《用字母表示数》表格式教案.docx

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1、用字母表示数表格式教案 义务教化课程标准试验教科书 1教学内容 P44P46页：例1例3，“做一做”，练习十第13题 教学目标 1.结合详细情境，体会用字母表示数的意义和作用。 2.学会用字母表示数、运算定律、计算公式，能正确地进行乘号的简写和略写，理解一个数的平方的含义及读写法。 3.经验由字母表示数的取值范围的探究过程，建立数感、符号意识，发展学生的合情推理实力。 4.运用字母公式求值和解决实际问题。 5.感受数学与现实生活的联系，体会数学的价值，激发学生酷爱数学的情感和学习数学的爱好。 教学重点 理解用字母表示数的意义和作用。 教学难点 正确进行乘号的简写、略写；理解一个数的平方的含义及

2、读写法。 教法 设置数学疑问，引导点拨。 学法 独立思索、自主学习与小组沟通相结合。 教学打算 多媒体课件、学习卡。 教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 尝试自学 （1012）分钟 （一）激趣导入：激发学习动机 创设情境 激发动机 师：同学们，你们玩过扑克吗？请看 大屏幕！K-A是英文字母，那么它们分别代表数字几呢？（J表示 11、Q表示 12、K表示 13、A表示1） 出示课件 JQKA 感受情境激发动机思索问答 2.师：今日我们就一起学习“用字母表示数”。 板书课题 明确内容 （二）自学例1：用字母表示数的意义 1.师：请同学们视察下面几组题，说说每组题是按什么规律排列的？并算出每组题

3、中图形或字母表示的数是多少？ （15 6 a=36 x=7 4 n=3 m=8） 启发思索出示课件 尝试体验 2.师小结：通过刚才的视察思索，我们发觉、或 a、x、n、m 这些符号和字母可以用来表示数。在数学中，我们常常用字母来表示数。 出示课件引导点拨 初步感知 人教版五年级数学上册用字母表示数第一课时教案 尝试自学 （1012）分钟 3.师：你还见过哪些用符号或字母表示数的例子？请同桌的同学相互沟通。（运算定律、楼号、计量单位、综合等级评价等） 设置疑问作好铺垫 合作体验 导学体验 （2224）分钟 （三）学习例2：用字母表示运算定律 出示课件 合作体验 1.师：我们已经学习过一些运算定律

4、，那就请你们把这些运算定律用语言描述出来？ 设置疑问作好铺垫 激发动机思索问答 2.师：刚才我们学习了用字母表示数，其实我们还可以用字母表示运算定律。那么就请你们在学案表格中写运算定律的名称，并在相应的单元格中用字母表示运算定律，并在同桌相互沟通。 启发思索合作体验出示课件 全班沟通新旧建构感受优越 3.师小结：用字母表示运算定律，简明易记、便于应用。 出示课件引导点拨 齐读小结建构新知 4.师：用字母表示运算定律简明易记、便于运用，那还有没有更简便的写法呢？请同学们打开数学课本第45页例2，看看发觉了什么？ 启发思索 尝试体验 5.归纳：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“”，也可省

5、略不写。 出示课件 齐读小结 6.师：既然这样，老师有一项艰难的任务要交给你们，在用字母表示的运算定律中，哪些运算定律的乘号可以简写或省略不写？在你们的学案上写一写。并在小组内沟通后，全班展示。 引导点拨出示课件 合作体验 7.尝试练习 （一）：（课件） 引导点拨 尝试体验 8.强调：在含有字母的式子里，只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以简写或省略不写，其它运算符号不能。 出示课件 突破难点 9.师：其实为了书写便利，人们常用字母表示计量单位。出示：“你知道吗？” 出示课件迁移拓展 深化体验 （四）学习例3：用字母表示计算公式 出示课件 尝试体验 1.师：计量单位中的m2表示什么意思？

6、我们带着这个问题自学例3。请同学们打开书46页，有什么有明白的地方提出来在小组内沟通。 启发引导 尝试体验合作体验 2.师：正方形的面积公式Saa和Sa2，哪一种更简便？正方形的周长公式Ca4和C4 a，哪一种更简便？你们会读会写吗？（读、书空） 出示课件引导写书 激发动机感受优越 3.师：那么你们有没有信念用公式来进行详细的计算？（两人板演，全班齐练） 引导点拨 尝试体验 4.尝试练习 （二）：（课件） 引导点拨 尝试体验 拓展体验 （34） 分钟 （五）拓展练习： 1.简写式子：（课件） 2.议一议：（课件） 师小结：用字母表示的数，有时候只能表示一个数，有时候表示一些数，有时候表示任何数

7、。这要依据详细状况而定。 迁移拓展 深化体验 （六）课堂小结： 这节课你们有什么收获？ 引导归纳 畅所欲言 练习设计 尝试练习 （一） 抢答（省略下面乘法中的乘号）。 Ax=ax x7=7x m8=8m b1=b AB5=5AB kn=kn 推断（对的打，错的打）。 a1=a（） a+4=4a（） c6=6c（） y8=8（） 0.10.1=0.10.1（） a-1=a（） h8=8h（） a1=a（） 尝试练习 （二） 我会表示一个数的平方。 xx=x2 a+a=2a mm=m2 3.53.5=3.52 看谁算得又对又快。 121 224 329 4216 5225 6236 7249 82

8、64 9281 102100 0.520.25 用字母表示出长方形的面积和周长。（“做一做”） 一个长方形的长是8cm，宽是5cm，面积和周长各是多少？（“做一做”） 拓展练习： 怎样简写下面式子。 mn+a=mn+a n-ax=n-ax ABC(C不为0)=ABC a7+n=7a+n 议一议： 在1+x=30、1+x100、1+x这三个式子中的x分别表示多少？ 板书设计 用字母表示数 运算定律 正方形面积 正方形周长 ab= ba Saa Ca4 可以写成：ab= ba Saa Ca4 还可以写成：ab= ba Sa2 C4 a 教学反思 本节课的重点是让学生理解用字母表示数的意义，体会用字

9、母表示数的必要性和优越性，能用字母表示数，这同时也是本节课的难点。为了突出重点和突破难点，做到了以下几点：一是教学设计思想明确。起先时思想上存在着许多顾虑和担忧：担忧教学内容单一，显得课堂容量小；担忧情境创设生活化不充分，不符合“361欢乐体验”课堂教学要求；担忧教学手段传统等。经过一段时间的迷茫最终认定以平实无华为目标，以引导学生理解用字母表示数的意义为重点，以教材为基本教学资源，以学生的发展为归宿的指导思想。二是围绕教学重点，舍得花费时间。原安排在老师引导点拨环节用2224分钟的时间，实际课堂用了大约30分钟。三是教学素材的运用要有层次、有深度。整个过程从学生已有的学问阅历动身，由符号表示

10、数，字母表示数，字母表示运算定律，字母表示计算公式，尝试练习 （一）、尝试练习 （二）、拓展练习，层层递进，环环相扣。通过视察、比较、抽象概括和详细化等环节，让学生充分理解字母表示数的意义和优越性。老师随时依据学生练习中自然生成的资源进行引导点拨，并随时补充练习，整个教学过程真实自然，师生互动、生生互动，课堂实效性较强。 在课堂教学中还应留意以下几方面：（1）应给学生肯定的时间，让学生举例说明字母表示在生活中的实际应用，以激发学生的思维。（2） 公式在肯定程度上体现出数学文化。而教学中是为了介绍公式而介绍公式，还应对其产生的背景和科学本身更多的介绍来增加数学文化的渗透。（3）课堂中应对学生充溢

11、信念，信任学生的学习实力，把学习的主动权真正交给学生。（4）引导学生在视察、揣测、计算等活动中，激励学生独立思索、自主探究、合作沟通，主动获得新知。（5）老师应参加到同桌沟通、小组合作探讨中，师生交往互动，力求探讨的实效性。（6） 应力求营造主动有效、生动活泼的课堂氛围，留意提炼数学语言，力求简洁、逻辑性强。（7）留意课堂的调控，观注每一位学生，激发后进生主动参加学习活动。（8）留意学生沟通发言时间，教学环节时间的把握。 用字母表示数表格式教案 用字母表示数教案 用字母表示数 教案 用字母表示数教案 用字母表示数教案 用字母表示数(教案) 用字母表示数教案 用字母表示数教案 用字母表示数教案 用字母表示数教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页