《棉花姑娘》说课稿.docx

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1、棉花姑娘说课稿 棉花姑娘说课稿 各位老师： 下午好！今日我说课的题目是棉花姑娘。它是一年级下册第八组教材的第一篇课文，单元主题是“我们身边的科学”。 棉花姑娘是一篇充溢童趣童真的童话故事。课文主要讲了棉花姑娘病了，恳求燕子、啄木鸟等给他治病，可这些动物都心有余而力不足。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察。自然段的结构相同，可引导学生自主阅读。 现在的孩子和大自然密切接触的时间较少，对棉花和小动物的学问了解较少，应在课前布置预习。 依据教材特点和学

2、生年龄特点，我将本课的教学目标预设如下： 、相识个生字，会写“只”等个字，知道七星瓢虫是益虫。 、在各种方式的朗读中体会情感，在读读议议中了解科学学问，在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫和学问。 、喜爱阅读童话故事，树立爱护益虫的意识。 识字教学是低年级教学的重点，而且学习正确、流利、有感情地朗读课文是阅读目标之一。因此我将字词教学和有感情地朗读课文作为教学重点。依据学生生活阅历少的特点，我把树立爱护益虫的意识作为教学难点。 本课我力求体现工具性和人文性的统一，努力打造充溢情趣的语文课。我将采纳图文结合法，品词析句法，朗读表演法等多种教学方法，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生通过读一

3、读，演一演，看一看等多种学习方法，体会学习语文的欢乐。 下面请老师们和我一起走进我预设的志向课堂： 一、创设情境，激趣导入 闻名特级老师于漪老师曾经说过：课的第一锤要敲在孩子们的心灵上。为了激发学生的爱好，我先出示生动形象的棉花图，问：小挚友，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？接着让学生细致视察图画，联系生活阅历和收集的资料夸夸漂亮的棉花姑娘，培育学生的视察力和表达力。然后又用亲热地叫叫名字的方法拉近学生和棉花姑娘的距离。考虑到低年级提倡分散识字，我在这时穿插了“姑娘”的教学，提示学生自主发觉都是女字旁，实现生字和学生的首次见面。 二、初读课文，为精彩奠基 按常规我先布置初读要求，和

4、其他年段不同的是，我将非常明确地告知学生自读的要求，以从一年级起先培育学生良好的阅读习惯。 接下来我分两步对自读状况进行反馈： 、检查字词 这一步我想说明两点，一是考虑到低段学生留意力简单分散，我努力选择好玩的识字方式，即采纳课件出示一朵朵可爱的棉花姑娘，请小挚友把上面的字宝宝摘下来，以激发学生的学习爱好。二是避开对字词平均运用力气。这里主要解决字音，引导学生探究“啄”字上面的一点是什么，加深意义识字的作用。其余的字词则在下面随文学习中理解。 、检查读文 采纳开火车的方式请学生分小节读文，我会提示学生仔细倾听，加强读的评价，使这一过程不流于形式，让全班学生都成为课堂主动的参加者和有效的实施者。

5、 三、深化品读课文，感受童话之美 在深化学文之前，我用“棉花姑娘（ ）了，她请（ ）、（ ）、（ ）帮她治病，结果都不行。后来（ ）帮棉花姑娘治好了病。”的填空题帮助学生整体感知课文。接 着绽开了以下四个环节的教学： （一）换位体验，感受苦痛 我先利用图画出示生病的棉花姑娘图，对学生造成剧烈的视觉冲击。然后拓展“蚜虫”的图片，介绍有关学问。接着让学生换位体验：要是你就是可怜的棉花姑娘，你会怎么想？并相机教学“盼”字，引导学生从“目字旁”体会到棉花姑娘望眼欲穿的心境。最终这一段的朗读教学水到渠成。老师可组织学生开展多种形式的读，加深体验和感受。 （二）以读代讲，感受欢乐 为了加强对比，接下来我干

6、脆引导学生学习课文的最终一段。先让学生尝试朗读，接着用“听出来了，棉花姑娘病好了，很兴奋”之类的评价语引导学生一次比一次读得好。课标指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。在这个环节，我让学生比较两个句子“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花”和“长出了碧绿的叶子，吐出了洁白的棉花”，在品读析句中感受童话语言的美丽。 （三）放手实践，感受惊喜 课标指出：学生是学习的主子，老师应培育学生自主学习的意识和习惯。因为课文自然段生字较少，内容简洁易懂。所以我将依据学生状况尝试自主、合作、探究的学习方式。假如学生基础较好，我将干脆让学生以四人小组为单位，在学习组长的带领下分

7、角色朗读和表演后抽小组展示；假如学生基础一般，则可以先扶着学生学第自然段，教给学生方法，再放手让学生自主学习，最终展示评价。无论采纳哪种方法，老师在其中的主导作用不行缺少。老师要不断巡察，刚好调控，使本课的教学重点得到落实。 （四）促进交际，感受文本价值 学习第五自然段，我趁热打铁，接着创设情境，让头戴“棉花姑娘”“七星瓢虫”头饰的学生绽开对话，并引导全体参加，在生生，师生互动中，内化语言，体会七星瓢虫是益虫，突破本课的教学难点。 最终总结全文，回来整体，朗读升华。 四生字教学 在本课的生字教学中，重点指导“雪”“就”的写法，并引导学生用背写字歌的方式关注写字姿态和写字习惯。加强写字的评价。

8、四、板书设计 板书是微型教案，依据低年级学生特点，我采纳精致的图画贴纸和重点字相结合，帮助学生进一步理解文本。 以上是我对课堂志向状态的预设。但众所周知，课堂是千变万化的，在详细实践的过程中，我们还应直面生成，处理好预设和生成的关系，让课堂焕发出动态生成的活力。 感谢各位评委的倾听，欢迎指责指正。 棉花姑娘说课稿 棉花姑娘说课稿 棉花姑娘说课稿 棉花姑娘说课稿 棉花姑娘说课稿 棉花姑娘的说课稿 棉花姑娘的说课稿 棉花姑娘说课稿972003 关于棉花姑娘的说课稿 小学语文棉花姑娘说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页