11~20各数的认识教学设计.docx

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1、1120各数的认识教学设计 “1120各数的相识”教案 刘雪梅 一、创设情境，导入新课 （一）猜才智星，小棒的数量。 猜五角星。 师：同学们老师想跟你们玩一个猜数的嬉戏，情愿和我玩吗？ 真好，老师今日带来一些东西提出装有五角星和小棒的袋子，知道里面是什么吗？ 师：老师抓起10个才智星我们把它叫才智星，猜猜看，有几个才智星？（ 9、 15、20） 师：同学们猜了这么多，那究竟谁猜的对呢？有什么方法？ 生：数一数就知道了。师：好，我们数数看，把才智星在实物投影仪上边摆边数 1、 2、10，有10个，谁猜对了？你们好厉害，猜得真准！老师准备把这些才智星嘉奖给今日表现特殊好的孩子。想不想要，那要怎样做

2、才能得到才智星呢？那接着猜吧！ .猜小棒。 师：看看里面还有什么？（师抓出一些小棒）猜猜有多少根？ （ 15、20、30.）究竟有几根怎么办?(师生一起在投影上一根根地数到10根时) 10以内的数数，同学们数得特别娴熟了，接着往下数你们会吗？（接着从11数到20）谁猜对了？ 师：看来你对数的感觉很好！似乎没有猜对的，没关系我们最终再猜一次。睁大眼睛看好了，老师拿掉一些小棒（14根），现在有几根？（ 15、 16、13） 师：为什么你们猜的都要比20少？ 师：刚才是20根，老师拿掉了几根，那确定比20要少（不能胡乱猜，要学会推理） 3、揭示课题：通过刚才的嬉戏，我们发觉生活中往往总是会遇到超过1

3、0的数，今日我们就来相识这些数（出示板书：1120各数的相识）齐读。 二、探究新知 1、感知“十”。 （1）比较得出10个一捆的方法。 师：刚才我们猜了才智星和小棒以后，要想精确知道究竟有多少，都是通过一个一个、一根一根地数，那每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦，很累，很慢 师：对呀，一个一个、一根一根地数这么麻烦，那有没有什么好方法可以数得更快呢？赶快想想！ 生：2根2根地数(师2根2根摆好，全班数一数，果真快了一点哦！还可以怎么数？) 5根5根地数（师摆出后全班数，数了几次，数的次数变少了）。 师：2个2个，3个3个5个5个也要数好几次，有没有数得更快的方法？ 生：10个10个地

4、数。师：你的胆子太大了，真敢想！数数看，只要数2次，真是个好方法！ 【备选：比一比，谁的视力最好】若学生看法不统一时，用课件演示每幅画面出现的3秒后消逝，师：下面我们来比一比，谁的眼眼睛最亮！老师在电脑上也用小棒摆了一个数，来看看究竟摆了几根小棒？睁大眼睛看清晰喔！ （1）| | | | | | | | | | | | （2）| | | | | | （3） | | 师：哪一种摆法数得更快？这种摆法一眼就能看出是12根。 （2）课件演示10根小棒捆成一捆 总结得出：当我们数的个数超过10个时，把10个捆成一捆来数数显得很便利。 师：（课件演示）1根小棒是一，10根小棒是10个一，把10根小棒捆成

5、一捆，一捆代表几， 1 （十）几个十？1个十，所以我们就说10个一是1个十（板书）齐读。 （3）生活中以“十”为单位的例子。（出示PPT上的生活中是十的图片） 师：这种十个十个地数的方法在我们的生活中应用很广泛。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十（出示）这些都是一个十。 2、师在投影上演示操作，相识十几的数的组成、读数。 师：现在我们就用刚才想出的方法来数一数，捆一捆。（手随抓出一把吸管） 先数出10根，10根该怎样？捆成一捆，我把它贴到黑板上，这一捆就代表几？假如老师在旁边加一根，是多少？（11）板书。 师：你们怎么这么快就看出来了，讲讲道理。 生：1捆就是10根，

6、再加旁边的1根，就是11。说得可真好！请坐 师：（指着1捆小棒）1捆是几个十？ 生： 1个十。 师：（再指着1根小棒）几个一？ 生：1个一 师：细致听，学老师这样说：1个十和1个一合起来是11（板书出来）。好刚才老师讲的这句话，谁还会说。（指名几人说这句话再齐读） 师：（指11）你们会读这个数吗？板书：十一 师：现在老师想摆个12板书，该怎么摆？（先摆一捆，再摆2根）同意吗？ 师：谁会用几个十和几个一合起来是多少说一说12？ 生：1个十和2个一合起来是12。说得真好。 师：（指12）你们会读这个数吗？板书：十二 师：现在老师想摆个15板书，该怎么摆？（先摆一捆，再摆5根）同意吗？ 师：谁会用几

7、个十和几个一合起来是多少说一说15？ 生：1个十和5个一合起来是15。会读这个数吗？板书：十五 师：孩子们想一想，我们摆一个十几的数都是怎么摆的呢？ 生：先拿出1捆，旁边再摆几根。也就是先摆1个十，再摆几个一。 师：也就是说：1个十和几个一合起来就是十几。 （2）学生操作摆数。 师：1120除了这几个数，剩下的数你们会摆吗？现在同学们能不能也用一捆加几根的方法摆一个十几这样的数呢？你想摆十几就摆十几。（同桌两人合作，一个人摆，一个人说，说他摆的这个数是由几个十和几个一组成。你们摆的时候老师放音乐，音乐结束，立刻停下来，坐端正！） 指人汇报：都摆好了吗，眼睛看到老师，请坐得最端正的同学来说，说得

8、好奖才智星。 师：你摆的小棒表示几？生1：17 师：你是怎么摆的？请上来摆出来。他摆了一捆再加7根 师：也就是几个十和几个一？（请该生自己说出：1个十和7个一） 师：1个十和7个一合起来是17。 师：还有谁再来摆？ 生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。（生上来摆） 师：1个十和9个一合起来就是19。 （最多请2个同学上来摆之后） 师：现在请同学们赶快把小棒全部装进信封里，比一比谁的动作快，再把信封放进抽屉，眼睛看到老师！（提示奖顶呱呱了） （3）相识20。 师：现在老师要考考你们，看谁最聪慧，十几的数都会摆了，那（板书）怎么摆？ 生：摆捆。 师：大家同意吗？谁来讲讲道理，为什么捆是？

9、师：一捆是个十，两捆是几个十？（个十） 师：个十是多少？ 生：个十是（板书）齐读。 3、看直尺，理解数的依次、大小。 刚才我们相识了一些数，这把尺子上也有数。从几到几？（出示标有010的直尺） 今日我们相识的1120各数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮忙。 11该在什么位置？（10的后面一个）在什么位置？接着往后数，后面是多少？ 师：尺子上的数，越往右生：数越来越大。 师：看着尺上的数，就能知道许多的隐私。（课件只显示1020这段）这里谁最大？谁最小？ 你能从小到大读一读吗？从大到小会读吗？读的这么好！ 这里还有一些问题，来看看： 比12多1的数是几？ 和18相邻的数几？ 10和12中间

10、的数是几？ 15在几和几中间？ 三、综合应用。 1、闯关起先 师：（拿起才智星）老师这还有好几颗才智星，想不想要？起先闯关吧！ 第一关：数一数 （1）数一数一共有多少只鞋。 师：谁来数？要看清晰题目。“是多少只”你是怎么数的？（2个2个）真棒！ （2）数一数一共有多少根香蕉。 师：这要怎么数？（5个5个数） 其次关：我会填 第三关：连线，小动物上哪一节车厢？ 第四关：翻书嬉戏。 师：我们数学书上也有今日学习的这些数，我们一起来找一找。把数学书打算好，听老师指令，看谁动作快！请翻到第9页 生：（找到后，举起来）第9页是什么内容？对吗？ 师：找到第14页。该往前翻还是往后翻？为什么？ 生：应当往后

11、翻。因为14在9的后面。 师：找到20页。 生：很快找到20页。 2、生活中的数 师：我们今日学的1120各数在我们的生活中也很常见！一起看看。 温度计、红绿灯、公交车、电梯按键板，日历，限速标记 评析：通过举例生活中的数，使学生充分感受数的意义，充分体会用数学的欢乐， 学生感到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。 你还能举出例子吗？生活中到处都有我们学习的数，我们要学会视察。 4、得到才智星的同学上台领奖啦！ 每个才智星后面都有一个幸运号码，把你们的号码朝向大家，一起读一读。 师：看到这些数，你感觉怎样？生：很乱没有次序。师：很乱，那怎么办呢？生：给他们排队吧。师：那你们说说按什么次序排队

12、呢？生1：按号码从小到大。 生2：按号码从大到小。 师：谁来介绍一下自己的号码，我是几号，是由几个十几个一组成的，下面同学觉得介绍得好，就拍手表扬，好吗？ 生1：我是13，是由1个十3个一组成的。 生2：我是20，是由2个十组成的。 四、全课总结 师：这节课你学到了什么？ 生1：我学会了1120各数。 生2：猜数字我很喜爱 相识1120各数教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 教学设计(1120各数的相识) 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页