巧用信息技术培养幼儿美术创造力陈科.docx

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1、如果使用不当则会适得其反。多媒体课件只是教 学的一个工具，在教学过程中只是起着辅助教学 的作用，它还是应该与传统教学相结合。教师应 根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有 机结合，各展所长。 参考文献 1庞汉平 .课程整合为培养学生创新能力搭建平台 .中国电化教 育， 2012 (4) 2黄勇 .网路教学的学习活动设计 .中国电化教育， 2012(1) (收稿日期 :20140347) 巧用信息技术培养幼儿美术创造力 陈科 江苏省无锡市马山中心幼儿园 214091 摘要幼儿期是培养儿童创造力的关键期。文章从幼儿的认知方式出发，以探索教育信息化为主线，针对传统幼儿美术 教学中存在的忽视幼儿主

2、动学习和创造力培养的弊端，凭借幼教实践经验提出应用现代信息技术改进幼儿美术教学的思 路。 关键词信息技术美术教学创造力 进入 21世纪后，随着信息技术的迅速发展， 视觉形象和声音形象开始进入世界的各个角落， 充斥于每个人的生活。感受、筛选、解读和加工这 些形象的艺术能力，随之成为这个社会所看中的 综合性素质不可缺少的部分。因此教师要学会利 用现代信息技术手段，通过信息技术与幼儿美术 教 学的有效整合，营造高效的学习环境，打造充分 体现幼儿主体作用的学习方式，从而改变传统的 教学结构，让幼儿在信息技术教学情境下探索性 学习、自主性学习、创造性学习，逐步培养幼儿的 创新意识、创新精神和创新能力。

3、1运用信息技术培养幼儿的美术兴趣 美术教育是文化教育，特别是幼儿美术教育 的目的是促进儿童身心全面发展和培育学习兴 趣，而不是专业技能教育和训练。所以对技能技 巧的学习必须是在一种广泛的文化情境中进行 的。广泛的文化情境应该是现代儿童美术活动的 主线，应始终贯穿在整个儿童美术活动的全过程。 使儿童在美术活动中广泛体验美术文化的美感， 养成观察事物和获取美的能力。而观察是幼儿认 识世界，获得知识的重要途径。培养和发展观察 智能，需要广泛地接触大自然。在教育教学实践 中，并不能保证为每一个幼儿提供充分的机会，去 观察和发现自然景观、风光、生物。而在信息技术 教育环境中，教师可以利用计算机和网络获得

4、上 述内容的原始资料并通过多媒体技术去展示和播 放，让幼儿在丰富的信息资源中，积累对自然世界 的观察和审美能力，从而激发幼儿探索世界奥妙 的欲望。 需要和兴趣是学习最好的动力。借助多媒体 集图、文、声、像 为一体的特点，为幼儿营造充满情 感、如身临其境的氛围，多方位地刺激幼儿的感 官，使幼儿在特定的情景中，不仅能获得大量生 动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感 染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心、求知欲。 比如在我们的国宝 熊猫美术活动中，以往 的教学是将熊猫图片呈现给幼儿，画面是静态的。 现在通过多媒体技术可以把真实熊猫和动画片里 的 “ 功夫熊猫 ” 形象、奥运会吉祥物 “ 晶晶

5、 ” 的形象 通过幻灯片或者视频等方式展示，同时配上欢快 活泼的音乐，有效地刺激孩子们的听觉、视觉，激 发了孩子们爱护熊猫，画熊 猫的兴趣。 2运用信息技术激发幼儿的创造灵感 美术活动是一种创造性活动。在美术活动 中，需要儿童的想象和创造。儿童美术活动不是 专门传授美术技能的活动，而是对他们进行智力 开发、培养创造才能和高尚情操的一种手段。长 期以来，在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思 维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出 示范画，再示范画的方法，然后幼儿依葫芦画瓢画 出与教师示范画内容、形式和色彩相同的画。这 种方式容易造成儿童画画模式化、概念化，阻碍幼 60 Educational

6、Equipment And Experiment Vol. 30 No. 9， 2014 儿的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造 意识。那么如何才能使幼儿在美术活动中创造性 地表达自己的感受和体验，并真正体验到快乐呢？ 要让幼儿体验到绘画的乐趣，很重要的一点， 就是教师要创造游戏化的绘画情景。在我的理 想主题活动中，围绕“ 神州七号 ” 升向太空的事 件，教师先让幼儿观看了“ 神舟七号 ” 上空的视频 资料，激发孩子想当一名宇航员的愿望。然后让 孩子们来做宇航员和翟志刚叔叔一起到太空去， 去探测宇宙的奥秘。孩子们发挥了无穷的想象 力，每个人的作品都有他的故事。在展示作品环 节，孩子们介绍了

7、自己探测到的星球。婷婷说 : “ 我探测到了大蝴蝶星球。这个星球上的蝴蝶特 别多，又特别大。 ” 整个画面显现出美丽的情景， 夸张的蝴蝶表现手法，与我们平时看到的蝴蝶截 然不同。菲菲说： “ 我探测到的是苹果星球。这 个星球上的苹果不长在树上，是长在地上的。 ” 阳 阳说： “ 我探测到的是个格子星球。我和妈妈在 这个星球上玩踩格子的游戏。 ” 一时间，出现了各 种各样的星球 :梯子星球、鲜花星球、数字星球、草 地星球、波浪星球 尽管用成人的眼光来看有 点可笑，但却是显现出成人无可比拟的大胆想象 力和创造力。活动中，孩子们的创造性得到了表 现，大大开阔了他们的思维空间，更感受到了自身 创造的乐

8、趣，同时进一步增强了对宇航员叔叔的 热爱崇拜之情。 3运用多媒体树立幼儿美术创作的自信心 儿童的绘画反映儿童的天性，是儿童用于表 达思想感情的特殊视觉语言。由于儿童幼稚、单 纯，思维纯洁无瑕，所以他们的画不受任何限制， 也不受真实的约束，没有任何清规戒律，形成了儿 童画所特有的稚拙、梦幻甚至荒诞的特点。儿童 美术活动更多的是像玩一场游戏。这种 “ 不像 ” 的画正是儿童自娱自乐的产物，正是他们对外部 世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、 善、美的体现。根据幼儿的这一特点，教师可以设 计形式多样的画画游戏活动。例如教师利用投影 仪的特殊效果，引导幼儿进行 “ 小手变形记 ” 的手 影游戏。

9、通过将小手弯一弯、捏一捏、握一握、伸 一伸，变换不同的手势，引导幼儿想象 “ 它像什 么 ” ，激发幼儿的创作灵感。然后让幼儿选用喜 欢的色彩，变换好手形后蘸上颜料，按在纸上，鼓 励幼儿细心观察印好的图形，大胆地想象并进行 添画的活动。正是这种游戏启迪了他们的心智， 培养了他们 的个性品质。 4运用信息技术培养幼儿审美能力 美术欣赏是幼儿美术教育的重要内容，是引 导幼儿进入艺术欣赏的主要途径。以往的美术教 育单一机械临摹的东西太多，进行美术欣赏的活 动较少。幼儿欣赏的主要是同伴的作品或一些有 关书籍上的作品。一幅好的美术作品，还要大家 轮流看，局限性大、直观性差，从而忽视了幼儿感 受美和创造美

10、的能力的培养。特别是幼儿对美的 事物自然纯朴、大胆自由的感受力，不能得到充分 的发挥，压抑了幼儿的审美潜能，影响了幼儿的全 面发展。而信息技术可以把自然、社会中与教育 内容相适应的教育环境有机地结合起来，利用其 声、像、形、色于一体的功能，对幼儿展开立体的教 育活动。 譬如现代派大师的绘画，大部分是用抽象和 变形的符号表达内心的感受。从小让孩子接触抽 象艺术，能拓展幼儿的思维空间，促进单一思维向 多向思维、立体思维发展，让幼儿的绘画进入一种 本质的崇高的审美精神境界。与孩子们一起欣赏 米罗的艺术作品，是一件极为赏心愉悦的乐事。 幼儿期对图像的认知，处于一个象征时期。他们 以自己的主观的认知，来

11、象征性地表达客观 ;他们 的思维犹如天马行空，在大海、天空、宇宙中自由 飞跃 ;他们 不是画所见，而是画所知。所以，孩子 的心灵和米罗的心灵极易沟通。通过信息技术， 孩子们可以欣赏到一幅幅作品，米罗的图像冲击 着孩子们大脑中的映像系统 “ 这些图形是什 么？怎么和我们生活中见到的不一样 ?”“ 噢，原 来是米罗爷爷心中的印象。 ” 米罗的符号启动了 孩子们的想象系统，他们兴高采烈： “ 我看到了太 阳和红风筝在戏耍 “ 我看到了小红萝卜在做早 操 “ 我看到了小毛毛虫在吵架 ” 顺应着孩子 们的热烈情绪，教师说道： “ 我们也来学米罗爷爷 的符号，画出自己心中的梦境 !” 好！ ” 孩子们欢

12、呼雀阮 “ 我要画小鸟跳舞 !” “ 我画太阳洗澡 !” 孩子们的思维一经开通，图形自由流畅，一幅幅充 满童趣幻想的图形，活跃在孩子们的纸面上。 教育是传道授业。如果将技术喻为业，想象 力创造力比作道，我们更需要传道之师，而不是成 为一般的授业之人。在互联网络所构造的虚拟世 界里，幼儿欣赏到了各种儿童画、世界名画、民间 教学仪器与实验 第 30卷 2014年第 9期 61 工艺品，还有漂亮的花丼、树木、建筑物等。他们 跨越了时空的障碍，打开了眼界，从中感受美、欣 赏美、创造美，形成了高尚的审美观，通过自己的 眼睛去寻找美、发现美，并从中得到启示。这样的 美术教学大大提高了幼儿的创作欲望，激发了

13、幼 儿对美术活动的兴趣。 运用多媒体技术组织美术活动，教师可以在 活动中展示精心组合的画面、声音等多媒体组合 物，使幼儿能同时得到多种信息。从教学的技术 和手段上讲，较好地解决了教师在教学活动中多 种信息综合的困难，使教学体现出信息时代的特 征。但是信息技术毕竟是一个新生事物，在幼儿 美术教育中的运用仅仅是初步的尝试、探索，还有 许多的问题和不足，需要我们勤学习、善思考、多 反 思。 参考文献 1赵呈领 .信息素养：促进学生多元智能发展的动因 .电化教育 研宄，2005 (12) :41 (收稿日期 :20140748) 信息技术在化学教学中的应用模式研究 王锋 安徽省砀山县第五中学 2353

14、00 摘要现 代信息技术发展越来越快。化学教师要与时俱进、因地制宜，充分研究教材，研究学情，考虑到信息技术和化学 的学科特点，合理地组织教学资源，研究信息技术在化学教学中的应用模式，并用此辅助化学教学，为化学教学开辟更广阔 的天地。 关键词 信息技术化学教学应用模式 现代信息技术发展越来越快，各个行业都在 应用，化学教学也不例外。 1常规教学中的应用 多媒体辅助教学 信息技术的使用，从最初的实物投影，到移动 多媒体和电子白板，再到现在比较先进的 AiSchool平台和 HiTeach教学系统，逐步帮助教 师熟悉信息化状态下的化学教学方式，为学生提 供全方位、多角度的化学信息。 (1) 模拟微观

15、粒子运动 化学是在原子、分子水平上研宄物质的组成、 结构、性质及应用的一门基础自然科学。学生容 易理解宏观现象，比如物质的性质，通过实验就能 观察到。但化学变化的本质是用微粒观来解释 的，学生不好理解。如果把这些化学变化做成 Flash课件，学生理解就相对容易了。如氧化汞受 热分解实验、电解水实验，Flash动画可以展现化 学反应中原子重新组合的微观过程；酸、碱、盐之 间的反应， Flash动画可以展现溶液中离子形成难 电解物质（水、气体、沉淀 ） 的过程；酒精与 Na、 HBr、 02 (铜作催化剂 ） 、乙酸（浓硫酸存在 ） 等物 质发生反应时，可以用 Flash动画展示共价键的 断裂和形

16、成过程。再比如用 3DmaX 等制作的多 视角动画或三维图像可广泛地展示各种晶体的结 构、分子模型等。这些立体结构课件的使用，可有 效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力， 学会从量的角度来分析物质的微观构成，感知微 观世界，形成感性认识。 (2) 展映化学工艺流程 利用远程教育和多媒体放映技术，将学生非 常陌生的化工流程展映出来，能够开阔学生视野， 提高学生认知，激发好奇心。我们可以选择播放 实际生产过程的影片，如工业上制硫酸和硝酸、合 成氨、高炉炼铁、炼钢 、煤加工、石油炼制等工艺流 程。这些流程在普通中学的化学实验室是无法完 成的，而用多媒体课件展映出来，使学生感受到贴 近生活，犹如身临其境，不仅学到了相关的化学知 识，还能激发其研宄化学的兴趣。 (3) 录播危险实验现象 如稀释浓硫酸，教师演示正确的操作，通过多 媒体演示不正确操作导致的液滴飞溉现象，加深 学生印象。再如讲 “ N02的性质 ” 时，由 N02引起 的光化学烟雾能够损害人的呼吸系统，严重的能 62 Educational Equipment And Experiment Vol. 30 No. 9， 2014