《寻找生活中的声音》教学设计.docx

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1、寻找生活中的声音教学设计 生活中的声音教学设计 教学内容：一年级艺术教材上册第一单元生活中的声音 教学对象：一年级（上学期）学生 授课老师：郭媚蓉 泉州市丰泽区试验小学 电话：15880903881 教学目标： 1.对生活中的声音产生爱好。 2.能仿照生活中的声音。 3.能用声音创编简洁的故事情节。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、谜语导入 师：现在，老师请同学们猜一个谜语，请听好：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。每位同学开动脑筋细致、仔细地想一想。 学生发言。 师：我们每个人都有耳朵，那耳朵有什么作用呀？ 学生发言。 师：对，耳朵的主要作用就是听辨声音的。那现在老师

2、就要考同学们的小耳朵是不是很灵？请听好！ （老师擅长抓住孩子的兴奋点，以谜语激发孩子的学习爱好，为接下来的授课奠定基础） 二、听辨声音 课件出示：“听一听” 师：现在，老师要播放第一组声音，这一组共有两种声音，请同学们听细致，这两种分别是什么声音。 1.师播放多媒体：钟表的声音 学生说说听到什么声音。 （老师能从最贴近学生生活的闹钟的声音入手，让学生听辨最熟识的声音，并能正确听辨，以获得胜利的喜悦，使学生能主动地进行下一段的声音听辨，学生的爱好不断提高。） 师播放音乐片段在钟表店里（播放仿照钟表走动的声音、闹钟的声音片段：三段） 学生听完，师：作曲家写这首乐曲时，就是依据我们生活中各种各样的钟

3、表声创作的。 （老师在这播放乐曲，恰到好处，使学生相识到乐曲是从生活中提炼出来的，无形中也培育了学生的音乐审美实力。） 师：现在，我们再来听一组声音，请大家都闭上眼睛，不要偷看。我们一起，猜一猜！可以用动作告知老师，但谁也不能发出声音。 2.老师播放音效：动物的声音（小鸟、羊、牛、马、鸭） 学生在听的过程中，用动作表示动物，之后仿照动作及叫声。 （动物是孩子们很喜爱的，他们对动物有着特别的情感，对它们的声音也特殊敏感，同时老师还激励学生听声音仿照动物的形态，从中也培育了学生的肢体、动力及协调实力。） 师：同学们耳朵可真灵呀，下面老师还要请同学们听一首描写动物的音乐，这种动物在动画中没有出现。猜

4、一猜是什么动物？ 3.老师播放乐曲野蜂飘舞片段 学生听后，师介绍：这是一首描写蜜蜂的乐曲，名字就叫野蜂飘舞。乐曲主要描写了蜜蜂飘舞的声音。 师：下面老师要提高点难度喔 课件显示：“想一想” 1.师：现在，又要请同学们闭上眼睛了！ 老师播放音效“雷雨”的声音 老师播放音效“警车、救援车、消防车、刹车的声音” 老师播放“火车”的声音（火车动身、鸣笛、行进中的声音） （通过火车动身、鸣笛、行进的声音，使学生体验声音的远近、强弱，从中相识音乐中的节奏要素。） 2.师：现在，老师请同学们听一首音乐动身，听听音乐是怎样表现火车动身的？ 师播放乐曲片段。 老师随音乐的进行，仿照拉响汽笛的动作（四次） 师：刚

5、才我们倾听了几组生活中常听的声音，下面老师又要提高难度了。 多媒体出示“试一试” 师：现在，老师要请同学们听一组声音，我要求同学们依据你听到的声音，把它编成一个完整的故事，看看同学们的语言表达实力怎么样？试试同学们的听力怎么 样？考考同学们的想象力怎么样？ 1.老师播放音效生活起居的声音（门铃声、敲门声、开关门声、摩托车启动声、刹车声） 老师播放多媒体时，不按情节的逻辑依次播放。 2.学生听完，小组探讨，家里发生了什么事情？ 3.由小组派代表讲解并描述自编的故事情节。 （编故事这一环节的设计很奇妙，通过老师的引导，学生已渐渐从感性到理性的过渡，在这里老师激励学生听声音讲故事，即给学生想象的空间

6、，同时也培育了学生的逻辑思维实力及语言表达实力，并能体验到艺术来源于生活，生活中到处有艺术。） 三、老师评价、总结 师：同学们的想象力真丰富，这些声音都在生活中，其实生活中有许多好玩的事物，要我们去挖掘，要我们去留意，我们要作个生活中的有心人，在生活中找艺术，让艺术美化我们的生活。 四、以“笑话”结束整堂课 （本节课是一年级上册第一单元的教材，依据学生的年龄特点，老师设计了生动、好玩、有层次的艺术活动，学生能在轻松、开心、和谐的气氛中学习，从钟表的声音到听声音编故事，这一过程体现了教学设计的递进性和层次性。在教学中，老师并不是单纯让学生听辨声音，而且还有意识培育学生音乐的审美实力，培育审美气质

7、，提高艺术科的教学内涵，最终老师还擅长引导学生，要联于生活、视察生活，在生活中发觉艺术，做个生活的有心人。） 找寻生活中的声音教学设计 找寻生活中的声音教案 找寻生活中的美术教学具 声音与生活教学设计 找寻你的声音 感受生活中的声音 找寻生活中的美（优秀） 找寻生活中的新奶酪 找寻生活中的写作素材 找寻生活中的错别字 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页