好，除了这个句子能感受出雪下得很大很急之外，还可以从什么地方感受到呢？ （2）生2：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断着陆的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。我从沙沙声也能感受到雪下得又大又急，还从压断能感受到积雪许多。 师：是啊。起先下雪了，雪下得又大又急，请自由朗读这两句话，体会雪的大和急，并思索：作者是运用了哪些视察方法感受到的？

4、（看、听） （3）指导朗读：雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。 - 2 （3）拓展：你还看到了雪后哪些壮美景色？ （4）全班朗读。（师评价） D.下雪后：人欢。 这雪景实在太迷人了。看，一群和我们差不多大的孩子在那玩雪呢！他们玩得怎样？（兴奋！）是呀，在这雪地里，他们玩得真兴奋呀！同学们在雪地上玩过吗？ 生：玩过，打过雪仗、堆过雪人、掷过雪球。 指名读、齐读 五、拓展延长，深化感受 出示背景资料。俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学依据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的须要。有阅历的老农把雪比作麦子的“棉被”

5、，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。本文写于1962年。19601962年正是我国遭遇自然灾难时期，三年间，庄稼几乎颗粒无收，农夫吃不饱，穿不暖，而如今望着这一场刚好的大雪农夫伯伯们会说 生1：啊，最终迎来了一场瑞雪，来年确定是个丰收年。 生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们肯定感谢您的。 生3：雪你快下吧，麦苗正等着你的到来呢 六、总结概括，升华情感。 这场雪到来，农夫伯伯是欢乐的，作家也是欢乐的，所以发出了这样的感叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！谁能说说对这句话的理解？（生：瑞雪就是刚好、祥瑞的雪；丰年就

6、是丰收的年景） 师：对！一场刚好、祥瑞的大雪预示着这是一个丰收的好年景。这句话表现了作家怎样的思想感情？（宠爱雪、赞美雪）板书： 喜悦 赞美 师：请同学们带着这样的感情来读最终一句话。（生齐读） 七、课堂回顾、观赏画面、美读全文。 作家描绘的雪景这么美，让我们再次一起走进白雪世界，去北国领会千里冰封、万里雪飘的场面吧！同时吟诵描写雪的诗句。 八、拓展延长。 作家为我们描写了这么美的雪景，你们若是摄影师，想把哪些景色摄影下来呢？ 九、课堂反馈。 为课文描绘的图景加上小标题。 教案：瑞雪图 瑞雪图教案 瑞雪图教案合 瑞雪图教案OK 瑞雪图 瑞雪图 瑞雪图 瑞雪图 瑞雪图教学设计教学教案 瑞雪图教学教案 鞠瑞 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页