《积的变化规律》教学设计与反思.docx

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1、积的变化规律教学设计与反思 积的改变规律教学设计 一、教学目标： 1、使学生经验积的改变规律的发觉过程，感受发觉教学中的规律是一件非常好玩的事情。 2、尝试用简洁的语言表达积的改变规律，培育初步的概括和表达实力。 3、初步获得探究规律一般方法和阅历，发展学生的推理实力。 二、教学重、难点： 引导学生自己发觉规律，概括规律，进而运用规律。 三、教学过程： 导入：智力快车“走出屏幕，走进校内” 师：“少儿频道有一个节目叫“三星智力快车”最近这个栏目举办了一次“走出屏幕，走进校内”的活动。看！今日智力快车就开来了我班，大家想参与吗？” 好了，让我们用“才智”一起来打开“欢乐”的大门吧！ 口算训练：对

2、密码，来开锁 新授：“规律，我探究我发觉” 师：次的活动主题是围围着“积的改变规律”开展的，活动名称是规律，我探究我发觉！ （出示活动内容） 活动一：身体器官共合作，再难规律也发觉 探究一： 计算下面的这组题，你有什么发觉吗？把你的发觉写下来。 6 2=（ ） 6 20=（ ） 6 200=（ ） 1、小组探讨，说说自己的发觉 2、学生在老师的提示下能说出：20是2的10倍，积120是12的10倍；200是2的100倍，1200是12的100倍。 3、学生总结： 一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。 师提问：假如扩大5倍、30倍呢？探讨你的想法！ 4、全班沟通，总结规律 一个因

3、数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数！ 5、运用规律，练习 125=60 1220=（ ） 145=70 14（ ）=210 探究二： 完成下一组题，你又有什么发觉？同桌说说你发觉的规律！ 208=（ ） 108=（ ） 58= （ ） 仿照探究一用一句话来总结下： 一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积也缩小相同的倍数！ 运用规律，练一练 804=320 404=（ ） 204=（ ） 自我探究成果： （两规律合并成一个规律） 一个因数不变另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。 活动二：脑筋转转转，欢乐编题你来答 同学们宁静地各写一组算式，每组写3个，呈现积分别

4、随一个因数扩大、缩小的改变状况。（仿按例子） 活动三：智力啪啪啪，幸运使者我来做 一啪：隐私武器在手中 快速说出12 31、8 50=400，干脆写出下面各题的积。 1650= 2450= 3250= 2、算一算，想一想 1824=432 （182）（242）= (182) （242）= 得出结论 二啪：隐私武器在手中 生活中问题易解决 课本练习九第一题 三啪：隐私武器在手中 奇妙缺8数来挑战 ? 123456799=11111111 1? 1234567918=22222222 2? 1234567927=33333333 3? 1234567936=44444444 4? 12345679

5、45=（ ） ? 12345679（ ）=666666666 ? 特殊好玩，动脑想一想！ 活动结束： 评出本次活动的幸运使者！ 教学反思： 积的改变规律是人教版教材数学四年级上册第3单元的内容。它是在学生驾驭了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的改变状况，从中归纳出积的改变规律。 “探究规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本节课的教学目标是让学生探究因数改变引起积的改变规律，感受发觉数学中的规律。在教学中我引导学生通过视察、口算、计算、沟通等活动，归纳出积的改变规律。学生在探究活动过程中爱好很高，沟通得也很主动，但是让学生总

6、结出积的改变规律还是有些困难的。因而，我想到我们平常的课堂在学生的总结实力上还有待于老师进一步关注。让学习成为学生一种愉悦的心情体验和主动的情感体验过程。这样，学生自然就敢于自信地说出自己的想法了。 另外，对于积的改变规律的运用，学生对于基础的练习能够运用自如，但是敏捷度较高的练习却有些困难。因此，老师在选择练习时应当关注练习的广度和簇新度，让学生见多识广、敏捷运用。 不足之处：教学设计任务量较大，尤其是练习，有些难度，学生做起来吃力费时，导致教学内容未完成。其次，教学内容的设计有些不恰当，奢侈时间，如：活动 一、活动二二者可合一，在活动一的基础上，活动二可让学生自学！这样效果还会更好点！ 积的改变规律教学设计与反思 积的改变规律教学设计与教学反思 积的改变规律教学反思 积的改变规律教学反思 积的改变规律教学反思 积的改变规律教学反思 积的改变规律教学反思 积的改变规律教学设计及反思 积的改变规律教学设计 积的改变规律教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页