《体积单位间的进率》教学设计.docx

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1、体积单位间的进率教学设计 苏教版六年级上册数学 体积单位间的进率教学设计 尧渡镇梅城小学 程光华 教学内容： 苏教版义务教化教科书第19页例 12、“练一练”、练习四第914题。 教学目标： 1使学生经验1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。 2会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，驾驭它们相邻两个单位间的进率。 3会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简洁的实际问题。 教学重点与难点： 依据进率进行相邻体积单位的换算。 教具： 课件棱长是1分米的正方体纸盒 教学过程： 一、复习导入

2、提问：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推导出来的？请画在边长是1分米的正方形纸上” 学生6人一组，回忆并再次经验1平方分米100平方厘米的推导过程 （2）展示学生的推导过程，可请12名学生代表他们的小组上台述说，并将1平方分米100平方厘米的示意图将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来（出示课件） 二、探究新知 1、推导1立方分米1000立方厘米 （1）猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢？ 你们能应用类似的方法推导出来吗？ 要求每个小组将推出来的结果用1立方分米的正方体纸盒表示出来 学生6人一组，进行探究、推导老师巡察各组状况并进行指导：让每个学生在1平方

3、分米的纸上画出100个小格，然后贴在棱长1分米的正方体盒块的6个面上这样，就得到一个1立方分米1000立方厘米的数学模型。 （2）展示推导过程 请12名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（101010）立方厘米并将他们做好的模型进行展示。（出示课件） （3）全班归纳总结：老师用（出示课件）展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并在示意图下醒目地写上：1立方分米1000立方厘米。（或写在黑板上） 3推导1立方米1000立方分米 （1）提问：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米吗？” （2）学生独立思索可提示：在脑子里想一个棱

4、长是1米的正方体。再将这个正方体分割成棱长是1分米的小正方体，想想可分割多少个？ （3）学生先在小组沟通自己的想法，然后在全班沟通，师生共同归纳出：1立方米1000立方分米 老师（出示课件）（或写在黑板上）。 4总结相邻两个体积单位间的进率。 （1）提问：你学过哪些体积单位？请按从高到低的依次把它排列出来，然后说出每个体积单位的相邻单位。（出示课件） （2）引导学生视察：1立方分米1000立方厘米 1立方米1000立方分米 并想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？想好后在书上填空。 5构建长度、面积和体积单位的计量系统 （1）让学生说一说，到目前为止，所学的长度、面积和体积单位各有哪些，它

5、们分别是计量物体的什么的？ （长度单位是用来计量物体长度的；面积单位是用来计量物体表面大小的；体积单位是用来计量物体所占空间大小的） （2）提问：“长度、面积和体积单位，它们相邻两个单位间的进率相同吗？”学生回答后将书上第31页上的表格填完整，集体订正。（出示课件） 三、练习应用 （出示课件） 1、完成练一练 引导学生仔细审题，独立解答。 集体沟通，指名说说换算思路。 2、完成练习四第9题。 学生独立完成表格。 长度单位、面积单位、体积单位有什么联系和区分？这三类单位的进率各有什么特点? 3、完成练习四第10题 学生独立完成，集体订正 引导学生说说面积单位换算与体积单位换算的区分。沟通 引导学

6、生归纳将高级单位的名数改写成相邻的低级单位的名数的一般方法（师板书）： 高级单位的名数1000相邻的低级单位的名数 4、完成练习四第 11、12题。 四、全课总结 引导学生回忆本节课所学主要内容。回忆时可按本节课所学学问的依次来叙述。 本节课学习了体积单位之间的进率，知道1立方米1000立方分米，1立方分米1000立方厘米；会应用体积之间的进率进行体积单位名数的改写。 五、作业 练习四第 13、14题 体积单位间的进率教学设计 体积单位间的进率教学设计 体积单位间的进率教学设计 体积单位间的进率教学设计 ：体积单位间的进率教学设计 人教版“体积单位间的进率”教学设计 体积单位间的进率 教学设计 教案 体积单位间的进率 教学设计 教案 体积单位间的进率教学反思 体积单位间的进率教学设计1（材料） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页