七年级语文上 2 《木兰诗》 人教版教案.docx

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1、七年级语文上 2 木兰诗 人教版教案 木兰诗教案 教学目标： 1反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。 3培育学生独立探讨、合作探究的实力 教学重点、难点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、重要文言词语的积累。 教学时间：两课时 教学设想： 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，老师课前可作有表情的示范背诵。 2、本文材料支配有详有略，为什么这样支配，要组织学生通过探讨本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3、本文内容分析力

2、求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，老师适当点拨。 4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 第一课时 一、创设情景 1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片花木兰片段，学生观赏。 这个故事最早却来源于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深化学习北朝民歌木兰诗。 2、介绍作品。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 “乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配

3、乐歌颂的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。 二整体感知 1范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应留意的字音。 2小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。 3、要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄） 女儿性情英雄气概女儿性情 三赏析人物 1、学生再读课文，四人一组探讨：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。板书： 勤劳

4、、和善、淳朴、谨慎（女儿性情） 机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 老师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她剧烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 2学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）， 3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生观赏豫剧谁说女子不如男。 四、拓展延长 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？ 五、布置作业 1、背诵全文,品尝凝练语言。 2、观赏动画片花木兰，比较中西方人物形象异同。 附板书：木兰诗 勤劳、和

5、善、淳朴、谨慎（女儿性情） 巾帼英雄爱国、渴望和平 机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 其次课时 教学目标： 1、熟读课文，品尝语言，并当堂背诵。 2、进行片断写作训练，提高想象和联想实力，进一步理解木兰形象。 3、培育学生怀疑精神与探究实力。 教学重点：品尝语言 教学难点：发觉文中的创新之处 教学过程： 一、导入 1、从上节课木兰形象导入本课内容。 2、学生提出不能翻译的重点词，老师赐予说明。 （惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安） 二、品尝语言 1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 例举： 、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？

6、这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。 （明确：a渲染战前惊慌的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法互文。） “万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文） （仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） 第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。） 第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手

7、法？表现了她怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气氛。） 2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂沟通。 三、体验反思 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 四、探究发觉 1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与木兰诗进行心灵的碰撞时，你有什么创建性发觉吗？（困惑处或者不同见解处） 如：第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的冲突。 （“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。） 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。 （现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”） 木兰去时是应“可汗”之征，

8、而归来却受“天子”之赏，那不是前后冲突了吗？ （“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再根据广韵中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在木兰诗时代汉语里已有了外来语的成分。是北魏汉化的结果） 木兰不当官是不慕功名富贵吗？ （木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么酷爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。） A、古代女子的三从四德 B、从木兰诗中看中国女性的命运！ （可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较） （无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘

9、”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、倒塌之即。） 从木兰诗中看中国古代女子的装扮。 （“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛；自非宫人，皆黄眉黑妆。故木兰诗中有对镜帖花黄之句。”（谷山笔尘）另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形态，贴在额上。） 五、布置作业 描写家人团聚场面，字数300字。 板书设计： 停机叹息深明大义 毅然从军英勇坚毅 匆忙购置打算出征 思亲情切征途艰

10、苦 长期征战成功归来 功成身退不慕荣华 回到家乡换回女装 双兔为喻谨慎机警 七年级语文上 2 木兰诗 人教版教案 人教版语文木兰诗教案 木兰诗教案2 人教版七年级语文下册 木兰诗教案王之波 七年级(上)语文六单元写作训练教案：木兰诗改写 人教版木兰诗优秀教案设计 部编人教版七年级语文下册8木兰诗 人教版七年级下册木兰诗试卷 七年级语文秋学期 木兰诗教案 语文版 初中语文教案 木兰诗 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页