中小学美术课堂教学创新.docx
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1、中小学美术课堂教学创新 参与“中小学美术课堂教学创新”培训心得体会 肥城市河西小学 赵学勇 中国教化学会教化机制探讨分会举办的“中小学美术课堂教学创新”培训活动于2022年12月 17、18日在济南市历城区闵子骞路19号农丰宾馆实行。本次培训共组织了三场讲座。一是程明太老师的课堂教学的有效性、二是王爱平老师的美术教学与创新思维、三是杨嘉栋老师的努力提高老师素养,在美术教学中多种材料的艺术创建。 仅一天半的活动时间,老师们从高层理论讲到教学实践,从教材的编排讲到教法的运用。期间老师们所展示出来的教学阅历和作品示范,足以见证他们于课堂教学独到的见解与洞达的思维方式,让我耳目一新,如沐春风,颇感受益
2、。 活动的第一堂课是教化部和上海艺术课程标准核心组专家、中国美术学院美术教化学硕士探讨生导师、上海市中小学美术教材主编、上海市教委“美术名师”导师、上海师资培训中心试验基地美术特级老师程明太教授题为美术课堂教学的有效性的专题讲座。 程教授指出,新课标制定的时候有一个新理念淡化学科,强化人文。传统的教学中学科的技能单一,新课改以后,我们的教学是否有效了呢?我们课很花很秀,课的目标是否达到了?因此,程教授就什么是“课堂教学的有效性”绽开了深化的探讨。从教化价值、老师教学、学生发展三个维度重新谛视了“有效”的定义。概述了相识课堂教学的有效性方式方法: 1、从老师教学角度,达到了预期教学效果,实现预期
3、的教学目标,可谓有效性。 2、从教化价值角度,达到了教学投入(包括时间、人力和资源的总和)与教学产出(指教学目标的实现程度,它包括学生的身心素养的发展和成长)的比值,可谓有效性。 3、从学生发展角度,激发和调动学生学习的主动性,促进学生全面健康的发展和各种实力以及思维品质的形成,可谓有效性。 程教授认为“人的一切活动都是为了发觉价值、创建价值,有效就是对价值实现的确认和获得。”程教授主要从教学目标设计、把握重点与难点、学法与教法、教学管理、预设与生成、运用美术教材六个角度对“有效性”进行了全面的思索。 第一,如何细心设计教学目标,程教授提出“在追求看似偶然生成的同时,要关注预设所带来的偶然结果
4、”。指出在教学目标表述方面普遍存在问题,不少老师在设计的教学目标中太多存在“偏大”“偏高”“偏全”三偏现象。并对三维目标的正确表述作了具体的讲解。强调“小而准”的目标更有效,越小越实在。详细性要求在一节课中起到举足轻重的作用。 其次,从仔细分析重点难点、怎样确定重点、怎样解决难点等方面进行讲解,从而帮助老师有效地把握重点与难点。 第三,让学法与教法增加效能。探讨自主学习是增加效能的内因,拓宽学习方法是提高效能的外因,把各种问题想透也会增效。 第四,教学管理也会增效,其中包括课堂教学限制的技能和老师自我管理的技能。 第五,课堂生成就是最大的教学效率。所谓“生成”是指改变的过程,运用“机灵”促使事
5、态朝着有利的方向转化。程教授阐述了教化机灵与课堂生成的关系以及如何运用机灵实现课堂生成。最终,从运用美术教材的过程中去思索有效性。 程明太教授讲座持续进行了近三个小时,期间其声情并茂的讲解吸引着台下的每一位老师,整场讲座深化浅出,轻松流畅、通俗易懂。通过本次讲座,让我们这些始终工作在一线上的老师对如何实现美术课堂教学的有效性有了较深化的了解。 17日下午支配的是北京小学大兴分校王爱平老师关于美术教学与创新思维专题讲座。老师从创新的概念谈到创新的意义,从创新思维谈到美术教学中如何培育创新思维。娓娓道来,并通过大量的例证,让与会老师们对该课题的精神实质有了一个清楚地相识。 如讲到美术教学中如何培育
6、学生创新思维时,老师从以下5个方面进行了阐述: 1、从打破创新性思维的障碍入手。 打破思维定势 ,一是指盲从权威,二指从众心理。再有就是打破思维惯性,老师讲解了“霍布森选择”没有选择的余地就等于扼杀前途。 2、从视察生活入手 生活即美,小学美术的一个主要特征,是靠生活中的表象作画。事物的表象会引发一连串的联想,联想的深度与广度将干脆影响着人的创新思维。而表象创新,离不开视察、想像和记忆。 让学生到大自然中去,视察自然界中的景物。在视察的同时引导学生分析、思索、概括,一边视察,一边作画,通过记忆、想像、实现创建性地再现。 3、从操作实践入手 老师指出:从心理学的角度:学生酷爱自己的生活,对操作性
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- 关 键 词:
- 中小学 美术 课堂教学 创新
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