《语文园地八》教学设计_2.docx

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1、语文园地八教学设计_2 语文园地八教学设计 学习目标 能发觉ABB式词语重叠部分的读音改变，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。 读背三字经节选，大致了解意思。 猜字谜，激发学生学习汉字的爱好。 启发学生擅长发觉别人的特长，通过详细的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际实力。 通过自由表达，熬炼学生的习作实力。 前打算 老师打算数本不同版本的三字经。 学生带字典或词典。 学生搜集字谜。 第一时 口语交际 谈话引题。 老师结合本堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。 学生沟通自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。 老师小结。人和人之间须要相互观赏。夸奖别人就是给别人

2、送去暖和的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。 探讨明法。 引导学生联系前面的例子探讨：应当如何夸奖别人。 引导学生相识到，夸奖别人首先要擅长发觉别人的特长，要通过详细的事情真诚地夸奖别人。 分组沟通。 可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的特长，再用详细的事情来夸一夸组里的同学。留意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。 全班沟通。 a各小组举荐一名代表在全班说。 b师生评议。评议要点：要用详细的事情；要实事求是；要真诚热忱。 对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。 填写“成长卡”。 成长卡上分四栏：“老师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后

3、两项。 其次时 习作 谈话导入 老师引导学生回顾沟通一下这一学期来自己的习作写了些什么？老师对学生的习作看法、习作成果充分确定、表扬。 沟通拓展 a最的，你有哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。 b范例引路。 请学生，把自己想要告知别人的内容详细说一说，要把内容说清晰。 引导其他学生探讨：哪些地方说清晰了，是怎么说清晰的；哪些地方还没说清晰，应当怎样说清晰？ 留意：老师要选择有代表性的内容作为例子组织探讨，引导学生驾驭一般方法。 学生自选内容进行习作。 选取部分习作朗读沟通，相互议议优点和不足，提出修改看法。 学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。 第三时 讲评作文 老师概

4、述上次习作的成果，重点是内容丰富多样，习作看法仔细等。 优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。 建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。 我的发觉 出示“我的发觉”中的列出的词语。 引导学生仔细读读，再细致视察，看看有什么发觉。 指名读词语，订正读音。 相互沟通：你发觉了什么？ 这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色调。 指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。 拓展积累。 a你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。 b投影展示，并朗读。 请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜爱的抄下来。 读读背背

5、请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。 指名试读。 老师依据学生读的状况进行范读和指导。 怎样理解这几个句子的意思？ a学生用查字典词典、与同学探讨等方法理解句子。 b请学生说说句子的意思。不懂的地方相互探讨一下，老师也可稍做指引。 自由朗读，熟读成诵。同座相互检查背诵。 外扩展 有条的，再找三字经读一读，以后背给大家听。 第四时 读读记记 自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。 同座相互检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 分类记忆这些词语。 趣味语文（猜字谜） 细致看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字） 说一说，你是怎么想出来的？ 请同学们在搜集的字

6、谜中，选一个让大家猜猜。 试着编一个字谜。独立编、合作编均可。 沟通，并评比星级字谜。 依据所编字谜的精确和奇妙，评比三星级、四星级、五星级字谜。 语文园地八教学设计_2 语文园地八教学设计2 语文园地八教学设计 语文园地八教学设计 语文园地八教学设计 语文园地八教学设计 语文园地八 教学设计 语文园地八教学设计_1 语文园地八教学设计1 语文园地八教学设计1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页