《物质跨膜运输的实例》教学设计.docx

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1、物质跨膜运输的实例教学设计 物质跨膜运输的实例教学设计（第一课时） 运城中学 冯建宇 一、教材分析 1、本节内容的分析 本节是人教版一般中学课程标准试验教科书生物必修1分子与细胞中第4章第1节的内容。这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜。其中的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计试验等环节得到肯定的体验和感悟，从而为学习后面的探究活动奠定肯定的基础。本节课既与前面学习过的组成细胞的分子和细胞的基本结构等内容相联系，同是又为即将学习的细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式奠定了基础，因此具有承上

2、启下的作用。 2、教学目标 （1）、学问目标 说出渗透作用的概念及发生条件； 说出细胞在什么状况下吸水与失水； 举例说明动物细胞膜和植物原生质层相当于半透膜； 概述水的跨膜运输方向与水浓度的关系。 （2）、实力目标 尝试从生活现象中提出问题，作出假设； 进行关于植物细胞吸水和失水的试验设计。 （3）、情感目标 通过参加课堂学习，使学生养成主动思索、主动探究、合作沟通的学习看法； 体验科学探究过程，培育学生质疑、求实、创新的科学看法和精神。 3、教学重点和难点 （1）、重点： 细胞吸水和失水的原理； 尝试提出问题、作出假设。 （2）、难点： 尝试提出问题、作出假设； 进行关于植物细胞吸水和失水的

3、试验设计。 4、课时支配 本节课教学内容分2课时完成，为了适应教学实际，我把渗透作用、动物细胞的吸水和失水及“植物细胞的吸水和失水”的探究试验方案的设计作为第一课时，探究试验方案的实施及其他物质的跨膜运输实例作为其次课时。 二、学情分析 学生在初中做过或见过这样的试验：泡在盐水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。学生也有这样的生活阅历：做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出；对农作物施肥过多会造成“烧苗”现象等，这些生活阅历对学习本节内容都有帮助。而本节内容须要学生从微观水平上理解细胞吸水、失水的过程，理解细胞膜是选择透过性膜，内容本身较抽象，难以理解，学生学习起来会有肯定的困

4、难， 1 课堂上可以通过多媒体课件的演示，增加直观性，帮助学生理解微观现象。另外，学生在初中曾经接触到科学探讨的一般步骤，但在如何提出问题、作出假设和设计试验等环节都还缺乏训练，在本节课中可让学生就生活现象提出探究问题、作出假设并设计试验，通过训练可以让学生得到肯定的体验和感悟，从而为学习后面的探究活动奠定肯定的基础。 三、教学设计思路 通过创设问题情境导入新课，由“问题探讨”引入，通过渗透现象的分析，学生自主构建渗透作用的概念及发生的条件；回忆细胞膜制备的试验，分析“水分进出红细胞的状况”相识到红细胞的细胞膜相当于半透膜，吸水或失水取决于细胞内外的浓度差；进而引导学生探讨“植物细胞的吸水和失

5、水”状况，以生活中相关现象和科学家们的故事为背景，引导学生发觉问题及提出有价值的问题；引导学生学会如何分析问题作出假设，并依据所做的假设来设计试验，考虑试验操作的详细细微环节(材料、试剂、用具的选择，操作步骤，结果预期，设计记录表格等)。 四、教学方法及教学媒体的设计 1.教法：采纳启发式及问题驱动法相结合。 2.学法：学生利用课本和多媒体课件供应的资源开展自主学习，通过小组探讨、分析、对比等方法达成学习目标。 3.教学媒体的设计：利用多媒体展示相关的资料。 五、教学过程 教学内容 老师组织与引导 章引言： 问题1：细胞是地球上最基本的生命系统，这个系统的边界是什么？ 由于边界的存在，进而将细

6、胞与外面物质分隔，而细胞进行生命活动须要与外面进行物质交换，那么物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出的呢？今日我们就起先学习第四章 新课导入 细胞的物质输入和输出。 节引言： 老师简介本章的三节内容及联系，引出学习第一节物质跨膜运输的实例。 问题2：活细胞中含量最多的化合物是什么？ 下面我们以水为例，共同探讨水分是怎样进出细胞的。 学生活动 设计意图 章引言通过创设问题情境，引导学生找寻新旧学问的结合点，使学生主动地参加学习过程。简介本章三节 学生倾听思索，内容及联系，让学在脑中建立联系，形生对本章内容有个成框架。 整体相识，便于形成学问网络。 节引言从学生很熟识的也是活细胞中含量最多的化合物水

7、入手，来探讨物质是如何进出细胞的。 学生自主阅读、通过演示动演示。 利于学生理解微观的现象，激发学生 1、让学生自主阅读“问题探讨”内容及演示渗透作用的试验现象。 2 示意图，描述渗透装置及渗透现象，老师课件口述渗透现象，视察画，增加直观感， 渗透 作用 2、设置问题，让学生思索、探讨、回答。 (1)渗透作用进行时，蔗糖分子和半透膜 两侧的水分子是否都通过半透膜？ 个方向移动? 为什么？ (4)假如用一层纱布(或塑料袋)代替半透 膜，结果会怎样？缘由？ (5)假如烧杯中不是清水，而是同样浓度 3、构建模型，引导学生分析渗透现象。 学生倾听思索 4、启发学生自主构建渗透作用的概念和 条件： 透膜

8、从单位体积中多的一侧向少的一侧进行运输。 (2)条件：要有半透膜；半透膜两侧的溶液存在浓度差。 (1)概念：水分子或其它溶剂分子通过半作用的概念及条件 (2)水分子向哪些方向移动,总体向哪一 (3)漏斗的液面会无限上升吗？为什么？ 沟通得出答案 学习的爱好，并调动其思维。 设计“问题串” 学生思索探讨是为了以问题驱动 学习,引导学生去思索，层层剖析现象后面的本质 建构模型，帮助学生理解难点 学生归纳渗透 引导学生完成对学问的主动建构,为进一步学习“细胞的吸水和失水”打下基础，培育学生的归纳实力。 （问题探讨） 的蔗糖溶液，结果又会怎样？缘由？ 1、从生活中的例子引出动物细胞的吸水学生回答:会有

9、 和失水。例如，当我们吃比较咸的食物时，如干燥、口渴的感觉， 腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔因为口腔细胞失去 会有什么感觉? 为什么? 有什么方法解决？ 水分，即水分的输 老师归纳：这些现象说明动物细胞的吸水出。这时刚好的喝 和失水，从而引出动物细胞的吸水和失水。 2、动物细胞类比渗透装置 思索：若把渗透装置中的装有蔗糖溶液的长颈漏斗换成哺乳动物的红细胞，结果会怎动物细胞的样？ 吸水与失水 思索：若把渗透装置中烧杯中的清水换成浓盐水，红细胞形态会发生什么改变？ 思索：将动物细胞类比成渗透装置，有哪些相像之处？ 引导学生总结：生活着的动物细胞就像一 个渗透装置，细胞膜相当于一层半透膜，

10、细胞 学生思索探讨质和外界溶液构成浓度差。 失水。 水，可以缓解口渴。 学生思索回答 采纳了类比推理的方法，让学生大胆想象 将微观事物直观呈现，为学生的推理供应依据。 引导学生怎样把无生命的物理装置与有生命的动物 思索：细胞膜是否相当于一层半透膜？ 沟通并发言： 3、图片展示：哺乳动物红细胞的吸水和 当细胞质浓度 外界溶液浓度，细细胞联系在一起， 3 小组探讨：什么状况下,哺乳动物红细胞胞吸水膨胀 膨胀、皱缩或形态不变? 当细胞质浓度 并利用新旧学问的结合点，培育学生学会大胆猜想，同时培育学生视察、比较、分析和总结，进而得出科学结论的实力。 体验学以致用的欢乐。 师生共同总结: 水分进出细胞与

11、细胞质外界溶液浓度，细学问的迁移实力，的浓度和外界溶液是否存在浓度差有关，水是胞失水皱缩 顺浓度梯度运输的。 当细胞质浓度 4、师生共同总结：动物细胞是一个渗透 外界溶液浓度，系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过细胞形态不变 渗透作用进行的。 学生思索：输液为什么要用0.9%的生理盐水？ 植物细胞的吸水与失水 学生回答 1、老师举例：在日常生活里，夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现，腌萝卜条时洒上一些盐会出水；而卖菜的阿姨常常向青菜上洒水，青菜变得硬挺，说明植物细胞也会吸水和失水。 老师提出：植物细胞吸水和失水的状况又怎样呢？ 2、探究过程 （1）提出问题 可以提出什么问题?将问题写下来。 老师

12、:大家一起来探讨一下提的问题哪些是有价值的，值得探究的。 老师引导:我们要擅长从生活中的现象发 细胞会失水胞内的水还是间隙的水) 细胞在什么 通过联系生活实例，有利于提高 运用生物学学问的实力，同时可以引导学生擅长从生活实例中发觉问题、设。 学生提出问题： 从生活中的现象，结合上面这些例子，你吗?(渗出的水是细 状况下会失水，什么学生的科学素养和现新的问题，提出问题。很多科学家都擅长通状况下会吸水呢? 过视察生活中的现象提出问题，例如，牛顿从 水分是如何苹果掉下来的现象中提出地球引力的问题；细进出细胞的? 菌学家弗莱明从一个长了青霉的细菌培育皿制葡萄球菌生活的作用，从而提取出青霉素的；爱因斯坦

13、曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。可见，提出一个有价值的问题，是创建独创的良好开端。 的问题”。 问题的一般方法和步骤。 系统，哪些结构相当于半透膜？ 植物细胞是哪些结构相当于半透膜？ 中出现的现象，提出青霉的分泌物是否具有抑不是一个渗透系统，提出问题、作出假老师可简介“什么是一个有价值的可探究 学生: 、和 可以探究。 下面我们以第个问题为例，来学习探究三个问题提得好， 提出探究问题：植物细胞是不是一个渗透 植物细胞的吸水与失水 老师:好，提出了一个有价值的问题以后， 我们如何去探讨它呢? （2）作出假设（以下以“探究植物细胞中哪些结构相当于半透膜”为例） 作出假设：当一个问题

14、提出后，我们必需结合已有的学问或阅历（必要时还要查找资尝试性的回答称为“作出假设”。 供应信息：成熟植物细胞具有中心大液内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。 层膜之间的细胞质。 学生尝试依据 提出的问题，作出假 假设原生质层 假设细胞壁相 假设原生质层、于半透膜。 使学生驾驭科学探究的一般方法和步骤 学生：先应当设 计试验方案。 当细胞液浓度胞失水质壁分 料）分析问题，并且作出尝试性的回答，这种设： 老师图片展示：“成熟植物细胞结构图。” 相当于半透膜； 泡，占整个细胞很大比例，因此成熟植物细胞当于原生质层； 原生质层：包括细胞膜和液泡膜以及两细胞壁两者都相当 老师引导学生作出假设，各个小组可

15、能会 提出不同的假设，应引导学生讲解并描述理由，最终 确定一个较合理的假设：原生质层相当于半透 膜。 （3）设计试验 确呢？ 做哪些打算工作呢？ 基本思路：类似于哺乳动物红细胞的吸水和失水，先把植物细胞放在浓度较高的溶液中，视察细胞的大小改变。 老师可以适当补充：细胞液中的水分流失，使细胞壁和原生质层都出现肯定程度的收缩，但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁分别开来，也就发生了质壁分别。将发生了质壁分别的细胞放入清水中时，会发生质壁分别复原。 引导学生预料试验结果。 老师引导学生考虑这个试验设计上的一些细微环节问题，例如： 试验材料、试剂、用具的选择

16、 中，视察细胞的大小改变；再将细胞放在清水 老师：怎样才能够知道我们的假设是否正 老师：怎么去做试验，做试验之前我们要 学生：做试验。 学生预料结果： 外界溶液浓度，细 材料的选择：有颜色的还是没有颜色的，离 5 细胞小的还是相对比较大的，为什么？ 且表皮简单撕取获得，我们可以考虑。 当细胞液浓度胞吸水质壁分 通过问题的设领悟到选择合适试验材料、试剂的重要性。 老师补充：洋葱表皮细胞有紫色液泡，而外界溶液浓度，细置，使学生在思索 试剂的选择：糖水、盐水、醋酸、酒精？ 离的复原 试验用具的选择：植物细胞的吸水和失水 是一个微观的过程，必需通过什么工具来视察？ 试验步骤 老师：试验材料、试剂、用具

17、选好了，接下来我们要考虑整个试验详细的操作步骤。是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10 min后取出做成装片，显微镜下视察;还是先做好装片，再想方法往里加入试剂呢? 试验要点提示： 第一步：制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片，先用低倍镜视察。 水状态？ 其次步：尝试用不同浓度梯度的蔗糖溶液（质量分数为10、20、30、40%、50%、60、）使洋葱表皮细胞发生质壁分别。 设问：如何使它们复原？ 第三步：使洋葱表皮细胞浸润于清水中，视察质壁分别的复原。 设计结果记录表格 老师引导学生结合自己做出的预期，明确在试验中须要重点视察的内容：细胞壁的位置、原生质层的位置、中心液泡的大小、细胞的大小、细胞液颜色的深浅改

18、变，设计成记录表格。 引导学生对本节内容进行总结，着重指 视察。 学生回答:先做 学生:用显微镜 使学生相识到 装片再加试剂好，这试验设计的科学样可以在显微镜下性。 视察细胞失水的变 训练学生思维，设计表格的实力。 学生思索感悟 设问：如何使洋葱鳞片叶表皮细胞处于失化过程。 课堂 小结 出渗透作用的概念及发生的条件，探究试验方案设计的一般方法和基本步骤，点评学习状况。 学生小结 培育学生归纳总结的实力 布置 作业 小组合作完成，针对探究的问题，设计一 学生课下完成 份试验方案。 训练设计试验的实力，检测学习效果。 6 六、板书设计 物质跨膜运输的实例 一、渗透作用 1、概念：水分子或其它溶剂分

19、子通过半透膜从单位体积中多的一侧向少的一侧进行运输。 2、条件：半透膜 浓度差 二、动物细胞的吸水和失水 动物细胞是一个渗透系统 三、植物细胞的吸水和失水 （探究的一般过程） 1、提出问题 2、作出假设 3、设计试验 4、进行试验 5、分析结果，得出结论 6、表达沟通 7、进一步探究 物质跨膜运输的实例教学设计 物质跨膜运输的实例 教学设计 物质跨膜运输的实例 教学设计 物质跨膜运输的实例教学设计 物质跨膜运输的实例水分教学设计 物质跨膜运输的实例(教学设计)1 物质跨膜运输的实例教学设计（材料） 物质跨膜运输实例教学反思 物质跨膜运输实例教案 教案物质的跨膜运输实例 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页