2、3的乘法口诀.docx

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1、2、3的乘法口诀 2、3的乘法口诀 课题 2、3的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 这节课的教学，力求让学生自主编制出乘法口诀，因此在设计上，采纳半扶半放的教学模式，让学生自主发觉学问并在小组探讨沟通中经验学问的形成过程。 在新课的教学中，首先让学生视察例2的情境图，然后依据图意一一列出算式，根据算式试着编制出乘法口诀。学生驾驭了编制口诀的方法后，在编制3、4的乘法口诀过程中，逐步放手，让学生根据编制2的乘法口诀的方法采纳探讨沟通的方式进行编制。整个教学过程，由易到难，层层深化，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律。 学习目标 1.熟记2、3的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法算式，提高概

2、括和语言表达实力。 2.经验2、3的乘法口诀的编制过程，理解这些口诀的意义。 3.感受数学与生活的亲密联系，培育学习数学的爱好，增加学好数学的自信念。 学习重、难点 1.进一步明确乘法口诀的意义，理解乘法与加法的联系。 2.熟记2、3的乘法口诀。 学前打算 教具打算：PPT课件 课时支配 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，引入新知。（5分钟） 1.复习5的乘法口诀。 （开火车对口令） 2.导入新课：今日我们来学习2、3的乘法口诀。（板书：2、3的乘法口诀） 1.根据依次分别对5的乘法口诀。 2.学生读课题，弄清本节课的学习任务。 3.学生以组为单位，尝试自编嬉戏，试编2的乘

3、法口诀。 1. 把口诀填完整。 二五（一十） （四）五二十 （三）五十五五五（二十五） 3.谁能依据我们玩的“借手”的嬉戏，自创一个嬉戏，把2的乘法口诀编出来？ 预设： （1）我有2只灵活的手。 （2）一人有2只光明的眼，2人有4只光明的眼 三三（得九）一二（得二） 一三（得三）二四（得八） 二三（得六）一五（得五） 二、自主学习，探究新知。 （23分钟） 1.教学例2。 （1）课件出示例2，老师引导学生视察情境图，提问：一副球拍有几个？ （2）引导学生列出乘法算式。 （3）编制2的乘法口诀。 师：1个2等于2，我们可以编制出哪句口诀呢？（板书：一二得二） 1.（1）依据老师的提问，视察情境图

4、，体会问题的含义。 （2）相互沟通题意，列出乘法算式，并说明列式理由。 预设：212或122。 （3）依据乘法算式，试着编制口诀。 预设：一二得二。 （4）根据老师的提问思索问题，列出乘法算式，试着编制出乘法口诀。 预设： 生1：列式为224。 2.计算并写出口诀。 236 口诀：二三得六 224 口诀：二二得四 339 口诀：三三得九 212 口诀：一二得二 313 口诀：一三得三 （4）引导学生视察课件并提问：两副球拍一共有几个呢？怎样列出乘法算式？你能编制出一句口诀吗？ 2.教学例3。 （1）出示例3的主题图，引导学生视察并思索。每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少个气球，如何

5、用乘法算式表示呢？可以编制出一句什么样的口诀？ （2）运用上面的教学方式引导学生编制二三、三三的乘法口诀。 生2：口诀为二二得四。 2.（1）视察并思索，列出算式，试着列出算式，并编制乘法口诀。 算式：133或313 口诀：一三得三。 （3）引导学生记忆3的乘法口诀。 （2）根据以上归纳口诀的方法，自主归纳出：二三得六、三三得九。 （3）朗诵3的乘法口诀进行记忆。 三、巩固练习，应用新知。（8分钟） 1.完成教材第54页“做一做”。 2.完成“练习十一”的第1题。 3.老师让学生拿出答题卡，先引导学生弄清题意再做。 1.（1）第1题，学生独立做，然后再集体订正。 （2）第2题应提示学生仔细看图

6、、写出算式并说出相应的乘法口诀。 2.学生先独立做，然后小组内沟通、点名汇报、集体订正。 3.填一填。（学生先独立做，再集体展示，订正） 四、课堂小结，拓展延长。（4分钟） 1.这节课你对自己的表现满足吗？你又收获了什么？ 2.把你记住的口诀说给家长听听。 1.自评、畅谈这节课的收获。 2.学生互背口诀。 教学过程中老师的疑问： 五、教学板书 六、教学反思 本节课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发觉每一句口诀的含义，有利于培育学生的创新实力。2、3的乘法口诀教学，在环节设计上跨度较大，在学生操作基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思索、

7、小组合作编出口诀，使学生能够主动地发觉、探究、体验，不仅有助于口诀的理解，也培育了学生抽象概括和迁移类推的实力。 老师点评和总结： 2、3的乘法口诀 2、3、4的乘法口诀 2、3、4的乘法口诀说课稿 2、3的乘法口诀教学设计 2、3、4的乘法口诀教案 2、.3的乘法口诀的教学设计 2、3、4的乘法口诀说课稿（举荐） 2、3、4的乘法口诀教学反思 2、3、4的乘法口诀教学设计 2、3、4的乘法口诀教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页