《浅谈小学作文教学点滴体会》).docx

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1、浅谈小学作文教学点滴体会) 浅谈小学作文教学的点滴体会 摘要写作是应用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现。在作文教学中要提高学生的写作爱好，教会同学们视察生活、体会生活、酷爱生活，学会在生活中找写作素材。利用精致课件引导学生听、说、学、写。注意培育学生视察、思索、表达和创建的实力。 关键词：作文教学 爱好 视察 素材 阅读 写作方法 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文教学重在培育学生的听、说、读、写实力。 在其中，写-也就是作文，是教学中的一大重点也是一大难点。一提到作文学生就头痛，真可谓

2、是谈作文“色变”，面对作文他们往往不知从何下笔或无话可说。然而，为了培育学生能详细明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，并且能依据须要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言应用实力，作文教学也就成为了语文教学中不行或缺的重要部分，是培育学生写作实力的重要一环。那么怎样才能提高学生的写作水平，让作文课堂更有效呢？下面谈一谈我个人的几点体会： 一，我认为爱好是最好的老师,培育学生的写作爱好是写好作文的前提。 叶圣陶先生曾也说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作爱好，使学生乐于写是写好作文的关键。 在课堂上应多采纳激励机制。在作文课上

3、激励学生多动脑筋、多说，哪怕是说出一个恰当的词也要刚好赐予激励与表演，在学生心目中老师一个确定的眼神或一句激励的话语都是他们前进的动力。在我的作文课上我常常用“诺贝尔妙词家”“金鹰创作家”“诺贝尔文学家”等称号来激励孩子们在课堂上多思索、多说。这样同学们因想获得这些美誉会费尽心机想词语，想句子，也就会触发他们课后多积累，并且当他们词意不太清晰或不会正确运用时可刚好加以指正，这样全班同学也就都明白了，下次也不会做错了。例如，在一次作文课上一位同学说“班长最终不孚众望，赢得了演讲竞赛第一名！”当时我叫同学们针对这句话改错，可没一个同学会改，并还有些同学喃喃自语说“似乎是对的”，当我把“不孚众望”的

4、意思说出来后，同学们才茅塞顿开。在后来的作文中也就没出现这样的错误了。 二、引导学生学会视察，在生活中找素材，或在课堂中创设情境、创建素材。 新课程标准提出：要引导学生养成留心视察四周事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材（1）。写作素材对于作文来说特殊重要，同学们总是说不知道写什么，似乎没有很特殊的事情发生，每天都是一个样，就是因为同学们不擅长视察生活，感受生活。作文中的素材就是源于生活，培育同学们对生活的视察与体会实力是至关重要的。闻名雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。” 记得在上四年级写景的作文课时，我要同学们说说春天有哪些景色，同学们

5、能说出许多，但当我要大家说说这些景的特点时，就万籁俱寂了。春天有如此多的景，如此多的色调，如单单是我在课堂上用语言来描述、来形容，那是确定说不清的，同学们也不能领会到春天的美。于是，我带领同学们在校内里观赏春景，要他们带好笔和纸，记载景物的特点。同学们视察了桃花、迎春花、小草等，通过引导他们留心视察，并且提倡他们进行合理的想象，这次作文取得了很好的成效，就连平常写作一窍不通的同学也能将景物描写详细。同时，同学们也明白了细心视察对于写作是多么重要。 在适当时候，我们也可在课堂内创建情境，供应写作素材。有次听了一位老师的作文指导课，她让学生们用嘴为饼干变形，再谈谈自己是怎样做的，心情如何。这样加大

6、了同学们的写作爱好，让同学们在课堂中亲身实践，亲身体会，这就是积累素材的过程。同学们不仅玩得快乐，而且能将为饼干变形的过程与当时的心情描写得详细、生动。所以，虽然是三年级学生写起来也有条有序，丰富生动。 三、要扩大阅读，丰富学问，为学生作文创作奠定基础。 作文是各种学问的综合运用，没有丰厚的学问，是很难写出思想深刻、内容丰富、新奇新颖的好作文来，正如培根所说读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。所以要教化学生，多读课外书籍，特殊是那些名著，甚至自然科学学问，也要了解一些。 为了更好地引导学生阅读和作文，可创建一个读书角并组织一些读书班会活动

7、，让学生沟通读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来熬炼口才。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中吸取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和其次手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，学问丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。有段时间我实行过课前五分钟讲故事活动，让我欣喜的是在后来的习作中发觉同学们将这些故事应用到了作文中去，可见，这也是个积累的过程。 四、设计精致课件，将抽象思维详细、形象化。 有些作文课很难上，有种讲不清、道不明的感觉，或是只可意会不行言传。在这时课件就能起到我们想要的效果。当我们在教同学们写想象文时，总会有种手足无措的感觉，因为这种抽象思维很难定

8、位与把握，假如引导不到位就会导致同学们不知道写些什么，或产生漫无边际的想象而脱离文本要求。在听完一位优秀老师的作文课后，对我很有启发。他就是应用课件将想象课上得生动、好玩。他要求同学们写的是峡谷探秘之旅，在课内不行能带领同学们进入峡谷去参观、去想象，在这时课件就起到了很大的作用。这位老师先带领同学们通过课件领会了峡谷的漂亮与神奇，激发了学生的探秘爱好，再让同学们闭上眼睛，听着配音，进入峡谷探秘之旅的想象中。就这样这位老师将抽象的思维形象化了，同学们写出的作文也精彩极了。可见，课件对于我们作文教学也是特别重要的。 五、重视培育学生的语言组织实力，达到听、说、学、写的效果。 在习作课上，老师不能自

9、己一味地对学生进行灌输，要有足够的时间让学生去思索，并且进行说话练习，这是培育学生语言组织实力的重要步骤。老师也可适机供应片段，对学生进行说话练习，学生在课堂上能组织语言说，在写作时也就游刃有余了。 六、写作方法的指导不是生搬硬套，也不是照本宣科，而是通过详细事例或优秀范文引导学生驾驭方法。 单独把写作方法拿出来讲，学生们只会觉得乏味，效果可想而知，但假如将写作方法结合详细事例或优秀范文来讲就生动多了。例如：有位老师上三年级习作指导课找寻春天，在讲写作构思时，她通过一篇范文教会学生构思分为四大块：题目、开头、中间、末尾，哪部分应当表达出什么内容，这样，同学们就可仿照这个模块去写了。结果同学们的

10、作文写得很有条理。还有一位老师在课堂上创设情境，教会学生通过语言、动作、神态、心理将作文写详细，写生动。同学们在他幽默、风趣的教法中领悟了细微环节描写的要领。可见，这两位老师的目的都达到了，同学们学写作方法也能学得轻松、开心。 七、让同学们的作文水平在互改与自改中提高。 新课标指出，要引导学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确。其实，互改与自改也是同学们相互学习、取长补短的过程。在作文评改课上老师可分为师示范评-同学互评-学生自评并修改几个步骤来实施。教会同学们修改符号的用法以及通过“看-读-找-品-评”这五个步骤来修改作文。让同学们具备发觉作文中的优点，并且能修改作

11、文时常见的不足，进一步激发他们的写作爱好，引导他们要擅长视察生活，关注社会，在作文自评与互评的过程中提高观赏、习作实力。 以上几点是我个人在作文教学分析与实践中对于提高作文水平的几点体会，新时代的我们应当培育具有创建性的新时代人才，在作文教学中不能满堂灌，要以启发性教学为主。在作文教学中我还要不断学习，不断摸索、实践，根据新课标要求，达到有效课堂。 （2） 注：（1）、（2）摘自新课程标准 小学作文教学点滴体会 小学作文教学点滴 浅谈小学作文教学点滴体会) 农村小学作文教学点滴体会 作文教学点滴 作文教学点滴 初中作文教学点滴体会 小学作文教学点滴谈 初中作文教学点滴 初中作文教学点滴 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页