《黄鹤楼送别》第二课时教案.docx

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1、黄鹤楼送别第二课时教案 黄鹤楼送别其次课时教学设计 苏州高新区金色小学 殷益红 一、导入。 同学们，上节课我们一起学习了一篇文包诗，谁先来读一读诗。 古诗就要像这样读出节奏和韵律，我们一起读。 通过上节课的学习，谁能用自己的话说一说这首诗的意思。（说得清晰完整） 这节课我们接着学习这篇文包诗，齐读课题。 李白，才华横溢，初出茅庐。孟浩然，钟情山水，名满天下。这二位友人即将分别，此时此刻，此情此景，他们心情如何？请打开书本，阅读全文，文中哪个词语最能表达他们此刻的心情。 “依依惜别”是什么意思？用你的朗读，把情感表达出来。 就让我们一起走进课文，去感悟这一份依依惜别之情。 二、谁情愿读一读其次自

2、然段。 这时，依依惜别之情被藏了起来，藏在哪里呢？（板书：心） 既然是藏，肯定不愿让对方知道，你从何处看出来？（生：他们一会一会） 指名：李白，你真的是在仰视蓝天白云吗？那你在想些什么呢？ 孟浩然，你真的是在远眺江上景色吗？你在想些什么呢？ 虽然他们二人静默不语，内心却心潮涌动，这是多么深厚的情意啊。让我们读出这份深情。5 三、然而不忍别，终须别，最终，李白举起了酒杯为孟浩然饯行。请同学们自读他们饮酒话别的段落，找一找，此时，依依惜别之情藏在哪里？ （藏在他们的话中）哪句话呢？ 1.今日，您就要顺江东下，前往扬州（不知何日才能再见面，李白怕再也不会再见了，所以不舍。）是啊，在交通落后的古代，一

3、旦分别，有可能数月数年甚至是一辈子都不会再见了，想到这，怎么舍得分别呢？谁能读出这份不舍。 依依惜别之情还藏在哪句话中？9 2.孟夫子，您的说说你的依据。你不仅读出了不舍之情，还读出了仰慕之情，真了不得。 从哪里看出李白的仰慕？“您”“夫子”“兄长和老师” 谁能读出仰慕？ 李白仰慕孟浩然的什么呢？（人品和诗篇）对于孟浩然的人品和诗篇，你了解吗？ 补充：李白曾经写诗这样赞颂孟浩然的人品。 大诗人杜甫曾经这样赞扬孟浩然的诗篇。 这样一位人格高尚，令人仰慕的兄长和老师即将远去，怎会舍得呢？ 此时，你就是李白，请起立，端起你的酒杯，饱含深情地为好友送别吧！双手，举 （同学们请坐） 杯中盛的仅仅是满满的

4、酒吗？ （是二人之间深厚的情意）此时，依依惜别之情尽在酒中了。（板书：酒） 李白对孟浩然如此仰慕和不舍，那么孟浩然是怎么做的呢？（一饮而尽读得特殊豪迈）这个一饮而尽能读出什么？（情意深厚）此时，孟浩然一饮而尽的仅仅是酒吗？（深深的情） 他又是怎么说的呢？他想借王勃的诗告知李白什么呢？（虽然天各一方，但友情长存） 是啊，这他俩的友情会因距离而改变吗？会因时间而改变？这是多么珍贵啊！ 一二组同学是李白，三四组是孟浩然，让我们一起读出两位诗人间的深情吧！15 四、送君千里，敬君千杯，终有一别。 友人还是登上远去的船只，只剩李白久久地站在江边，目送友人离去。此时，依依惜别之情藏在哪里呢？我们一起在读中

5、去感悟。齐读。 1.藏在李白的目光中。李白伫立在江边，注视着江上迷人的秋景你从哪里读出依依惜别之情。“伫立”久久地目送，“注视”专注深情地看着。（你能从目光中读出感情，真了不得） 他在注视着什么呢？ 生1：（孟浩然的船只）他看到孟浩然的船只随着江风慢慢远去，消逝在蓝天终点。船只远到看不见了，李白还在注视着远眺着，这时他只见 生2：（一江春水）他注视的只是这浩浩荡荡的江水吗？（白帆随着江风远去） 这目光中包含着多么深厚的情意啊！我们一起读。 文中这段话对应的诗句是读。 这里有个词老师不太理解“孤帆”，“孤帆”就是一只船，黄鹤楼、长江边，乃是繁华之地，怎么会只有一只船呢？ 江上千帆皆不见，心中只送

6、孟浩然。这时多么深的情意啊！再读。（真是情意深长啊） 依依惜别之情还藏在哪里呢？ 2.藏在景物中。说说看。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。这不是写的景物吗？怎么能读出依依惜别之情呢？ “杨柳依依”杨柳又有送别之意。谁也读懂了杨柳依依？补充。 你读过以柳送别的诗句吗？渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 柳最早有惜别之意，是出现在我国的第一部诗歌总集诗经之中昔我往矣，杨柳依依 这里的杨柳依依已经不仅是景物了，更是一份依依惜别之情啊！读好这个短句。 透过这个短句，你仿佛看到怎样的情景？（柳丝漂流，挽留离人）是啊，多么动人的场景。 那么透过沙鸥点点，你仿佛又能看到什么场景呢？是

7、啊，多么深厚的情意。 读好这个句子。 我能不能把句子改成 生：不能。更有诗意，韵律，更能体现依依惜别之情。 再读这一句，读好这样的叠词。 这段还有这样的叠词，你发觉了吗？能结合诗意说说“慢慢”“浩浩荡荡”这些叠词好在哪里？（船只渐行渐远，李白的目光越拉越长，依依惜别之情也就越来越深了） 一起读一读这一段。（这一江春水不就象征着他俩的友情永世不绝吗？）这一段写的都是李白看到的景象，然而我们从中读到的却是浓浓的深情，一切景语皆情语，这就是一种写作方法，叫做借景抒情。（板书） 30 五、好友远去了，李白心中的情感与江水一同澎湃，最终迸发而出，留下了这首喜闻乐见的诗 李白的万千思绪都化为28个字，这时

8、他的依依惜别之情尽在诗中了。 （板书） 学完了文，我们知道，李白的依依惜别之情藏于心，酒，目光，景，诗，谁能饱含深情地吟诵这首诗。 六、千年已逝，诗人不在，然而，当我们来到黄鹤楼，我们肯定会想起这两位诗人，想起这一首诗，肯定会不由自主地吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵 这首诗是一首千古传诵的送别诗，送别诗是古诗中的一大类别，你还读过哪些送别诗？出示：送元二使安西别董大 七、学完了文和诗，我们知道，文包诗中的文除了要表达出诗的意思之外，还在诗意基础上进行板书：合理的想象。想象可不能随意想，留意合理二字。假如我们选择王维的送元二使安西来创作文包诗，为了能够想象合理，你会提示大家做哪些打算工作呢？ 1.了解

9、古诗中的事景情。（必需了解，才能在此基础上进行想象） 2.联系诗人特点，他们之间的关系。（大诗人李白爱喝酒，写过赠孟浩然） 3.了解诗歌创作背景。 比如：王维的送元二使安西，假如我们不知道安西是什么地方？阳关是什么地方？元二为什么要去那个地方？那么我们是改写不好这首诗的。 （板书：明诗意、知诗人、查背景） 我们在本册第一课师恩难忘当中学到，田老师每讲一课都能编一个引人入胜的故事，让孩子们听了恍如身临其境，你能不能也仿照课文，课外搜集资料，讲送元二使安西改写成一个故事呢？ 黄鹤楼送别(其次课时)教案 黄鹤楼送别其次课时教案 黄鹤楼送别其次课时 黄鹤楼送别其次课时教案设计 黄鹤楼送别(其次课时)教学设计 黄鹤楼送别(其次课时)教学设计 黄鹤楼送别其次课时教学实录 黄鹤楼送别教学设计(其次课时) 黄鹤楼送别其次课时教学设计教学教案 黄鹤楼送别其次课时教学设计及点评 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页