《第56号教室的奇迹2》读后感.docx

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1、第56号教室的奇迹2读后感 第56号教室的奇迹2读后感 2022级小学教化硕士Y112121倪啦 作为一间百分之九十学生家庭贫困，多是以英语为其次语言的移民子女的学校老师，雷夫老师（Rafe Espuith）在恶劣的环境下，在同一间教室包揽了全部的课程，从1981年工作至今，创建了轰动全美的教化奇迹：那些好像注定平凡的学生在全国测试成果高居全美TOP5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。 第56号教室的奇迹1中，雷夫老师的热忱执着，以及对教化坚决的信念和到位的理解，给了我们心灵深处极大的震撼，多少老师又一次萌生出对教化事业的激情。再一次阅读了雷夫老师的第56号教室的奇迹2

2、，道奇球场一场精彩的球赛贯穿始终，虽然对于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。当然，雷夫老师醉翁之意并不在一场球赛，而是在球赛进行的过程当中的一些细微环节中，他所要表达的教化思想和理念。这种叙述虽然奇妙，但在一些专业的术语当中，实在让人理解起来有些费解。虽然感觉没有阅读第一册时那么震撼，却也让我从中找到了一些我最近正在关注的教学问题，心中甚是惊喜： 一 我们希望孩子拥有比我们自己更美妙的人生，假如他们珍视时间，这幻想 更可能成真。 在雷夫老师的眼中，守时不并仅仅意味着能够依照时辰表完成作业，“光凭成果，看不出来孩子是否懂得适时的重要性”。对于时间更“表现出我们能驾驭自己的命运，信任我们

3、应当对自己的行为负责。” 教书这么多年，对班里的孩子最深恶痛绝的一点就是没有时间观念。接手的无论哪一个班级总有那么几个人，常常让你很简单抓狂：早自修大家都已经进入状态，跟着老师读得绘声绘色，不合谐的“报告”声就会响起；下课别的同学都在忙着做课前打算，他早就溜得没影了，可等到上课铃声响起，他才茅塞顿开地打开书包；哪怕是到了放学，别的同学都已经背上书包打算排队回家了，这几个人总是迟迟不愿走出教室，三催四请之下才发觉原来作业没有抄完，书包也没有整理，根本没有做好放学打算；越是这样的孩子，回家也是一样，做作业拖拖拉拉，不到十点钟，根本就无法上床睡觉，于是其次天又不能按时起床，如此就是一个恶性循环。 这

4、样的孩子不仅年年有，班班有，而且在我执教生涯当中，还感觉到这样的孩子越来越多了。也曾对这些孩子进行了家访，发觉他们都有一个共同点，那就是：父母过多的干涉与包办他们的学习。 孩子的学习原来就应当是一个自觉自主的过程，可不知从什么时候起先，孩子却习惯于每天都要由妈妈发出做作业的指令再回房间；作业就做得慢一点儿吧，反正做快了也没有用，因为做快了完成早了，也没得玩儿，爸爸妈妈又要再布置其他一大难的课外作业；早上就再睡一会儿吧，反正妈妈还没有催得及，说明上学还来得及，等她来帮我穿衣服了再说吧或许就是在这样的心态之下，孩子失去了自己操控时间的动力和实力，其实是因为掌控权都牢牢攥在了家长的手中。 要使孩子能

5、够掌控时间，首先要让他们感觉到时间的重要性，其实是要给孩子支配时间的机会。所以父母首先要退出孩子的学习生活，让他们自己支配自己的生活。我们通常建议的方法是为孩子买一个小闹钟，孩子自己确定做这件事情的起止时间，让机械的闹钟去提示他。闹钟不会跟孩子讨价还价，也没有这么多次的机会，一起先热闹的铃声有可能被无视，但只要坚持下去，孩子会对响起的铃声产生惊慌，这或许就是我们平常所谓的“紧迫感”吧。同时，给孩子肯定的空间去做他想做的事情比帮助他们把时间支配得满满当当更能让孩子更好地支配行程。一个恒久也完成不了的工程，对于任何人而言都有缺少动力，只会加具拖沓。与其这样，不如让孩子有个盼头，“只要做完这个，我就

6、可以玩啦”。没有比这个更能吸引孩子加快速度的了。 当然，对时间掌控的实力并不是仅仅这些就足够的，比如合理时机的选择，聪慧地调配时间等等，但对于小学生而言，假如能够将时间利用得更加合理，更有效率，那么之后的各种实力或许会发展得更为顺当。 二 每个人好像都知道孩子们不该花太多时间在屏幕前，但显示他们就是如 此，而且这么做会对孩子造成的损害，但我们并没有尽力去这件事。 在全部的章节当中，这一章的主题无比明确,“电视的坏处在于切断社交人脉，显示来自富有家庭的孩子与来自贫困家庭的孩子承受同样多的苦。电视拒绝一切”其实岂止电视，这是一个被电子产品所充斥的社会，智能手机，电脑嬉戏，点播电视，还有，。其实连我

7、们自己也是浮躁的，宁可在流连在网 络搜寻了一大箩无用的资料，也不情愿静下心来，走进图书馆打开书本细细品读。 孩子之所以喜爱这些电子产品，自然是因为他们能带来足够好玩的剌激和互动。我小时候也特别地爱看电视，虽然父母也并没有一味地纵容，加以了肯定的限制，但电视里好玩的节目实在诱惑太大了，随着年龄增长，的确自己也感觉到了，因为有了电视，看书时也心猿意马，无法全情投入。 因为有了自己的前车可鉴，所以等到我也有了小宝宝，从一起先就下定决心，要让他跟电子产品保持距离。然而其中也有困惑，电子产品当然有其“死穴”，但也不行否认，电子产品也是许多信息的来源。比如巧虎，教会了孩子许多生活常识，提升了生活自理实力；

8、朵拉历险记，是英语启蒙的好帮手；一些益智嬉戏，的确提高了孩子的认知实力和思维实力等等。所以在教学中，一起先我在班级中也曾经设立班规：不准看电视，远离IPAD .可如今我也起先思索，这样的一刀切是否真的肯定就是好的。终归他们都是21世纪的人，或许在今后的社会，孩子也的确须要肯定的媒介素养。是不是能够让孩子既能够有效地运用了这些电子产品培育实力，又能够规避它们所带来的不良影响。 正是有这样的考虑， 所以现在对自己孩子也起先了一些尝试。第一次看巧虎，我就跟两岁半的他约定，不管是电脑还是，只能是妈妈开。他的确很感爱好，但只要规定时间到了，我就让他自己关。有的时候他会请求，再看一分钟，一般我也不拒绝，但

9、一分钟到了就坚决关闭。这段时间下来，倒也能够好好遵守这样的约定，假如能够始终保持下去，信任也能够有养成有节制的习惯。 三 假如一个孩子能专注于学校的学习，而且，更重要的是，专注于自己的梦 想与目标，他的人生会更美妙。 “我们的孩子生活在一个忽视如何专注的社会，也难怪他们在学校也无法专注”，“这是我们这个时代的症状”。雷夫老师把“专注”这一品质形容为“孩子们在各个人生领域都要建立起一个强有力，即使面对社会底层民众心态也能站得住脚的行为规范”。这一点，我觉得毫不夸张。 每次上课，课堂里总有那么几个人，眼神游离，魂不守舍，提问让他站起来回答，每次回答你的总是一脸的茫然；好吧，老师给你补课，补着补着，

10、又发觉他的眼睛不知看到了哪里，哪怕叫他的名字好像也拉不回来了；甚至在食堂里， 吃着吃着，嘴巴停止了咀嚼，原来一只小鸟从窗外飞过，把他的心思也给带走了。 曾经有一个家长来找我，手里捧着一本手，声泪俱下。那是一本关于“ADHD留意力缺陷多动症”的书，封面上一条苟延残喘的金鱼看着让人屏住呼吸。这位母亲比照书本上的种种症状，觉得儿子每一条都能对上，他以后可怎么办啊！ 我知道这个孩子的专注力的确存在问题，可若说他就是ADHD患者，那我们班这样的患者至少在三个以上。我只能对这个失态的母亲说，假如把孩子这样的行为归结为一种病态，不管是我还是你，或许都是一种不负责任的做法。孩子的状况并没有那么糟糕，但我们的确

11、须要引起重视，帮助他变更。 虽然我至今觉得这位母亲过于焦虑，但至少她看到了留意力不集中的危害，但其实还有更多的家长并没有意识到其中的问题所在。所以第56号教室的奇迹2与其说是一本给老师看的书，可能对于家长而言会有更大的意思所在。当然专注实力的培育是家校双方共同努力的结果，或许除此之外还有社会的功劳。 1.从很小的时候就起先，当孩子专注于某一件玩具，某一个嬉戏的时候，不要因为种种缘由，比如要吃饭了，不够卫生等等，而强迫孩子中断这种专注的行为。或许当他正在入神的时候，就是他在学习如何专注的过程。曾经见过一位家长，孩子做下来拿起笔做作业，妈妈却起先坐立担心，每过两分钟就过去看一看，一会儿说，咦，你的

12、橡皮怎么用这种姿态拿；一会儿又说，不对不对，这个字这样写是错误的；再一会儿，又会问他昨天的考卷你得了多少分孩子刚刚连上的思路就这样被打断了，久而久之，他就养成了分心的思维习惯，而且会对家长越来越依靠。 2.教给孩子专注的方法。年幼的孩子对于如何专注的确自己无法把握，语重心长地对他说，你要仔细一点，你要专注一点，好像效果不大。对于有些孩子，我会要求他们，上课时眼睛要跟着老师走，只有这样，老师的眼睛才能跟你的有所沟通，搭建起学问的桥梁。同时，我还要求他们一节课发言三次以上，这样才能保持听课的惊慌度和主动性。还有比如雷夫老师在看棒球时，所让他们做的，一边记录一边观赛，带着肯定的目标和任务去做一件事情

13、，总是能够更加地投入用心。 当然，还有雷夫老师说的激励孩子们去发展个人的行为规范，无论是面对运动观众或是其他的人生领域，都要建立起一个强有力，即便面对社会底层民 众心态也能站得住脚的行为规范。是啊，四周的环境纷纷挠挠，没有什么比自己的内心强大更加地有利。 四 向天生判逆的小孩子说明利他主义。优秀的父母或老师能帮助孩子明白无 私带来的宏大奖赏，但是这些回馈未必能有立竿见影的效果。 或许正如雷夫所说，现在我们所处的世界“人人希望以成为名流而著名，而不是以完成任何有意义的事而著名”。所以，“自私以各种形式出现，最常见的是：人们的要求超出合理范围”。所以要帮助孩子转变自私的特性的确很难，但或许我们一次

14、次的努力或许都在一点点一点点地变更他们。 在前不久学校的艺术节上，有一个酷卖街的活动特殊地吸引孩子们的留意，同学可以把自己的艺术作品进行出售，而赚得的钱可以作为善款捐赠给本学区内的一位白血病儿童。孩子们热忱高涨，活动还没结束，就蹦蹦跳跳地来告知我，赚了多少。虽然活动很喧闹，但活动的意义更在于这是一次“义卖”活动。因此活动以前我就带领学生一起阅读了这位白血病儿的相关信息资料。当我出示一张张照片的时候，班级里的清寂无声让我感受到孩子们的心灵是被震撼的。可是当我问道，有谁情愿把自己赚得的钱捐给这位姐姐，用自己的一点微薄之力，帮助她度过难关，几乎全班全部的小挚友都举起了手。可是我也看到，还有一位同学缩

15、在角落里，虽然不是义正词严，却也丝毫没有为之所动。 其实这个孩子没有举手我倒没有非常意外，倒不是因为他的家庭环境窘迫，但每一次课间，他都要跑来说别的同学对他如何如何他的书不愿借给我看，他跑来跑去撞到我了，书架上的那本书每次都被他借去了但是，要说到他给四周同学带来过什么，那还这真是什么都没有。别人向他借用学习用品，他拒绝了；别人邀请他参与假日小队活动，他拒绝了；开学前的教室打扫，他从来不参与；当别人有困难的时候，他恒久都是比较冷漠的那一个。为什么这个孩子会这样呢？ 家访的时候，我了解到，他和爸爸妈妈外公外婆生活在一起，虽然是个大家庭，但他是家庭唯一的中心。从小他就是说一不二，他要的东西别人连碰也

16、不能碰；家里也从来都顺着他，没有对他提出个这方面的要求，爸爸妈妈甚至认为以后长大渐渐就会好的；而且家庭成员为了让他一门心思放在学习上，还拒绝给他 关切他人的机会，外婆生病了，也不告知他，他想要帮妈妈洗碗，妈妈让他去看书做作业现在，孩子就变成了现在这样的冷漠自私的样子。 在班干部选举的时候，这个孩子自己竞选的是班长，当然他没有选上，甚至得票特别低。在最终的调剂的过程中，我有意识地让他成为组长。小组长官虽然小，管的人也不多，但要真的能把这个小组管好的确也不简单。要把组里的本子按时收好，对于那几个慢的同学，要能够牺牲自己的时间去督促他，帮助他，还要能够时刻关注小组的加扣星，假如扣星多了，要能够找到问

17、题所在，提示出问题的同学。刚起先，他做得可真不怎么样，只好不停地提示他。后来在一次全年级校会当中，我特殊推选了一个工作特殊仔细投入的小组长，在全年级面前表扬了他仔细投入的工作看法和为同学服务的热忱。或许这件事情对他有了触动，之后他的小组长工作的确有了起色，有时甚至为了同学的事情，放学留下来督促别人做作业。能够把别人的事情放在心上了，我感觉到他的冷漠已经慢慢消散了。 说实在的，这本2在阅读的时候，可能由于翻译，或者本身学问面的问题，许多章节在反复读了以后也是不明就里，但不管怎么说，字里行间仍能看到雷夫老师对教化的执着与激情，还有他不随大流，敢于坚持的人格魅力。我始终认为，看一本书并不在于这本书能

18、教会你什么，而只要每一次看完这本书，书能带给你一点你认同的引起共鸣，书或能带给你一些你不曾想到的引起思索，那么这些积淀之后，或许就是阅读所给你带来的收获。我想这本书我还须要多读几次，或许那样，供我思索的东西会更多一些。 第56号教室的奇迹2读后感 第56号教室的奇迹2读后感 第56号教室的奇迹2读后感 第56号教室的奇迹2读后感 2第56号教室的奇迹读后感 第56号教室的奇迹2读后感 第56号教室奇迹读后感 第56号教室的奇迹的读后感 2 第56号教室的奇迹读后感 第56号教室的奇迹读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页