《以按劳分配为主体,多种分配方式并存》教学设计.docx

《《以按劳分配为主体,多种分配方式并存》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《以按劳分配为主体,多种分配方式并存》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、以按劳分配为主体,多种分配方式并存教学设计 以按劳安排为主体，多种安排方式并存教学设计 【教学目标】 学问目标：识记按劳安排的含义以及我国现阶段几种主要的安排方式，能够从我国生产力发展状况和全部制结构两方面，说明按劳安排为主体多种安排方式并存，按劳安排与生产要素安排结合起来的客观必定性。 实力目标：通过对按劳安排和其他安排方式的分析，熬炼学生的对比分析实力，通过调查和对社会热点问题的探讨，引导学生关注生活、关注社会，熬炼学生理论联系实际的实力。 情感看法价值观目标：通过学习，让学生知道劳动可以创建财宝，从而学会酷爱劳动，敬重劳动，增加酷爱劳动人民的情感。 【教学重点】按劳安排 【教学难点】多种

2、安排方式的区分 【教学方法】探讨法、探究法、讲授法。 【教具打算】多媒体 【教学过程】 【导入新课】 多媒体展示：一块迷人的大蛋糕 导语：假如我们把整个社会财宝比作一块蛋糕的话，那么制作大蛋糕当然重要，而切分蛋糕同样值得重视，安排状况如何，既取决于财宝的增加，又取决于财宝的安排方式，因为安排方式会干脆影响生产者的主动性。那么在我国现阶段实行什么样的安排方式呢？ 这就是我们今日要学习的内容：以按劳安排为主体，多种安排方式并存。”（板书） 【教授新课】 老师活动： 展示图片老赵说事引发学生爱好，同时指明老赵的女儿是老师，儿子是国企职工。 问题：老赵的女儿和儿子所得的收入是按什么安排？ 学生活动：阅

3、读课文，合作探讨（老师引导学生留意：老师和国企） 【总结】：按劳安排：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会供应劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者安排个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。 【留意】老师点名区分按劳安排的要点： 安排范围：公有制；安排尺度：劳动 安排对象：个人消费品；安排结果：多劳多得、少劳少得； 按劳安排是个人消费品安排的主要方式 【深化问题】 问题：在我国为什么要实行按劳安排？平均安排和按需安排能否可行？ 学生活动：以小组合作的方式探讨、沟通发言（老师留意引导学生把生产力、全部制形式和安排制度结合分析） 老师活动：帮助、引导学生分析（老师加入学生的小组探讨中） 第一组展示： 实

4、行按劳安排是由我国现有的经济条件确定的 生产资料公有制是实行按劳安排的前提； 社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳安排的物质基础； 社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳安排的干脆缘由。 按劳安排能够激发劳动者的劳动主动性,推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有力地促进社会生产力的发展。 其次组展示： 按需安排在我国目前的阶段行不通，因为我国的生产力水平比较低，产品还不够丰富，不能实行按需安排。 第三组展示： 平均安排，会滋生懒汉，束缚生产力的发展，最终导致经济衰退，普遍贫困。 【学问演练】 老赵承包了本村的五亩菜地，他仔细学习农业学问，向农业指导员请教。精耕细作，采纳地膜覆盖

5、，温室大棚等先进技术。结果，老赵的菜地产量和收入特别不错。 问题：老赵的所得属于哪种安排方式？ 学生活动：利用所学学问分析：按劳安排（讲明分析思路：公有制经济按劳安排） 【过渡】 问题：社会主义制度下个人消费品的安排只有按劳安排这一种方式吗？ 学生活动：阅读课文，找出其他的安排方式 按个体劳动成果安排、按生产要素安排 老师活动：出示教学案例：赵老太太也发挥余热在村口开了一家早餐店和小超市，生意很红火。这种安排方式属于哪种安排方式 学生活动：探讨、回答按个体劳动成果安排（老师要学生说出答案的理由） 【学问总结】 按个体劳动成果安排：个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果干脆归劳

6、动者全部构成他们的个人收入 老师活动：点明留意事项：个体劳动者生产资料经营生产劳动成果 老师活动：出示教学案例：老赵看到了改革开放的好兆头,他拿出了积蓄接着投入生产,开办了一个蔬菜种植公司，红红火火的做起了生意。 问题：公司成立须要那些要素？ 学生活动：探讨、该公司成立须要的要素：劳动要素、资本要素、土地要素、管理要素、技术要素、信息要素等。 老师活动：指明这些都叫做生产要素。进一步提出问题：与此相适应，在老赵公司里面存在哪些安排方式？ 学生活动：探讨问题（老师引导学生通过公司成立须要的要素来分析）按劳动要素安排、按资本要素安排、按土地要素安排、按管理要素安排、按技术、信息要素安排等。 老师活

7、动：指明这就是按生产要素安排。 老师活动：进入嬉戏环节：“连连看” 引导学生留意区分多种安排方式。 学生活动：以小组合作的形式进行沟通，展示学习成果。 老师点评总结：留意“三劳”即按劳安排、按个体劳动者劳动成果安排和按劳动要素安排的区分： 主要是存在的范围不同。按劳安排存在于公有制经济中，按劳动成果安排存在于个体经济中，按劳动要素安排存在于私营经济和外资经济中。 老师活动：引导学生思索：在我国为什么要健全生产要素按贡献参加安排？ 学生活动：自主阅读教材内容，理解这一学问点。明确按生产要素安排的意义：其一，发展社会主义市场经济，要求健全生产要素按贡献参加安排的制度。其二，健全生产要素按贡献参加安

8、排的制度是对市场经济条件下各种生产要素全部权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的敬重，对劳动、学问、人才、创建的敬重。有利于让一切劳动、学问、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创建社会财宝的源泉充分涌流，以造福于人民。 老师活动：指导学生进一步思索：我国目前为什么实行以按劳安排为主体，多种安排方式并存的安排制度？ 学生活动：阅读教材内容，明确其客观必定性 总结：生产确定安排，生产资料全部制确定安排方式。在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种全部制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必定实行按劳安排为主体，多种安排方式并存的安排制度。 【课堂小结】 本节课我们一起学习了我国

9、社会主义初级阶段的基本安排制度，即实施以按劳安排为主体，多种安排方式并存。通过学习，我们知道了劳动可以创建财宝，因此我们要酷爱劳动，敬重劳动，酷爱劳动人民，同时也知道了学问和技术也能创建劳动，因此我们要努力学习科学文化学问和技术，争取把我们社会财宝这块蛋糕做得更大、更好。 【课后作业】撰写社会调查报告. 要求:调查自己家里的收入状况，分清哪些收入是按劳安排所得，哪些是非按劳安排收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些改变，这种改变给家庭的生活带来哪些影响？ 【板书设计】 按劳安排为主体 多种安排方式并存 一、我国安排制度是什么 1按劳安排的含义 2按劳安排的缘由（必要性和重要性） 3按

10、个体劳动成果安排的含义 4.按生产要素安排的含义 5按生产要素安排的意义 二、我国为什么实行这样的安排制度 【教学反思】 在实施课堂教学过程中，我认为在时间的支配、探究问题的绽开时机以及活动、学问点的链接方面处理相对较好，能够实行措施激发学生参加教学活动，体现了课堂渗透德育，实现了教学目标，突出了重点，突破了难点，完成了教学任务。不足之处主要表现在：由于学生学习基础整体比较薄弱，理解问题的实力不强等因素影响，学生的主动性不够高，参加活动的欲望不剧烈，导致课堂教学氛围不够活跃，显得有些沉闷；互动也不够热情。 以按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按

11、劳安排为主体 多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体 多种安排方式并存教学设计 “以按劳安排为主体、多种安排方式并存”的教学设计 按劳安排为主体 多种安排方式并存教案 按劳安排为主体多种安排方式并存学案 按劳安排为主体 多种安排方式并存 教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页