《出师表优秀教案》.docx

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1、出师表优秀教案 出师表 说教材 一教材的地位和作用 今日我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的出师表该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史学问，还可以受到古人的才智、志气、节操方面的感染和激励出师表是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞叹不已的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深厚，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二教学目标 依据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 学问与实力： 积累词语

2、，丰富文言词汇 了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见 积累名言警句，背诵课文 过程与方法： 反复朗读课文、疏通文句、培育学生自学文言文的实力 学习本文融情于争论、叙事，以情动人的写法 情感、看法与价值观： 理解诸葛亮的政治主见和愿望， 领悟诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增加学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 背诵全文 驾驭本文寓情于理、寓情于事的写作手法 四、教学难点 理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主见 如何正确理解诸葛亮的“忠” 说教法 一学情分析 学生的文言文基础仍需增加；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的实力较弱，语文的素养较低。 二学法指导 1朗读

3、法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了 2探讨法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热忱，培育协作的精神 3探究法：供应有关本文的材料，引导学生自己探究，发觉问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣 4“传授接受”法与以上几种方法的综合运用。“传授接受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果 5教具打算：多媒体、VCD光盘、三国形势图 1 6课时支配：3课时

4、说学法 新课标指出：阅读，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法： 用字典、词典及资料疏通自学障碍 朗读与默读相融合，多种读书方式相结合 借助阅历、资料独自完成课文的翻译，然后与同学沟通 独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中沟通探讨 把隆中对和出师表对比学习 说教学程序 第一课时 一、导入新课 1“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(书愤) 2“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(武侯书堂) 3“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(病起书怀) 二、解题，简介时代背景 1、什

5、么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2、诸葛亮是什么心情下写出师表的？ 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下确定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以

6、恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、整体感知 1、录音范读课文。 要求学生画记出疑难字词，留意停顿、重音。 2、比照课下注释，翻译课文，留意以下字词： 古今异义词： (1)开张：今义是商店起先营业或商店每天第一次成交；古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨；古义是痛心和缺憾。 (3)卑鄙：今义是品质恶劣；古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感谢：今义是由衷感谢；古义是感动、激烈。 (5)谨慎：今义是做事当心；古义是仔细、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部

7、分： 第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如 一、任人惟 2 贤的详细建议。 其次部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表明自己精诚图报的忠心，点出出 师本题，表示兴复汉室的决心。- 其次课时 一、师生共同研读课文第一部分 1、请同学翻译第一自然段。 2问题探究 (1)当时的不利条件是什么？ 先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“紧急存亡”的严峻关头。对形势的这一醒悟的估计，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。 2)当时的有利条件是什么？ 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救

8、亡图存，以竟先帝之业。 (3)本段提出什么建议？ 开张圣听 （4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘志士之气。” （5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路。” （6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 3请同学翻译其次自然段。 问题探究 作者在本段提出的建议是什么？详细内容是什么？ 严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。 如何详细执行？ 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 提出怎样的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私 “内外异法”内外各指什么？

9、“宫中”“府中” 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3请同学翻译第 三、四自然段。 问题探究 1、 举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。 2、提出亲贤的详细作法是什么？ 宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 3、亲贤的好处是什么？ 必定裨补阙漏，有所广益。 4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？ 必能使行阵和谐，优劣得所。 小结：本段述说人事支配，举荐文臣武将。 4、请同学翻译第五自然段。 (1)本段的中心句是？第一句 (2)先汉兴隆的缘由是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。 (3)后汉倾颓的缘由是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。 (4)“每

10、与臣论此事”中“此”指什么？第一句 (5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 3 亲贤臣，远小人。 小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第15段从形势分析到详细建议，是出师前的周密支配，目的在于出师后无后顾之忧。 七、布置作业 熟读全文。 第三课时 一、研读课文其次部分 1请同学翻译第六自然段。 问题探究 找出表明作者出身的语句。 当时作者的志趣是什么？ “感谢”的缘由是什么？其次句 文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 哪句话概括了与先帝同甘共

11、苦的历史？最终一句 2、请同学翻译第七段。 问题探究 1、亮夙夜忧叹的缘由？ 恐托付不效，以伤先帝之明 2、“五月渡泸，深化不毛”的缘由？ 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 3、表明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 3请同学翻译第八段。 第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原 其次句前半句照应上段哪一句？ 斟酌损益，进尽忠言 其次句后半句照应第一段哪一句？开张圣听 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句 4第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充溢了不胜依依之情。 以上69段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和打算出征的安排、支配，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠

12、躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 二、再读课文，思索探讨下面的问题 1探讨：你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治理想。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，最终使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅胜利，并无丝毫恃功自大的意思。他对刘备父子，真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主见为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，打算出师，并提出自己的看法。 (

13、2)出师表中的深厚感情。 正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的看法，并且作出详细支配，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是 4 无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照看的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既尊敬，又恳切，充溢谆谆叮嘱的意思。出师表之所以有这么剧烈的感情色调，也是由他们君臣关系别出心裁所确定的。 (3)区分历史事实中的诸

14、葛亮和传闻中的诸葛亮。 历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对困难的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、独创新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教化。如“戒子”“戒外甥”等，主见修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传闻中的诸葛亮，已被作为才智的化身。但在他身上附加的带有神话色调的传闻，是不能当作史实来看的。 (4)小结。 封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今日确定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当给予新的内容。

15、例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被给予一心一意为人民服务的新义。 四、布置作业 1背诵全文。 2以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。 教学后记： 在教学本课时，我有意侧重于朗读，收到了较好的课堂效果。 附： 文言字词整理归纳 一、通假字 裨补阙漏：阙，通“缺”，缺点。 简拔以遗陛下：简，通“拣”，选拔。 二十有一年矣：有，通“又”。 二、古今异义 1、诚宜开张圣听（开张：扩大。今指店铺开业） 2、引喻失义（义：适意，恰当。今常用义为：正义，意义，人与人之间的情意等） 3、陟罚臧否（否：恶，坏。不是今常用的“否定”“是否”的“否”） 4、晓畅军事（晓畅：精通，娴熟。今常用义为：

16、语言表达通顺明白） 5、此先汉所以兴隆也（“所以”是特别的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今用作表因果关系的连词。其义为：的缘由。下文“此后汉所以倾颓也”中“所以”同此） 6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用义为：言语、行为恶劣） 7、猥自枉屈（猥：辱。这里有降低身份的意思。今常用义为：卑鄙，下流） 8、由是感谢（是：此，这。今常用作推断词。感谢：感动。今义是指激烈感谢） 9、庶竭驽钝（庶：希望，期望。今常用义为：众多） 10、此臣所以报先帝（“所以”是特别的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今用作表因果关系的连词。其义为：用来的） 11、此诚紧急

17、存亡之秋也（秋：“时”的意思。今义是指四季中的第三个季节。） 12、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（痛恨：痛心缺憾。今义是指非常憎恨。） 三、词类活用 1、名词作状语 5 臣本布衣，躬耕于南阳（名词“躬”用作动词“耕”的状语，表示动作行为运用的方法：亲身） 北定中原（方位名词“北”用作“定”的状语，表示动作行为的方向：向北） 2、形容词作动词 愿陛下亲之信之（形容词“信”，原义为“言语真实”，在此用于代词“之”前，用作动词：信任，信任） 不宜自暴自弃（形容词“菲薄”带前置宾语“自”，用作动词：轻视，看不起） 庶竭驽钝（形容词“竭”带宾语“驽钝”，用作动词：用完） 则责攸之。讳、允等之慢。（慢，形容词

18、用为动词。怠慢） 3、名词作动词 恐托付不效（名词“效”受否定副词“不”修饰，用作动词：奏效，有效果。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此） 4、使动用法 以光先帝遗德（光：形容词的使动用法：使光，发扬光大） 恢弘志士之气（恢弘，形容词的使动用法：使恢弘，发扬扩大） 亲贤臣，远小人（亲，远，形容词的使动用法：使亲，亲近；使远，疏远。下文“亲小人，远贤臣”、“愿陛下亲之信之”中“亲”、“远”同此） 苟全性命于乱世（全，形容词的使动用法：使全，保全） 5、动词作名词 恐托付不效（动词“托付”作“恐”的宾语，用作名词，托付的事） 6、形容词作名词 此皆良实（形容词“良”、“实”充当推断句主语“此”的谓

19、语，用作名词：和善笃实的人） 攘除奸凶（形容词“奸”、“凶”作“攘除”的宾语，用作名词：奸臣恶人） 优劣得所。（优劣，形容词用为名词。才能高的和才能低的 ） 四、一词多义 1、中 而中道崩殂（半，形容词） 宫中府中（内，里，中间，方位名词。下文“愚以为宫中之事”、“愚以为营中之事”中“中”同此） 2、道 而中道崩殂（路，途，名词） 以咨诹善道（道理，名词） 3、分 今日下三分（分开，动词） 而忠陛下之职分也（名分，职分，名词。读fen） 4、然 然侍卫之臣不懈于内（然而，可是，转折连词） 然后施行（这样，指示代词） 5、遗 以光先帝遗德（遗留，动词。下文“深追先帝遗诏”中“遗”同） 以遗陛下（

20、赐予，动词） 6、有 若有作奸犯科（有，与“无”相对，动词。下文“有所广益”中“有”同此） 6 而来二十有一年矣（通“又”用来连接整数与零数，数词） 7、论 宜付有司论其刑赏（判定，动词） 每与臣论此事（谈论，争论，动词） 8、明 以昭陛下平明之理（严明，形容词） 以上先帝之明（英明，圣明，形容词） 9、行 然后施行（做，执行，动词） 性行淑均（品德，品德，名次） 必能使行阵和谐（行列，这里指军队，名词） 11、能 必能裨补阙漏（能够，助动词。下文“必能使行阵和谐”中“能”同此） 先帝称之为能（能干，有才能，动词） 12、所 有所广益（的动词，特别的指示代词。下文“此先汉所以兴隆也”、“此后汉

21、所以倾颓也”、“此臣所以报先帝”中“所”均为特别的指示代词，详细的指代对象可以从上下文来体会） 优劣得所（地方，处所，名词） 13、当 咨臣以当世之事（正在的时候，介词。下文“今当远离”中“当”同此） 当奖率三军（应当，应当，助动词） 14、任 受任于败军之际（任用，委任，动词） 则攸之、祎、允之任（责任，职责，名词） 15、临 故临崩寄臣以大事也（将要，副词） 临标涕零（本义为照着字画摹仿，这里是虚心的说法，实际是写的意思。动词） 16、效 恐托付不效（奏效，有效果，动词。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此） 愿陛下托臣以讨贼兴复之效（效果，名词） 17、言 进尽忠言（话，言论，名词。下文“

22、若无兴德之言”、“察纳雅言”中“言”同此） 不知所言（说，动词） 18、以 故临崩寄臣以大事也。介词 把 先帝不以臣卑鄙。介词 因 以光先帝遗德。连词 表目的 来，用来 以塞忠谏之路也。连词 表结果 以致 受命以来。连词 表时间 以 五、翻译重点句子： （1），今日下三分，益州疲弊，此诚紧急存亡之秋也。 翻译：现在天下分成三国，蜀汉民力困乏，这实在是紧急存亡的时候啊。 （2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者， 7 翻译：皇宫中丞相府里的人，都是一个整体，升降官吏，评论人物，不应当因在宫中或府中而有异。假如有作奸邪的事违反科条法律的人 （3）亲贤臣，远小人，此先汉所

23、以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也 翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的缘由；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的缘由。 （4）此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。 翻译：这些都是坚贞牢靠，能够以死报国的忠臣。希望陛下能亲近信任他们 （5）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 翻译：我只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。 （6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈.由是感谢，遂许先帝以驱驰。 翻译：先帝不嫌我身份低微，见识浅陋，不惜降低身份，委屈自己 .因此有所感而心情激烈，就答应为先帝奔跑效劳 （7）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 翻译：在军事上失败的时候接受重

24、任，在危难紧迫的关头奉命出访 。从那时到现在二十一年了 （8）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。 翻译：先帝知道我谨慎当心，所以先帝在临死的时候，把国家大事托付给我。 （9）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也： 翻译：这是我用来报答先帝，并忠心于陛下的职责本分。 （10）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。 翻译：希望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的任务托付给我，假如没有成效就给我判罪，来告慰先帝在天之灵。 （11）不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路： 翻译：不应当随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠言进谏的道路啊！ 六、理解记忆： （1）赏罚同一标准：陟罚臧否，不宜异同； （

25、2）三条建议是：开张圣听（广开言路）；严明赏罚；亲贤臣，远小人( 亲贤远佞) 最重要的一条是：亲贤臣，远小人 （3）分析形势： 不利的客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊。 有利的主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。 （4）作者志趣（无意功名、淡泊名利）：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 （5）临危受命（创业艰难、同甘共苦的经验）：“受任于败军之际，奉命于危难之间” （6）先后汉兴衰缘由：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也 （7）出师目标（“大事”、政治愿望）：北定中原， 庶竭驽钝、攘除奸凶， 兴复汉室， 还于旧都 。 （8）三顾茅庐（

26、追随先帝驱驰缘由）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。 （9）表达感情：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也： 七、成语： 自暴自弃 三顾茅庐 计日而待 作奸犯科 出师表优秀教案 出师表优秀教案 24出师表教案(优秀) 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页