《影子》教学设计7.docx

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1、影子教学设计7 【课前透视】 影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是小黑狗、好挚友，活泼、亲切，充溢了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的剧烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小挚友在阳光下和影子欢乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。 对于影子，学生都有肯定的体验，也很感爱好。所以教学中应当抓住学生的认知特点，创设一个活泼、好玩的氛围，让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问，用学问，培育学生的创新思维，求异精神。依据课文亲切自然、生动好玩的特点，以识

2、字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生酷爱自然、探究自然的愿望。 【教学目标】 、相识个生字，会写个字。相识两种笔画和?和两个偏旁犭和宀。 、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 、学会识别前、后、左、右四个方位。 、相识有关影子的一些现象。 【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文。 【信息资料】 、课件或挂图，生字卡片。 、手电筒、玩具，每组一份。 、铁丝。 【教学时数】两课时 第一课时 一、切入举偶 、嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做踩影子的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，要留意视察，用脑思索：你发觉了什么？想到了什么？有什么感受？（老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视

3、察，启发学生发觉影子的特点。再回到课内沟通，揭示课题。） （爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，让学生对影子有了更感性的相识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到课内的沟通，为学生供应了口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了一个良好的开端。） 、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里相识影字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好影的后鼻韵母，子的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？ （从已有的识字阅历入手，指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加学生对识字的信念和有成就感。从学生的认知

4、动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的爱好。） 二、初读 、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文） 、在读书中遇到不相识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的方法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典） （渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地沟通、探讨的愿望。） 、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。） 、组内互评。 、指名读文，集体评议。 （敬重学生主体地位，培育学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读实力。） 三、识

5、字 、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你相识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？ 、拿诞生字卡片组内沟通识字方法。（老师参加其中，指导学生用自己的方法相识汉字。） 、汇报：请小老师介绍相识这个生字的阅历，有哪些须要留意的地方要提示大家一下。 、开火车认读生字生词。 、嬉戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。 （在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，进行自主性和创建性的学习。） 四、熟读 、用自己喜爱的方法读课文，留意读准字音。 、边读边想，你读懂了什么？ （给学生大胆发言创建机会，指导说出自己的独特感受，养成边

6、读书边思索的好习惯。） 、自由选择读，你喜爱哪部分就读哪部分。 、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读） 五、感悟 出示课件或挂图，指导视察：影子都象什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？说影子是个小花狗行不行?为什么 （创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。） 影子教学设计7 影子教学设计 影子教学设计 影子教学设计 影子 教学设计 影子教学设计 影子教学设计 影子教学设计 影子教学设计 影子教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页