《走进青春》教学设计.docx

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1、走进青春教学设计 走进青春教学设计与反思 学习目标： （1）学问目标：在课外调查的基础上，通过在课堂上沟通，了解青春期基本生理特征。 （2）实力目标： 通过师生探讨和沟通，能相识一些青春期的心理特征； 获得一些心理调整的方法，知道如何克服一些成长中的困惑与苦恼。 （3）情感看法和价值观目标：使学生明确在青春期出现心理困惑是很正常的心理现象，我们要学会正确化解青春期心理冲突。 学习重点： 引导学生重点了解青春期的心理改变，驾驭一些简洁的心理调整方法。 学习难点： 知道造成心里苦恼的因素是多方面的，并相识到这是一种正常现象。 学习方式:师生沟通、互动学习。 学习方法:视察法、谈话法、探讨法。 学习

2、用具:录像片 PowerPoint课件。 学习过程: 一、复习提问：上节课我们学习了让生命之花绽放这一课，那么我们该如何对待生命呢？怎样使我们的生命更有价值？ 二、导入新课，提示目标： 1、导入新课 (利用多媒体，播放韵律操音乐时代在呼唤)同学们，我们正在感受着青春的韵律，让我们踩着欢快的青春节拍，一起走进青春吧。（板书课题：走进青春） 2、出示学习目标（学生齐读） （1）通过学习了解青春期有哪些基本生理特征； （2）通过学习学会正确看待青春期的心理冲突； （3）通过学习驾驭正确化解青春期心理冲突的方法。 三、学习“青春静静来” 1、明确自学内容：“青春静静来”模块 2、布置自学要求: （1）

3、大字细读，小字快读，用铅笔划出疑问之处； （2）依据自学指导，仔细自学并小组探讨； 3、出示自学指导: （1）从小到大我们发生了哪些改变？ （2）青春期是指什么？ （3）步入青春期的你，对自己身体的改变了解有多少呢？ （4）青春期有哪些特征？ （5）进入青春期我们有哪些困惑呢？ 4、学生根据自学提示和要求自学，老师巡察指导。 5、老师检查自学效果，并点拨和补充。 （1）同学们，还记得自己小时候的模样吗？让我们一起来回顾这两位同学的成长历程。（课件出示文中插图）通过视察这两组的照片，我们是否感受到照片中的“我”已经长大了？我们从哪里可以看出来呢？ （2）同学们视察得特别细致，的确，我们同学长大了

4、，起先从儿童时期向成年过渡了，跨入了青春期的大门，起先了人生最漂亮的春天，青春静静来到我们的身边。步入青春期的你，对自己身体的改变了解有多少呢？下面，请同学们依据课前的调查，说说自己的结果，好吗？ （3）同学们说出了这么多答案，让我们分分类，行不行？ （4）青春期：一般指10-19岁，是人生发展的又一阶段，是从性不成熟、不能生育的儿童转变为成熟、具有生育实力的成年期的过渡时期。 （5）青春期身体改变：身体外型的改变 身体内部器官的完善 性机能的成熟 四、学习“成长不苦恼” 1、明确自学内容：“成长不苦恼”模块 2、布置自学要求: （1）大字细读，小字快读，用铅笔划出疑问之处； （2）依据自学指

5、导，仔细自学并小组探讨； 3、出示自学指导: （1）青春期我们的苦恼有哪些？ （2）怎样看待我们青春期的心理冲突呢？ （3）青少年心理发展有什么特点？ （4）我们应当如何来解决青春期的心理冲突呢？ 4、学生根据自学提示和要求自学，老师巡察指导。 5、老师检查自学效果，并点拨和补充。 （1）正确看待青春期心理冲突： 是成长过程中正常的心理现象； 使我们感到苦闷； 前进的动力； 处理不好会成为前进的阻力； 通过各种方式，借助各种力气正解化解。 （2）青少年心理发展特点： 智力逐步发展到高峰期； 自我意识快速发展； 心情和情感丰富而剧烈地； 性发育加速，性意识萌动。 （3）解决青春期的冲突： 外界帮

6、助：老师、家长、亲友以及社会的帮助； 做自己的“心理医生”。 五、当堂训练： 1、学生做当堂训练题。 2、学生相互检查、解答，找出疑难之处。 3、学生质疑提问，老师解答。 六、小结： 这节课我们了解了青春期的基本生理特征，相识了青春期的心理特征，获得了一些心理调整的方法，知道如何克服一些成长中的困惑和苦恼。（播放歌曲：青春样样红） 同学们，我们已经走进了青春，走进了人生的花季，它是晦涩的、新颖的，更是美妙的。青春季节样样红，你是主子翁，要风得风，要雨得雨，让我们走进青春，共同去感悟吧。 。 七、板书： 走进青春 青春期身体改变：身体外型的改变 身体内部器官的完善 性机能的成熟 青春期心理冲突：

7、正常的心理现象 感到苦闷； 前进的动力； 前进的阻力； 正解化解。 解决青春期的冲突：外界帮助：老师、家长、亲友以及社会 的帮助 做自己的“心理医生”。 教学反思： 一、对课堂教学的反思 1、本节课，课前仔细的分析、把握教材，教学过程有条理，基本达到了课前预期的教学目标。能充分理解教材，把握教材，制定了基础学问和实力目标，符合了教学内容，也符合学生的实情。 2、在思品教学中，可以借助学生的个体阅历，创设多种活动情境，以活动为中介，通过角色扮演，情景模拟体验，阅历共享，谈话沟通，行为训练等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参加，引起学生相应的心理体验，从而施加主动影响。 3、教学中针对青少年的实

8、际状况，从学生已有的生活阅历动身，把学生的课堂学习和课外学习结合起来。对该介绍的青春期基本的生理和心理常识（如性意识、性机能等），说明的比较清晰，没有回避，避开产生负面影响。 二、教学中存在的疑问 1、每个人都不喜爱揭示自己的隐私，更何况是学生呢？而对于这一框来说，假如不能真正的从学生自己身上的一系列改变谈起又很难揭示青春期的种种改变。 2、自我意识的快速发展是青少年心理发展的突出表现之一，他们喜爱根据自己的观点和生活方式，支配自己的学习处理人际关系。极易产生“逆反心理”。 走进青春教学设计 走进青春教学设计 走进青春 走进青春教案 走进青春教案 走进网络教学设计 走进因特网教学设计 走进网络教学设计 走进论坛 教学设计 走进池塘教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页