《角的度量》教学设计及反思.docx
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1、角的度量教学设计及反思 角的度量教学设计 一、教学内容:角的度量 二、教学目标: 1.联系已有的学习阅历,体会计量角的大小须要有统一的计量单位,相识角的计量单位,建立1的表象。 2、在视察、沟通的基础上,相识量角器的结构与功能;经验探究用量角器量角的方法和过程,初步驾驭用量角器量角的方法。 3、通过量角,感受角的大小与所画边的长短无关;初步感知三角尺上三个内角和的特点。 4、通过一些操作活动,培育学生的动手操作实力。 三、教学重难点 相识量角器,会用量角器量角。 四、教学打算 课件、量角器 五、教学过程 (一)导入新授 回忆什么是角,请你画一个角。怎样知道你画的角的大小呢?这就须要有统一的计量
2、单位和度量工具。这节课就来学习角的度量。 (二)探究发觉 1、相识计量角的单位 要测量一个角的大小应当选用一个合适的角作单位来量,人们将圆平均分成360份,将其中一份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1,依据这一原理,人们制作了度量角的工具量角器。量角器是把半圆分成180等份。 2、相识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 (1)师:量角用什么工具?请大家细致视察自己的量角器,仔细地探讨,看看你有什么发觉。 (2)小组合作探讨量角器。 (3)学生汇报探讨的结果。留意这里要尽量让学生说出自己的想法,有的问题还可以让学生来解答。 老师依据学生的回答,要说明哪里是量角器的中心,哪里是0
3、度刻度线及内刻度和外刻度,量角器是把半圆平均分成180份等。依据回答做出下列板书:中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。 总结:量角器上内圈刻度是按逆时针方向排列的,外圈刻度是按顺时针方向排列的。刻度线汇合的一点,是量角器的中心点。请分别找出内外刻度中02090135180。只给小组同学看。 3、尝试量角,探求量角的方法。 1、出示下列角(教材第41页例1),问:这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角的度数,所以学生读不出)。接着问:要读出这个角的度数该怎么办?(用量角器)指导学生实际操作,按步骤去量角。 使量角器的中心点与角的顶点重合; 使量角器的零刻度线与角一条边重合; 看角的另一条边所对量
4、角器上的刻度,就是这个角的度数。老师边说明边演示,巡察加以指导。 独立测量P40 2的度数。 2、量出下列角的度数。 (突出其次个角的边不够长可以延长边来量,要问学生为什么可以延长边来量的道理)。 总结:角的一边与哪条0刻度线重合,就读哪圈的刻度,一般状况下,开口向左读外圈刻度,开口向右读内圈刻度。 四、比较角的大小。 不测量比较哪个角大?再用量角器量下面的两组角,比较一下它们的大小。(教材第41页做一做2例1) 探讨:你发觉了什么?角的大小和什么有关? 总结结论:角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。 (三)巩固发散 1、P411 独立完成后
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