中学语文课件.docx

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1、中学语文课件 中学语文课件 篇一：初中语文教学课件的制作和运用 初中语文教学课件的制作和运用 陕西省安康市汉滨初中 陈静华 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类实力的创建性工具。整个教化界要跟上时代发展的潮流，必需加强信息技术与学科课程的整合。“课程整合”已成为我国面对21世纪基础教化教学改革的新视点。 特殊在语文教学中，电教媒体越来越显出了它的优越性。 ，因此，现代信息技术与语文教学的整合有着重要的意义。 一、多媒体课件的应用在语文教学中的优势 1.转变角色，变被动学习为主动参加 。 过去的语文教学方式一般

2、是：让学生预习、老师讲解、然后巩固练习。遇到那些详细介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大变更。如我们在学习学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参加式的。这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热忱，唤醒了他们探究的欲望，使很多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。 2.构建语文阅读学习情境。 阅读是一系列特别困难的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，老师设计的 教学过程，无论多么细心、合理，假如激发不起学生的学习爱好，取得的教学效果将是非常有限的，因为

3、爱好是最好的老师。 课前细心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习爱好，唤起学生的留意。3.提高学生的创新实力 我国的教化正面临着由应试教化向素养教化的转轨，在全面实施素养教化的今日，人们几乎都能感觉到素养教化的精髓就是创新意识，创新精神和实践实力。这些意识、精神、实力在传统的教学模式下不简单实现，因为在传统的教学模式下，学生以教材为世界，受视野的影响，创建实力不能有效发挥。而利用现代技术，特殊是网络技术，学生可以以世界为教材，从中获得大量的信息，在分析，综合，处理信息的过程中，创建实力和实践实力必定就可以培育起来。 4.培

4、育学生的自主学习实力。 计算机多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思索与探讨的问题，学生有针对性地进行阅读、思索、探讨并做出回答，促使学生主动主动地学习。同时，运用计算机多媒体教学，还便于课堂的刚好反馈、学问的迁移和实力的拓展，进而培育学生的自主学习实力。 5.优化课堂结构。运用多媒体，就可以精简课堂教学内容，突出课文学习重点，从而提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化。 学习制作和运用语文课件在今日的多媒体教学中显得尤为重要。 二 语文课件的分类 依据语文课件的制作难度不同，分为高、中、低三档。低难度语文课件一般用Powerpoint等简洁制作工具完成，仅包括少量图片及文字，适用

5、于协作演讲、口语交际等单一情节；中难度语文课件一般也用简洁制作工具完成，包括大量图片、文字、少量录像及声音，适用于一般教学需求。高难度语文课件一般用 Authorware、Flash或Director等专用工具完成，包括大量图片、文字、录像、声音、二维动画、三维动画等，适用于重点课程教学。 依据语文课件的表现内容不同，分为记述型、说教型、情议型。记述型语文课件适用于带情节的故事、历史、事务，表现手段多选用照片、文字、录像等再现情节，尽量少用动画，以体现出真实感；说教型语文课件适用于描述原理、成因等抽象内容，多用动画、文字，以描述其组成、机制;情议型语文课件适用于散文、争论文，多运用图片作底图，

6、突出运用文字效果，以达到引人思索的目的。 在语文课件制作前应依据自己的实际须要及实力，确定语文课件的难度及类型，以选择合适的表现形式。确定语文课件难度时不应一味求难求高，能够满意自己须要的就是最好的。为了满意一般上课的须要，我们通常选择用简洁软件制作中等难度的语文课件，这样既可节约时间，也便于修改。只要运用得当，像Powerpoint这样的软件完全可以制作出优秀的课件。 三语文课件制作的一般步骤 有阅历的制作者可能会干脆在计算机上起先自己的工作，但一个高质量高水平的语文课件必需进行充分的设计和打算，并遵循以下步骤: 第一步：打算教案 其次步：编制脚本 第三步：选择素材 第四步：素材处理 第五步

7、：制作课件 第六步：打包执行 1.打算教案 合理设计教学清节。语文课件是协作教学、为教学服务的，没有好的教案、好的创意、就没有整体教学效果可言。 2.编制语文课件脚本 脚本犹如剧本，是语文课件的灵魂，体现出教学者对教学情节的设计。脚本中应按教学情节先后逐一排列，每一情节内容应包 括:老师的讲话内容、设想中课件显示的文字、配音、配图、底图、动画、录像等。 3.选择语文课件的素材 脚本是对语文课件提出要求，选择素材则是实现这种要求，素材可以是课文插图、背景资料、录像带、VCD、照片、声音等。素材的选择必需紧扣脚本，依据脚本不怜悯节选择合适的表现手段，再依据表现手段找寻、取舍素材。 4.对语文课件素

8、材进行处理 图片须要进行扫描、处理、存储;录像、VCD须要采集、编辑、合成;声音须要录音、处理。素材处理过程也须要按脚本需求，同时考虑到后期制作时格式、大小的要求。 5.制作语文课件 依据语文课件难度、形式的要求，选择合适的制作工具，综合运用多种手段突出表现效果。 6.语文课件打包或制成可执行文件 这样可以脱离编辑环境，便利在不同机器上运用。 在上述步骤中其次步和第三步最为关键，而对不怜悯节表现手段的选取则是难点。 篇二：中学语文 一填空题 1、“ 三、百、千、千”是我国古代流传的最为闻名的启蒙读物，即三字经、百家姓、千字文、千家诗，主要作用是集中识字。 2、宋代朱熹撰写了四书章句集注，“四书

9、”之名始立。 3、近现代语文教学指的是1903年正式独立设科至今的语文教学。 4、语文学科曾用过读经、词章、字课、习字、作文、读经讲经、中国文字、中国文学等名称。 5、蔡元培等1902年创办爱国学社，梁启超1906年前后创办长沙女子学堂，将语文学科定为“国文”。 6、北洋军阀政府于1920年通令全国，小学开设“国语”，主要教白话文，在中国教化史上，白话文第一次进入语文教材北洋军阀政府于1；中学开设“国文”，仍旧教文言文。 7、1949年10语文教材；中学月，中心人民政府教化部正式运用“语文”这一名称。 8、1956年秋，1949年10月，中我国语文教化进行了汉语、文学分科教学试验。1958年，

10、该试验停止。 9、1961年以后，语文教化界明确提出了“加强双基”的口号。 10、1963年，新编定的全日制中学语文教学大纲（草案）明确了语文教学的目的，突出了语文的工具性，提出了加强基础学问教学和基本技能训练的原则，注意实力训练，强调文道统一。 11、1978年人民教化出版社编写了建国后的第五套全国通用的中学语文教材，复原了语文学科的基本性质工具性。 12、1992年，国家教委颁发了九年制义务教化全日制初中语文教学大纲（初审稿）。 13、1996年，国家教委颁发了全日制一般高级中学语文教学大纲（初审稿）。大纲规定：“语文是最重要的交际工具，也是重要的文化载体”。 14、2000年3月，教化部

11、颁发了九年义务教化全日制初级中学语文教学大纲（试验修订版）和全日制一般高级中学语文教学大纲（试验修订版）。 15、2001年，全日制义务教化语文课程标准（试验稿）正式颁布。这一次的课程改革，注入了新的课程理念，强调“以育人为本”，凸现素养教化。 16、现代教化的价值取向是：为了每一个学生的发展。 17、学生的特性发展是教学的根本目标。 18、回来生活世界是教学的基本理念之一。 19、“ 三、百、千、千”是我国古代流传的最为闻名的启蒙读物，即三字经、百家姓、千字文、千家诗，主要作用是集中识字。 20、宋代朱熹撰写了四书章句集注，“四书”之名始立。 21、近现代语文教学指的是1903年正式独立设科

12、至今的语文教学。 22、语文学科曾用过读经、词章、字课、习字、作文、读经讲经、中国文字、中国文学等名称。 23、蔡元培等1902年创办爱国学社，梁启超1906年前后创办长沙女子学堂，将语文学科定为“国文”。 24、北洋军阀政府于1920年通令全国，小学开设“国语”，主要教白话文，在中国教化史上，白话文第一次进入语文教材北洋军阀政府于1；中学开设“国文”，仍旧教文言文。 25、1949年10语文教材；中学月，中心人民政府教化部正式运用“语文”这一名称。 26、1956年秋，1949年10月，中我国语文教化进行了汉语、文学分科教学试验。1958年，该试验停止。 27、1961年以后，语文教化界明确

13、提出了“加强双基”的口号。 28、1963年，新编定的全日制中学语文教学大纲（草案）明确了语文教学的目的，突出了语文的工具性，提出了加强基础学问教学和基本技能训练的原则，注意实力训练，强调文道统一。 29、1978年人民教化出版社编写了建国后的第五套全国通用的中学语文教材，复原了语文学科的基本性质工具性。 30、1992年，国家教委颁发了九年制义务教化全日制初中语文教学大纲（初审稿）。 31、1996年，国家教委颁发了全日制一般高级中学语文教学大纲（初审稿）。大纲规定：“语文是最重要的交际工具，也是重要的文化载体”。 32、2000年3月，教化部颁发了九年义务教化全日制初级中学语文教学大纲（试

14、验修订版）和全日制一般高级中学语文教学大纲（试验修订版）。 33、2001年，全日制义务教化语文课程标准（试验稿）正式颁布。这一次的课程改革，注入了新的课程理念，强调“以育人为本”，凸现素养教化。 34、现代教化的价值取向是：为了每一个学生的发展。 35、学生的特性发展是教学的根本目标。 36、回来生活世界是教学的基本理念之一。 37、语文是交际工具，就是说：语文是思想的工具、学习的工具、工作的工具、生活的工具。 38、语文课程的基本特点是：工具性与人文性的统一。此外还具有基础性、实践应用性、综合性等特点。 39、语文课程的任务有：积累语言材料的任务，发展语文实力的任务，培育情感看法和价值观的

15、任务，构建和应用语文学问的任务。 40、发展语文实力包括：发展语文的一般实力，应用实力，审美和探讨实力。 41、语文一般实力主要有：应用检索工具搜集和处理信息的实力、语感实力、记忆实力、思维实力、想象实力。 42、语文应用实力主要有：识字与写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。 43、情感看法和价值观培育的详细任务有：培育酷爱祖国语言文字的情感，相识中华文化的丰厚博大，关注当代文化生活，培育科学看法，培育高尚的审美情趣。 44、情感看法和价值观培育的详细要求是：留意语文教化的特点，留意语文课任务之间的辩证统一关系，要求培育现代观念的情感看法和价值观。 45、国古代的学习概念是：通过仿效、

16、练习以习得学问、技能。 46、中国早就提出了“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的教学过程。 47、提倡自主、合作、探究的学习方法，是21世纪对人才素养的要求。 48、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感实力、记忆实力、思维实力、想象实力。 49、调动学生的非智力因素，主要包括调动学生的动机、爱好、情感、意志。 50、科学性和艺术性的统一，是语文教学设计的本质特征。 51、解决学生问题、满意学生需求是“以人为本”理念的体现，也是教学设计的动身点和归宿。 52、教学方法要为教学目标服务。 53、语文教学目标表述必需从学生发展的角度动身，行为主体必需是学生而不是老师。 54、教学过程的设计肯定要符

17、合学生的认知规律，要考虑教学内容的实际。 55、教化应以培育学生的自读实力为起点，为中心，为归宿。 56、全日制义务教化语文课程标准（试验稿）中明确规定了“应留意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。” 57、在阅读教学过程中，老师是学生制定阅读安排的参谋，是课堂阅读活动的组织者，是学生选择和实施 阅读方法和策略的知指导者，是学生阅读探究活动中的同等参加者和首席发言人。 特性化阅读，已经成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念了。 58、个体的阅读实力的形成和发展，不能不顾及到个体的动机、爱好、情感、意志等非智力因素的培育， 以及特性倾向的张扬。 59、还原语境就是还原生活，理解语境就是理解生活。 60

18、、言语分析法是语文课程与教学区分于其他课程教学的最基本、最有特色的教学方法。 61、文学鉴赏大致有感知、得意、共鸣和延留等阶段。 6 2、文学观赏是一个由直觉到理性升华再到情感深化的过程。 6 3、单元教学最早出现在19世纪末、20世纪初，是欧美“新教化运动”的产物。 64、写作是个体的言语行为，所表达是某一个体对事物独有的相识。 65、作文的一般实力包括视察力、联想力、想象力、思索力、记忆力等。 6 6、作文的特别实力包括审题、立意、选材、结构、语言表达、自评修改等实力。 67、口语交际实力是现代公民的必备实力，培育学生的口语交际实力，是人的发展的须要。 68、口语交际实力是一个人智力水平的

19、表现，也是一个人智力潜能的标记。 6 9、口语交际的教学目标是依据学生发展、社会发展的须要，依据语文课程的性质特点确定的 70、口语交际教学目标具有发展性、整体性、操作性三个特征。 71、语文学问教学的依据是语文教学大纲、语文课程标准以及依据这些文件编写的教科书。 7 2、语文学问的学习、语文技能的驾驭具有循环学习、螺旋式上升的特点。 7 3、语文课程和教学的最终落脚点是提高学生的言语实力和养成学生良好的言语习惯。 74、教学语文学问的原则是学以致用、综合实践、注意言语情境 75、教化技术一词是20世纪60年头在美国出现的。 7 6、20世纪80年头中期，语文课堂教学中起先运用电化教学手段。2

20、0世纪90年头以后，语文教学步入计算机协助教学（CAI）阶段 二、名词说明题 1、五经（P3） 2、四书（P3） 3、千字文（P3） 4、千家诗（P3） 5、三字经（P3） 6、语文（P8） 7、合作学习（P53） 8、逻辑思维（P56） 9、形象思维（P56） 10、直觉思维（P56） 11、社会思维（P57） 12、学习习惯（P64） 13、语文教学设计（P71） 14、教学目标（P77） 15、语文教学策略（P84） 16、诊断性评价（P87） 17、形成性评价（P87） 18、终结性评价（P87） 19、区分度（P90） 20、信度（P91） 21、效度（P92） 22、特性色调（P9

21、3） 23、阅读实力（P117） 24、学习策略（P124） 25、联想意义的策略（P125） 26、朗读（P127） 27、美读（P127） 28、吟读（P127） 29、涵泳（P147） 30、作文教学（P161） 31、听话品评力（P229） 32、精要（P265） 33、致用（P265） 34、教化技术（P282） 35、课件（P289） 36、教化技术的好用性（P297） 37、老师专业化（P306） 38、老师心理素养（P312） 三、问答题 1、中国古代语文识字教学的阅历有哪些？（P4） 2、中国古代语文阅读教学的阅历主要有哪些？（P5） 3、中国古代语文写作教学的阅历有哪些？（

22、P5） 4、中国古代语文教学的弊端有哪些？（P6） 5、语文课程的三维度目标体现了哪些新的价值观？（P13） 6、举例说明语文内容和语文形式的统一。（P15） 7、举例说明语文和思维的相互依存、相互促进的辩证统一关系。（P15-16） 8、语文教学方法优化选择的依据是什么？（P19-20） 9、语文教学方法优化选择的原则是什么？（P20-21） 10、联系教学实际，谈谈你对语文课程新理念的理解。（P23-24） 11、为什么说“语文是最重要的交际工具”？（P30-31） 12、为什么说“语文是人类文化的重要组成部分”？（P32） 13、怎样理解语文课程的工具性与人文性？（P32-33） 14、

23、相识语文课程的性质有什么意义？（P35-37） 15、语文课程主要有哪些任务？（P38-46） 16、语文学习为什么要重视积累语言文字材料？（P38-39） 17、语文学习为什么要发展审美实力和探讨实力？（P43-44） 18、语文学习中构建和应用语文学问有哪些详细要求？（P46） 19、传统学习方法与现代学习方法是怎样的关系？（P53） 20、自主学习具有哪些特征？（P53） 21、与语文课程性质相关的语文学习特点有哪些？（P54） 22、与语文课程任务相关的学习特点有哪些？（P55） 23、在自主、合作、探究的语文学习过程中，语文老师的职能是什么？（P60） 24、在自主、合作、探究的语文

24、学习过程中，为提高教学效率，语文老师可采纳哪些策略？（P60） 25、为什么说老师的教学影响学生的学习方法？（P63） 26、语文教学设计包括哪些要素？（P71） 27、语文教学设计的要求有哪些？（P72-76） 28、确定教学目标的依据有哪些？（P78） 29、教学过程的支配有哪些要求？（P80-82） 30、语文教学评价有哪些作用？（P86） 31、诊断性教学评价的目的是什么？（P87） 32、编写语文教学方案有哪些要求？（P93） 33、为什么说阅读是一种审美实践？（P107） 34、萌发阅读动机须要什么条件？（P110） 35、读者的阅读期盼主要表现在哪些方面？（P11-112） 36

25、、阅读教学中老师的提问应留意哪些问题？（P136） 37、言语分析的详细方法有哪些？（P144-145） 38、老师应如何引导学生涵泳？（P147） 39、举例说明文学鉴赏大致可分为哪几个阶段？（P150-152） 40、作文教学对学生具有哪些意义？（P165-167） 41、培育学生的视察力，老师应从哪些方面去指导？（173-175） 42、作文课中的情境教学通常采纳哪几种方式？（P194-195） 43、运专心理规律进行写作指导大致有哪些思路？（P210-214） 44、为什么说培育口语交际实力是社会发展的须要？（P224-225） 45、中学生口语交际的教学目标和教学内容有哪些？（P22

26、5-226） 46、口语交际的倾听实力包括哪些内容？（P227-229） 47、口语表达和沟通实力由哪些要素构成？（P229-230） 48、倾听的心理过程是怎样的？（P231） 49、倾听的心理特点有哪些？（P231-232） 50、表达与沟通的心理特征是什么？（P232-233） 51、听写训练法常用的方式有哪些？（P235-236） 52、以培育表达和沟通实力为主的方法有哪些？（P238-240） 53、从1992年的“语文教学大纲”到2001年的“语文课程标准”对“语文学问”教学的阐述有哪些改变？（P247-249） 54、教学概念应留意哪些问题？（P267） 55、在语文课程和教学中

27、区分“语言”和“言语”这两个概念有什么意义？（P257） 56、从语文教学的目标动身，怎样进行言语规律的教 中学语文课件 中学语文课件举荐 语文课件 语文课件制作步骤 五一班语文课件 语文课件和教案 初一语文课件 小学人教版语文课件 望天门山语文课件 初一上册语文课件 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页