《b p m f》教学设计三.docx

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1、b p m f教学设计三 b p m f教学设计三 style=mARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-ALIGN:leftalign=leftbpmf教学设计三 教学要求 1学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，驾驭音形结合的学习方法。 2相识音节，学习“两拼法”，能精确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。 教学打算 教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬好听的乐曲，用彩塑纸剪成I、c两个笔画。 教学过程 感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 第一课时 一、谈话导入情境，感受字母发音 1同学们，你们喜爱和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都

2、去过哪些地方呢? 2你们看，图上画了谁?在干什么? 3出去旅游多快乐啊!不过还要留意爱惜文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。 二、借助表音表形图，学习字母音和形 1学习“b”。 老师出示“帆板冲浪”图，引导学生视察。 老师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。 老师示范发音，让学生留意看口形，细致听，仿照发音。 老师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么? 【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母

3、的笔画笔顺，为后面写字教学打下基础，又便于学生发觉字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了。 老师启发学生依据b的读音、形态自己编顺口溜。 2同样方法学习p、m、f。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。 三、利用书写教材，自主练习写字 1学生认读b、p、m、f卡片。 2学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。依据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。 3请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b、“p”。 【点评】对于学生在今后学习中简单混淆的字母，在刚起先学习时通过动态操作，

4、使得学生形成显明正确的印象。 4老师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲解并描述描红要求：不来回涂，不出红线。 5老师播放节奏舒缓、悠扬好听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿态，仔细描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完留意自我比照。再仿写一个。老师巡察、评点、反馈。 【点评】写字指导中要避开繁琐的分析，要给学生足够的静心写字的时间。老师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，激励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯。 其次课时 一、由图入手，学习“两拼法” 1老师出示“八只大雁”图，请

5、学生视察，并数一数有几只大雁。 2老师出示音节b，告知学生这个音节就念“八”。学生练读。 3老师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，假如没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪慧的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪慧的猴子拿出卡片o，大声念a，他们合在一起就念 4老师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，老师可以在黑板上写出有关的汉字。 二、联系生活，练习拼读音节 1老师出示“山坡”图。学生练习拼读音节po及四声，留意联系生活中的口语阅历。 2同样方法学习音节m、f及四声。 【点评】音节拼读的练习肯定要联系图画、联系学生生活

6、，给学生足够的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为学问点反复教学生记忆。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透驾驭。 三、进行嬉戏，巩固拼音练习 1嬉戏：“摘苹果”。老师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就嘉奖他一个“苹果”。为了激励学生，“苹果”可多打算些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。 2嬉戏：“开火车”。老师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在嬉戏中巩固音节拼读练习。 感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 教研点击 老师甲：最近

7、在拼音教学中，遇到这样一个困惑：b、p、m、f的教学，按教参所说，它们的读音可以在看情境图时相机教，教字形时再看后面的表形图。原委该如何理解情境图和表音表形图的作用? 老师乙：对，我也有这样的困惑。另外，学生的拼读有困难，比如会读成这样：bofo。 老师丙：我觉得对于学生出现的问题，老师首先要保持好一个平和的心态，哪个孩子在刚起先学走路时不摔跤呢?看孩子摔了，就赶快上去搀一把，激励孩子接着英勇尝试。拼音教学，就是要让孩子多听多试。就像认人一样，得有个过程。 老师丁：我很赞同丙的看法。老师在拼音教学中肯定要对学生保持主动的教学期盼，不断营造接纳的氛围，使学生愿读敢读。当然也要讲求方法。要读好音节

8、，首先要学好字母。刚才甲提出的问题很有代表性。原委该如何理解、处理、运用教材，除了参考教参外，作为一线老师，很重要的一点是要依据孩子学习的过程、反应和思维特点来确定。比如情境图，它的主要目的就是将孩子带入熟识的生活情境，感受到字母的学习与他的生活是紧密相连的。因此这一块的教学就不必切入字母详细的音和形的教学，只要孩子整体感受一下字母读音即可。 老师丙：对，就像认人一样，先看个整体也许。 老师丁：教材的表音表形图部分是教学的重点，教材编者在这一块上是用足了心思，特别符合孩子的学习特点。科学探讨表明，人脑中管读音的有一块区域，管字形的是另一块区域，教学就是要在这两个区域之间建立联系。要想使孩子真正

9、驾驭字母，就要让孩子在脑海里建立起字母音和形的联系，而表音表形图就是个特别好的连接线，形象生动好玩，让孩子的拼音学习不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我们在运用时千万别只发挥它的一部分作用。 老师乙：我想，音节的拼读训练，也要多用生活中详细可感的事物，去帮孩子领悟拼读的感觉。对孩子来说，世界是多姿多彩的，学习也应当如此。我们要充分联系孩子的世界，来引导他们走进知性的才智王国。 b p m f教学设计三 B P M F教学设计三 b p m f教学设计 b p m f教学设计 b p m f教学设计 b、p、m、f 教学设计 b p m f 教学设计 湘教版b p m f教学设计 b p m f教学设计1 b p m f教学设计一 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页