“以学为主,当堂达标”实施方案.docx

《“以学为主,当堂达标”实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“以学为主,当堂达标”实施方案.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“以学为主,当堂达标”实施方案 “以学为主，当堂达标”的课堂教学实施方案 仁里集镇中心小学 一、课堂教学现状与问题 在实施新课改的过程中，老师仍旧在“应试教化”的压力下，放不开手脚。 很多老师认为，让多个学生组成一组共同完成任务，这就是合作学习。没有真正探讨合作学习的有效性。形式主义比较严峻。只是座位是小组的，合作学习中老师没有充分给学生自己思索的时间，干脆要求合作学习。学生展示的内容不详细。因为展示的内容，不是小组一起探讨的结果，只是组内优秀生的学生展示 。 二、课堂教学改革目标任务 坚固树立“以学为主、当堂达标”课堂教学意识，立足课堂教学，着眼于每位学生发展，主动关注后1/3学生，通过变革

2、老师教学行为和学生学习行为，探究建构学科教为学服务”，“师为生服务”，贴近学生发展实际，体现学生主体地位，以学生学习为中心的新型课堂教学结构，努力促使常态课堂效能最大化，全面提高教学质量，让学生充分体验学习乐趣，活泼、欢乐、健康的成长。 三、课堂教学改革原则 1、主体性原则。学生是学习的主体，老师处于指导的地位，老师的教代替不了学生的学，因此必需充分发挥学生学习的主观能动性，培育他们学习过程中的主动意识。 2、整体性原则。要面对全体学生，着力提高全体学生的整体素养，注意技能、非智力因素、自我监控等方面的培育。要在地理学科中全面绽开。 3、个体性原则。允许有特性差异的出现，做到因材施教，分类指导

3、，让学生在完成自主学习任务的过程中有不同的经验，重视学生个体的发展。 4、反馈性原则。教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他刚好了解自己的学习状况，对学习行为进行调控、修正。对老师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断作出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。 5、科学性原则。在实施“以学为主，当堂达标”过程中肯定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本学科的详细状况和教学的实际制定出教学安排和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。 四、课堂教学改革内容 1、备课。要优化备课环节。彻底变更以往“只见教材不见学生”的备课方式，要

4、抓好个人备课-集体备课-个人再备课的三级备课，把集体备课落实到实处。要提倡编写学案。学案设计上充分体现“老师教学行为”和“学生学习行为”两大部分。留意在目标和问题的设计上要体现“目标问题化既学问问题化，问题探究化。老师多动脑筋，设计好合作、探究的题，不能简洁复述和查找的问题，要用有探究价值，举一反三，可再创建性的问题。围绕学习目标，高度的概括好课堂达标的内容。在备课时老师肯定要充分的学问储备，见机行事。事先预料，估计学生可能提出那些问题，并做好回答打算。 2、上课：教学目标确立符合课标、符合学生的实际，要明确目标。“教什么”、学生应“怎么学”，在课堂上自主学习、沟通展示、训练反馈是高效课堂上最

5、关键的三个环节。自主学习是关键，沟通展示是提升，训练反馈是保证。 1）自主学习阶段：学生根据老师设计的自主学习内容，自觉地，独立的完成。老师边巡回，边视察后三分之一的学生的学习状况。想方设法培育学生的良好的自学的习惯。 2）合作展示阶段：首先给学生自己思索的时间，然后组织小组合作学习。学生合作的过程中老师调查对疑难、疑错，疑混的问题，学生展示的时候刚好的点播。展示的时候，老师激励学生从不同的角度，不同侧面去思索问题。老师须要严格的课堂管理。严格的管理才能更好的约束学生。老师有意识的养成学生自我管理的实力。老师努力照看全体学生。包括台上的学生和和台下的学生。那么怎么照看，共同发展？学生台上展示的

6、时候，老师对台下的学生提出要求：“听完A组的学生发言，你能用简洁的几句话来概括吗”。或者“跟你们组的答案有什么不同点？”或者“最精彩的地方是那些地方？”“你觉得他们组说得内容跟我们探讨题有什么关系？” 等等。通过这样的过程养成学生仔细倾听老师的点播，指导和同学的发言的好习惯。学生发言、展示的时候，学生的答案不满足的时候，即使老师不同意学生的看法，也只是用其他方式示意学生，比如：你的想法还须要补充和完善，总之，老师对学生生恒久是激励，而老师的这种激励的看法可以给学生充分的思维空间，也避开了挫伤学生的自信念。 3）当堂检测 当堂达标的内容形式多样。训练要求象考试那样惊慌、独立、快节奏地完成。检测的

7、方式也是多样的。比犹如坐之间的相互检测等等。通过检测老师了解每位学生是否都当堂完成学习目标。极大限度地发挥学生主动学习，提高课堂教学效益。 4）作业批改 课外作业刚好做到有发必收，有收必改。针对学生作业中存在的共同性问题要刚好讲评，要仔细批改每一个问题题，通过作业检查，老师反思自己的教学行为，努力改进老师的教学行为和学生的学习行为。更关照后三分子一的学生。 5)评价。新的评价理念要求淡化分数概念，注意学生学习中的学问技能、情感看法评价观的综合评价。 对老师的评价:既从课堂上以学生的认知、思维，情感等方面的发展的发展程度来评价老师教学质量的凹凸。 表现为：学生在课堂上呈现出来的四种状态，既学生的

8、参加状态，交往状态，思维状态和情感看法。不仅注意对课堂教学的结果的评价，更注意对课堂教学过程的评价。 对学生的评价： 1、评学生的参加度为主 2、评每个学生真正进入学习状态为主 3、评学生的沟通展示为主 4、评学生的基本素能为主 5、评学生的学习效果为主。 五、课堂教学改革步骤 第一阶段（20 11、320 11、9）：打算阶段。 1、学习国内外现代教化理论， 2、进行课题方案的设计。对探讨对象进行一次调查摸底，了解存在的问题 3、组织培训试验老师接受相关培训，进一步提高对本课题的相识和理解。 其次阶段（2022.102022.10）：实施阶段 1、全面实施探讨； 2、研讨、完善、发展； 3、

9、阶段总结评估。对试验的开展过程，胜利的阅历失败的教训进行总结分析，写出阶段成果总结 第三阶段（2022.112022.4）：总结成果阶段（1）撰写结题报告。 （2）发表随笔、论文，整理一切相关资料并汇合成册。 六、课堂教学改革保证措施 1）成立领导小组。为了保证课题探讨活动的正常开展，按时完成课题探讨任务，特成立课题探讨领导小组： 组长：左云金 副组长：王传根 成员：朱玉英、王善国、王传勇、柴延汇 2）各种老师培训、教研活动 （1）组织不同形式的教学理论培训，提高老师的理论水平和教学探讨实力。 （2）开展老师基本功活动，培育地理老师的专业素养。 （3）开展不同类型的教学研讨会和教学观摩课，找出

10、可以借鉴的阅历，寻求有待改进的方法，达到相互提高的目的。 （4）主动激励参与老师市、州、省级年会，发表自己的探讨成果。 （5）常常组织集体备课活动，在沟通中获得共识，在争辩中深化相识，真正达到促进老师专业成长的目的。 3）、组织好集体备课 有效的组织中心备课活动。通过中心备课组活动，解决教学当中困惑的问题的同时减轻学生的学习负担，最大限度的提高课堂教学。今年年会上出课的老师，比较差的老师。为了短时间内提高他们的教学水平，组织了两次集体备课。一次是以教研组为单位，其次次是动员各学校的骨干老师。 4）、第一阶段性总结。 围绕“以学为主，当堂达标”的课堂教学改革要求从不同的侧面、不同层次为进一步加强

11、地理教学工作做出了有益的探究。 5、其次阶段性总结。 “以学为主，当堂达标”的课堂教学探讨过程中获得的成果、存在的问题、今后的准备。 6、总结阶段。要书面材料。总结一年来各学校实施“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式状况。 “以学为主,当堂达标”实施方案 “以学为主当堂达标”课题总结 以学为主当堂达标探讨报告 小学语文“以学为主,当堂达标”课题探讨方案 “先学后教、当堂达标”教学模式实施方案 学习有效课堂教学模式以学为主,当堂达标心得体会 当堂达标 数学当堂达标 当堂达标测试 目标引领当堂达标课堂教学模式实施方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页