2022年中小学、幼儿教资科目二真题练习及答案.docx

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1、2022年中小学、幼儿教资科目二真题练习及答案2022 年中小学、幼 儿 教资 科目二真题练习 及答案 1幼儿园的双重任务是（）。A保教幼儿和服务家长 B看护幼儿和服务家长 C培育习惯和传递学问 D保育和教化幼儿 答案：A A 考点：我国幼儿园的双重任务 解析：我国幼儿园有两个任务.(幼儿园工作规程)第三条明确提出.幼儿园的任务是:贯彻国家的教化方针,根据保青与教化相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教化促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面对幼儿家长供应科学育儿指导。故选择 A. 2幼儿仔细完整地听完老师讲的故事，这一现象反映了幼儿留意的什么特征（）。A留

2、意的选择性 B留意的广度 C留意的稳定性 D留意的安排 答案：C C ：解析：留意的稳定性是指留意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。题目中幼儿能将留意集中在老师讲故事上并持续至结束,反映了留意的稳定性。故选择 C3.小红知道九颗花生吃掉五颗还剩四颗，却算不出 9-5=？这说明小红的的思维具有（）。A.详细形象性 B.抽象逻辑性 C.直观动作性 D.不行逆性 答案：A A 解析：详细形象思维，又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。一般认为 2.53 岁是幼儿从直觉行动思维向详细形象思维转化的关键年龄。36、7 幼儿的思维主要就是详细形象思维。详细形象性是指幼儿的思维主要是

3、依靠事物的详细形象或表象以及它们之间的关系来进行的。题干中小红知道九颗花生吃掉五颗还剩四颗，却算不出 9-5=?正是体现了思维的详细形象性。故选择 A. 考点: : 学前儿童思维的发展一学前儿童思维的发展的趋势 4.英国哲学家洛克提出白板说，认为外部的力气确定了人的发展。这种观点属于( A.外铄论 B.内发论 C.多因素论 D.相互作用论 答案：A A 解析：本题考查外铄论。外铄论的基本观点是:人的发展主要依靠外在的力气，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教化等。洛克的白板说认为人的心灵如同一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹,外在的力气确定了人的发展状况。这种观点是一种典型的外铄论。

4、B 项，内发论强调人的内在因素对个体身心发展具有不行替代的作用。C、D 两项表述不精确。故本题答案为 A。5.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指( A.德智体美全面发展 B.人的身心全面发展 C.人的劳动实力全面发展 D.人的独立特性全面发展 答案：C C 解析：本题考查人的全面发展学说。人的全面发展含义是马克思主义关于人的全面发展学说中的根本问题、首要问题。人的全面发展是指基于人的物质生产生活的劳动实力的全面发展。这是马克思经典留意作业关于人的全面发展的阐述。A/B/D 三项均错误，故本题答案为 C。6.小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己。老师应注意培育其（）。A

5、.道德相识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德信念 答案：C C 解析：考察道德意志。倒得意之时个体自觉地调整道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。题干中，小龙知道乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己,明显是道德意志须要加强。A 项,道德相识是人们对道德规范及其意义的理解和驾驭，包括道德观念、信念和评价实力。B 项,道德情感是人们对客观事物做是非、善恶推断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的看法。D 项,道德信念，属于道德相识。故本题答案为 C. 7.列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。答案：幼儿园教化指导纲要(试行)指出:幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的

6、生活和活动环境,满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。(1)幼儿园课程内容选择的生活化 纲要中指出:教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和相识规律，各领域的内容要有机联系,相互渗透,注意综合性、趣味性、活动性,寓教化于生活、嬉戏之中。例如:课程内容的支配可依据节日依次绽开，或者依据时令、季节改变规律来组织等。(2)幼儿园课程资源利用的生活化 陶行知先生主见社会即学校，认为学前教化机构的教化不能局限于狭小的教室，应让幼儿回来大自然、大社会的怀抱。例如:主题活动春天，老师可利用春天的树木、景色改变等自然资源组织活动;幼儿园中组织平安防火活动&qu

7、ot;,可利用幼儿家长的职业进行课程组织。(3)幼儿园课程教学实施的生活化依据幼儿的年龄特点,将富有教化意义的生活内容纳人课程领域，课程实施中老师应提倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境，加强教化同生活的联系，学前儿童将各种情境中的阅历加以整合。例如:供应丰富的材料与玩具、人际关系，在操作探究中获得各种阅历。又如:为了了解秋天的改变，老师组织主题活动"金色的秋天，带领幼儿到户外摘果实、捡树叶，满意幼儿的探究心理,真正了解秋天的特点。8.简述维果斯基最近发展区理论及其教化启示。答案：（1）理论：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由肯定的已经完成的发展系统所

8、形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区，事实上是两个接近发展阶段间的过渡。(2)教化启示:教学不能只适应发展的现有水平，而应去适应最近发展区"，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区"而达到新的水平。9.目前，我国一般中学不属于基础教化。答案：这种说法是错误的。(1 分) 一般中学是在九年义务教化基础上进一步提高国民素养，也就是为学生终生发展奠定基础的。(3 分) 基础教化包括幼儿教化、义务教化和一般中学教化，故一般中学也属于基础教化。(4 分) 2.教学是实现学校教化目的的基本途径。答案：这种说法是正确的。(

9、1 分) 教学是在国家教化目的规范下，由老师的教与学生的学共同组成的一种活动。(3 分) 教学是学校教化工作的中心工作，学校教化工作必需坚持教学为主，教化目的的实现也要通过教学来进行，因此教学是实现教化目的的基本途径。(4 分) 10.有什么样的道德相识，就肯定有什么样的道德行为。答案：这种说法是错误的。(1 分) 道德相识是指对道德行为准则及其执行意义的相识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。(2 分) 道德相识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。(1 分) 道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是道德观念和道德情感的外在表现。(2 分) 道德行为的形成受到主观和客

10、观等各方面的影响，有了好的道德相识，不肯定能形成正确的道德行为，所以二者并不完全一样。(2 分) 11.简述教化的属性 答案：（1）教化的本质属性是有目的的培育人的社会活动； 教化是人类所特有的一件有意识的社会活动； 教化是人类有意识、有目的、自觉地传递社会阅历的活动； 教化以人培育为干脆目标的社会实践活动。（2）教化的社会属性 教化具有永恒性，只要人类存在，就存在着教化； 教化具有历史性； 教化具有相对独立性。12.简述学校教化活动的三个基本要素 答案：（1）教化者，教化者是从事教化活动的人； （2）受教化者，受教化者是在教化活动中担当学习的责任，以肯定的方式接受教化影响的人。受教化者是教化

11、的对象，是学习活动的主体； （3）教化影响，教化影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。13.简述教化的起源 答案：（1）神话起源说； （2）生物起源说； （3）心理起源说； （4）劳动起源说。14.根据布鲁姆等人教化目标分类的观点，了解青蛙的生长发育过程属于（）。A.情感目标 B.认知目标C.动作技能目标 D.行为目标 答案：B B 解析：依据布鲁姆目标分类理论，题干中了解青蛙的生长发育过程属于认知目标。认知目标即由学问的驾驭与理解及智力发展诸目标组成。故选择 B. 考点: : 幼儿园教化活动设计流程 15.阳阳一边用积木搭火车，一边当心的说：我要快点搭，

12、小动物们立刻就来坐火车了，这说明幼儿自言自语具有的作用的是（）。A.情感表达 B.自我反思 C.自我调整 D.沟通信息 答案：C C 自我调整有广义和狭义之分，广义的自我调整，指人们给自已制定行为标准，用自己能够限制的奖赏或惩处来加强、维护或变更自己行为的过程。狭义的自我调整，事实上指自我强化，即当人们达到了自己制定的标准时，用自己能够限制的奖赏来加强和维持自己的行为的过程。题干中幼儿通过自言自语来调整自己的行为，因而体现出自我调整功能,故选择 C. 考点:学前儿童言语的发展 16.人体各大系统中发育最早的是（）。A.淋巴系统 B.生殖系统 C.神经系统 D.消化系统 答案：C C 解析：幼儿

13、诞生后发育最早的是神经系统。故选择 C. 考点延长: A 选项,在神经系统协调下，各器官系统均在不同程度地发育着，淋巴系统在儿童 10 岁左右达到发育高峰。B 选项,生殖系统发育最晚，青春期起先后才快速发育。D 选项，消化系统的发育过程与身高、体重相像，呈波浪形。考点:幼儿的生理发展特点一幼儿神经系统的特点与保育 17.以下影响人发展的因素中，对人的发展起主导作用的影响因素是()。A 学校教化 B 家庭教化 C 社会教化 D 自我教化 答案：A A 解析：本题考查教化的基本形态。依据教化场所的不同，我们把教化分为家庭教化、学校教化和社会教化，这也是教化的基本形态;其中，学校教化是指学校对受教化

14、者有目的、有安排、有组织地施加影响，使受教化者发生预期改变的活动，被人们认为在人的发展中起主导作用。B 项，家庭教化是指在家庭生活中由父母或其他年长者对其子女或年幼者实施的教化和影响。具有先导性、生活性、感染性、针对性、终身性等特点。与题干不符。C 项，社会教化是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体、社会组织等赐予儿童和青少年的影响，具有开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性等特点。与题干不符。D 项，自我教化不属于教化的基本形态。与题干不符。故本题答案为 A。18.吴老师在调整座位时让考试成果好的学生优先选择喜爱的座位。吴老师的做法()。A 利于激励学生 B 便于班级管理 C 有失教化公允

15、D 有违因材施教 答案：C C 解析：中小学老师职业道德规范(2022 年修订)关爱学生规定,老师要关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等公正对待学生。题目中吴老师让成果好的学生优选选择喜爱座位的做法，没有体现同等公正地对待学生。故选择 C。19.班主任马老师常对学生说:先学做人，后学做事。社会须要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的‘呆子’。这表明马老师具有()。A 开拓创新的理念 B 素养教化的理念 C 自主发展的意识 D 因材施教的意识 答案：B B 解析：素养教化是提高国民素养，培育学生德、智、体、美等全面发展的教化。题目中马老师在教书的同时

16、，还关注学生品德、心理的发展，体现了素养教化的理念，故选择 B。20.在我国教化一词最早见于()。A论语 B高校 C孟子 D学记 答案：C C 解析：本题考查教化-词的由来。最早将教和育二字用在一起的是孟子，孟子。尽心上日:得天下英才而教化之，三乐也。A项，论语中孔子提出了因材施教、有教无类等教化思想，不愤不启，不悱不发为启发-词的来源。与题干不符。B 项,高校出自礼记，提出了高校教化的三纲领八条目。高校开篇提出:高校之道，在明明德，在亲民，在止于至善。这是儒家对于教化目的和为学做人目标的纲领性表达。为实现三纲领，高校又进一步提出了八个步骤:格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，这

17、就是八条目。与题干不符。D 项,学记是人类历史，上最早出现的特地论述教化问题的著作，被称为教化学的雏形。与题干不符。故本题答案为 C。21.父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教化之，三乐也。这句话由()提出。A 孔子 B 孟子 C 韩非 D 老子 答案：B B 本题考查教化一词的由来。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教化之，三乐也。出自孟子。A 项，孔子的主要著作是论语，是关于孔子及其弟子言行的记录，较为集中地体现了孔子的政治主见、伦理思想、道德观念及教化原则等。C 项，韩非的主要著作为韩非子，韩非的学说核心是以君主

18、专制为基础的法、术、势结合的思想，秉持进化论的历史观，主见极端的功利主义，强调以法治国，以利用人，对秦汉以后中国封建社会制度的建立产生了重大影响。D 项，老子，中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，崇尚‘无为，主见顺其自然，合乎天理，否定有神论。故本题答案为 B。22.广义的教化是指()。A 学校教化 B 社会教化C 家庭教化 D 一切培育人的活动 答案：D D 解析：本题考查教化的含义。广义的教化是泛指一切能增进人的学问和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。广义的教化包括学校教化、家庭教化和社会教化，简称教化三合力。A、B、C三项均与

19、题意不符。故本题答案为 D。23.由后天学习确定的，与社会文化有亲密联系的实力是()。A 一般实力 B 特别实力 C 晶体实力 D 流体实力 答案：C C 解析：本题考查实力的分类。晶体智力是以学得的阅历为基础的认知实力，与文化学问、阅历的积累有关，如学问广度、推断实力等。A项，一般实力是在不同活动中表现出来的共同实力，是从事一切活动所必备的实力的综合(也称为智力)，如视察力、记忆力、想象力、创建力、抽象概括实力、言语表达实力等。与题干不符。B 项，特别实力是指从事某种专业活动所必备的实力的综合，如数学实力、文学实力、艺术表演实力、管理实力、绘画实力等。它是顺当完成某一项专业活动的心理条件。与

20、题干不符。D 项，流体实力是在信息加工和问题解决过程中所表现的实力，如对关系的相识，类比、演绎推理实力，形成抽象概念的实力等。与题干不符。故本题答案为 C。24.美国心理学家卡特尔认为，在人的一生中，一般在青年时期达到高峰，以后渐渐下降的是()。A 晶体智力 B 流体智力 C 情境智力 D 阅历智力 答案：B B 解析：本题考查智力的分类。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的实力，即学习和解决问题的实力，它依靠于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等不受教化与文化影响。流体智力属于人类的基本实力，受先天遗传因素影响较大，受教化文化影响较少。流体智力的发展与

21、年龄有亲密的关系:一般人在 20 岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30 岁以后随着年龄的增长而降低。A 项，晶体实力也称晶体智力，是指获得语言、数学等学问的实力，它取决于后天的学习和阅历，与社会文化有亲密的关系。晶体实力在人的-生中始终在发展，只是到 25 岁以后，发展速度渐趋平缓。与题干不符。C 项，在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的实力，这些实力统称作情境智力。与题干不符。D 项，阅历智力又称为智力的阅历亚理论，它包括两种实力，一种是处理新任务和新环境时所要求的实力，另一种是信息加工过程自动化的实力。与题干不符。故本题答案为 B。25.幼儿往往认为全部会动的东

22、西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建学问的方式是()。A 同化 B 顺应 C 图式 D 平衡答案：A A 解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。同化是指有机风光对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。题干中，孩子将会动的月亮，干脆整合到已有的图式中一会动的东西都是有生命，没有变更已有图式，因此属于同化。B 项，顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和说明新刺激时，认知结构发生变更来适应刺激的影响。如，当学生看到会动的月亮时，能.够产生新的图式-一月亮会动，但月亮没有生命。与题干不符。C 项，图式，是人在相识四周世界的过程中，形成自己独特的

23、认知结构，是人脑中已有的学问阅历的网络，是可重复的行为方式。与题干不符。D 项，平衡，指的是机体内外信息的平衡过程。当已有图式，无法顺应或同化外部新刺激时，机体内外信息不平衡状态，反之就是平衡状态。与题干不符。故本题答案为 A。26.家长是孩子的第一任老师，说明家庭教化比学校教化更具有()。A 针对性 B 感染性 C 权威性 D 先导性 答案：D D 解析：本题考查教化的基本形态。父母的言传身教、喜怒哀乐、以及他们对四周的人、事、物所持的看法都对孩子的成长干脆起到感染作用。家庭教化与学校教化相比，具有先导性、生活性、感染性、针对性、终身性等特点。家长是孩子的第一任老师，则说明家庭教化相对于学校

24、教化更具有先导性。故本题答案为 D。27.以下影响人发展的因素中，对人的发展起主导作用的影响因素是()。A 学校教化 B 家庭教化 C 社会教化 D 自我教化 答案：A A 解析：本题考查教化的基本形态。依据教化场所的不同，我们把教化分为家庭教化、学校教化和社会教化，这也是教化的基本形态;其中，学校教化是指学校对受教化者有目的、有安排、有组织地施加影响，使受教化者发生预期改变的活动，被人们认为在人的发展中起主导作用。B 项，家庭教化是指在家庭生活中由父母或其他年长者对其子女或年幼者实施的教化和影响。具有先导性、生活性、感染性、针对性、终身性等特点。与题干不符。C 项，社会教化是指学校、家庭环境

25、以外的社区、文化团体、社会组织等赐予儿童和青少年的影响，具有开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性等特点。与题干不符。D 项，自我教化不属于教化的基本形态。与题干不符。故本题答案为 A。28.在构成教化活动的基本要素中，主导性的因素是()。A 教化者 B 受教化者 C 教化措施 D 教化内容 答案：A A：解析：本题考查教化的构成要素。教化的三个构成要素分别是教化者、受教化者和教化影响;其中，学校老师是教化者的主体，是最干脆的教化者，在教化活动中起主导作用。B、C 两项属于教化的构成要素，但不是主导性因素。与题干不符。D 项，教化内容属于教化的构成要素中的教化影响。与题干不符。故本题答案为 A

26、。29.去过几次小挚友的家，就能画出详细的路途图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?() A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 详细运算阶段 D 形式运算阶段 答案：C C 解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰把人的认知发展分成四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段。详细运算阶段:守恒观念的形成;思维运算必需有详细的事物支持，可以进行简洁抽象思维;理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢变更;思维具有可逆性。详细运算阶段的逻辑思维是须要依靠实物和直观形象进行的，不能依靠单纯的符号运算。即这一阶段的思维活动是一种与真实、详细的物体相关的思维活动。题干中，

27、去过几次小挚友的家便是逻辑思维依靠的事物和直观形象。而形式运算与详细运算最大不同在于它不局限于解决详细问题，而能够通过推断假设解假如一那么的问题，就是说，即使没有去过某人的家，但只要知道详细位置，那么也能够通过头脑中存储的东南西北的方位信息分析出去挚友家的详细方向。A 项，感知运动阶段，仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。认知特点包括:通过探究感知与运动之间的关系来获得动作阅历;具有低级的行为图式;获得了客体的永恒性(912 个月)。与题意不符。B 项，前运算阶段，其特征为:万物有灵论;一切以自我为中心;思维具有不行逆性、刻板性;没有守恒概念;作出推断时只能运用一个标准或维度。与题意不符

28、。D 项，形式运算阶段与题意不符。故本题答案为 C。30.狭义的教化是指()。A 课堂授课 B 文化传授 C 人才培育 D 学校教化 答案：D D 解析：本题考查教化的定义。广义的教化包括家庭教化、社会教化和学校教化，狭义的教化主要指学校教化。A、B、C 三项均与题干不符。故本题答案为 D。31.在其著作什么学问最有价值中提出课程一词的是()。A 博比特 B 斯宾塞 C 孔颖达 D 朱熹 答案：B B 解析：本题考查课程的词源。英国教化家斯宾塞在他的著作什么学问最有价值中最早提出了课程’一词，意思是教学内容的系统组织。A 项，美国学者博比特在 1918 年出版的课程一书,标记着课程

29、作为特地探讨领域的诞生，这也是教化史.上第一本课程理论专著。与题干不符。C 项，在我国，课程一词始见于唐代，唐朝孔颖达运用过课程一词，维护课程，必君子监之,乃依法制。与题干不符。D 项，南宋朱熹在朱子全书.论学中曾多次用到课程一词，如宽着期限，紧着课程以及小立课程，大作工夫。与题干不符。故本题答案为 B。32.为了打算两个月后的高考，小轩从寝室搬了出来，在学校旁边一个宁静的小区里租了一个单间仔细备考。小轩的行为属于学习策略中的()。A 组织策略 B 安排策略 C 调整策略 D 资源管理策略 答案：D D 解析：本题考查资源管理策略。资源管理策略是协助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应

30、环境并调整环境以适应自己的须要。小轩的做法属于资源管理策略中的环境管理策略。A 项，组织策略是整合所学学问之间、新旧学问之间的内在联系，形成新的学问结构的策略。B 项，安排策略是依据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前安排各种活动，预料结果，选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性的方法。C 项，调整策略是依据对认知活动结果的检查，如发觉问题，则采纳相应的补救措施，依据对认知策略的效果的检查，刚好修正，调整认知策略的方法。A、B、C 三项均与题意不符。故本题答案为 D。33.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车。这种迁移属于()。A 顺向正迁移 B 顺向负迁移 C 逆向正迁移 D 逆向负

31、迁移 答案：B B 解析：本题考查学习迁移的类型。顺向迁移是从前学习对后继学习产生的影响。负迁移是一种学习对另种学习产生的消极阻碍作用。学习骑自行车后不利于学习骑三轮车是从前学习的自行车对后继学习的三轮车产生的消极作用，属于顺向负迁移。逆向迁移为后继学习对从前学习产生的影响。正迁移是指一种学习对另外一种学习的主动促进作用。A、C、D 三项均与题干不符。故本题答案为 B。34.由于具有较高的概括水平的，上位阅历与其具有较低的概括水平的下位阅历之间的相互影响而发生的迁移为()。A 顺向迁移 B 逆向迁移 C 水平迁移 D 垂直迁移 答案：D D本题考查学习迁移的类型。垂直迁移也称纵向迁移，是处于不

32、同概括水平的阅历之间的相互影响。具有较高的概括水平的，上位阅历与具有较低的概括水平的下位阅历之间的相互影响体现的就是垂直迁移。例如，学习驾驭了水果这一上位概念，要学习芒果这一下位概念，假如告知学习者芒果是一种水果，学习者就很简单驾驭芒果这一概念。这种迁移就是垂直迁移。A 项，顺向迁移是指从前学习对后继学习产生的影响。B 项，逆.向迁移是指后继学习对从前学习产生的影响。C项，水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的阅历之间的相互影响。故本题答案为 D。35.教学和教化的关系是()。A 部分和整体 B 后者包括前者 C 整体和部分 D 前者包括后者 答案：A A 解析：本题考查教学与教化

33、的关系。教学与教化既相互联系，又相互区分，两者是部分与整体的关系。教学是学校进行教化的一个基本途径。教学工作是学校教化工作的一个组成部分，是学校教化的中心工作。B、C、D 项均错误。故本题答案为 A。36.对于教学过程说法正确的是()。A 包括认知和交往实践 B 一种认知过程C 一种实践过程 D 老师向学生传授学问的过程 答案：A A 解析：本题考查教学过程的含义。教学过程是老师的教和学生的学构成的双边活动的过程。因此，包括认知和交往实践两个方面。B、C、D 三项均片面，与题意不符。故本题答案为 A。37.教学过程是一种特别的相识过程，其特别性表现在相识的间接性、交往性、教化性和()。A 有差

34、异性的相识 B 有特性的相识 C 有领导的相识 D 有基本的相识 答案：C C 解析：本题考查教学过程是一种特别的相识过程。教学过程是一种特别的相识过程，详细表现为:相识的间接性、相识的交往性、相识的教化性、相识的简捷性和相识的引导性。其中相识的引导性是指学生是在老师的引领下进行学习的，教学过程是有领导的相识过程。A、B、D 三项均不是教学过程的特别性的表现。故本题答案为 C。38.对不具备语言表达实力的婴儿进行行为探讨，常用的方法是()。A 试验法 B 视察法 C 测验法D 问卷法 答案 ：B B 解析：本题考查探讨学前儿童心理的视察法。视察法是通过有目的、有安排地考察儿童在日常生活、嬉戏、

35、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并依据视察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。A 项，试验法是依据探讨目的，变更和限制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的改变，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。C 项，测验法是依据肯定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。D 项，问卷法可以说是把调查问题标准化。运用问卷法探讨学前儿童的心理，所问对象主要是与学前儿童有关的成人，即请被调查者按拟定的问卷表作书面回答。故本题答案为 B。39.老师要依据幼儿的个体差异进行教化，下列现象，不属于幼儿个体差异表现的是()。A 某幼儿平常吃饭很慢，今日为了得到老师的表扬，吃得很快 B

36、有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢 C 某幼儿动手实力很强，但语言实力弱于同龄幼儿 D 通常男孩比女孩表现出更多的身体攻击性行为 答案：A A 解析：个体差异性是幼儿身心发展的特点，是指尽管每个幼儿都沿着相像的进程发展，但每个幼儿的发展速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平:都可能是不同的。个体差异体现的是幼儿身心发展水平的差异和对比，详细表现在身体的生长发育水平、实力、气质、性格、阅历、学习方式等方面。B 选项属于气质差异，C 选项属于实力差异，D 选项属于性别差异。A 选项体现的只是短暂状况，并不是个体差异的表现。故选择 A。40.在探讨儿童心理发展中所得材料自然、真实的一种探讨方法是()。

37、A 问卷法 B 谈话法 C 视察法 D 试验法 答案：C C 解析：本题考查探讨学前儿童心理的视察法。视察法是通过有目的、有安排地考察儿童在日常生活、嬉戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并依据视察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。因为是视察的幼儿的日常生活，视察到的都是幼儿真实的表现，所以所获得的视察结果自然、真实。A 项，问卷法可以说是把调查问题标准化。运用问卷法探讨学前儿童的心理，所问对象主要是与学前儿童有关的成人，即请被调查者按拟定的问卷表作书面回答。B 项，谈话法是通过和幼儿交谈，以探讨他们的各种心理活动的方法。D 项，试验法是依据探讨目的，变更和限制幼儿的活动条

38、件，以引起其心理活动有规律的改变，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。故本题答案为 C。41.教化区分于其他社会活动的根本特点是()。A 培育人B 传授干脆阅历 C 提高活动效率 D 传授间接阅历 答案：A A ：解析：本题考查教化的本质属性。教化是有目的地培育人的社会活动，教化的这一本质属性是教化区分与其他社会活动的根本特征，是教化的质的规定性，可以说教化产生的根本缘由就是人类生存发展的须要。B、C、D 三项均与题干不符。故本题答案为 A。42.教化不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，家庭的或是学校的，集体的还是社会的，都是有目的地有安排地培育人的()。A 社会活动 B 集体

39、活动 C 群体活动 D 个体活动 答案：A A 解析：本题考查教化的本质属性。无论何种教化，都是一种有目的地培育人的社会活动，这是教化区分于其他事物现象的根本特征，也是教化的本质属性。B、C、D 三项均与题干不符。故本题答案为 A。43.教化功能的干脆结果是()。A 促进人的发展 B 促进社会文明 C 提升人口素养D 促进经济增长 答案：A A 解析：本题考查教化的本质属性。教化是一种有目的地培育人的社会活动，这是教化活动区分于其他社会活动的根本特征，所以教化功能的干脆结果是促进人的发展。B、C、D 项均与题干不符。故本题答案为 A。44.为了解幼儿同伴交往特点，探讨者深化幼儿所在的班级，具体

40、记录其交往过程的语言和动作等。这一探讨方法属于()。A 谈话法. B 试验法 C 视察法 D 作品分析法 答案：C C 解析：本题考查探讨学前儿童心理的视察法。视察法是通过有目的、有安排地考察儿童在日常生活、嬉戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并依据视察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。探讨者有安排、有目的地视察探讨对象在肯定条件下言行的改变，做出详尽记.录，然后进行分析处理，从而推断他们心理活动特点的方法属于视察法。A 项，谈话法是通过和幼儿交谈，以探讨他们的各种心理活动的方法。B 项，试验法是依据探讨目的，变更和限制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的改变，从而揭

41、示特定条件与心理活动之间关系的方法。D 项，作品分析法是通过分析幼儿的作品(如手工、图画等)，去了解幼儿心理的方法。对幼儿.作品的分析最好是结合视察和试验进行。故本题答案为 C。45.通过限制和变更儿童的活动条件，以发觉由此引起的心理现象的规律性改变，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系，这种探讨方法称为()。A 测验法 B 试验法 C 视察法 D 调查法 答案：B B ：解析：本题考查探讨学前儿童心理的试验法。试验法是依据探讨目的，变更和限制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的改变，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。A 项，测验法是依据肯定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的

42、方法。C 项，视察法是通过有目的、有安排地考察儿童在日常生活、嬉戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并依据视察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。视察法是探讨幼儿心理的最基本的方法。D项，调查访问法是探讨者通过学前儿童的家长、老师或其他熟识儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。故本题答案为 B。46.影响儿童心理发展的因素是困难多样的，其中客观因素()。A 自然环境、个体、教化 B 生物因素、环境、教化C 家庭环境、个体、教化 D 物理环境、实践、教化 答案：B B 解析：本题考查影响影响婴幼儿发展的客观因素。儿童心理发展的客观因素有:生物因素(遗传因素、生理成熟因素);社会因

43、素(环境、教化)等。A 项,其中个体属于主观因素，所以解除。C 项，其中个体属于主观因素，所以解除。D 项，实践属于个体的行动也是属于主观因素，所以解除。故本题答案为 B。47.在教化活动中，()是构成教化活动的基本要素也是学习的主体。A 教化者. B 受教化者. C 教化手段 D 教化媒介. 答案：B B ：解析：本题考查教化的构成要素。教化的三个构成要素分别是教化者、受教化者和教化影响;其中，受教化者是学习的主体。A、D 两项属于教化的构成要素，但不是学习的主体。与题干不符。C 项，教化手段属于教化的构成要素中的教化影响。与题干不符。故本题答案为 B。48.课程、教科书、教学参考书等属于教

44、化基本要素的()。A 教化者. B 受教化者 C 教化中介.D 教化媒体. 答案：C C ：解析：本题考查教化的构成要素。教化的三个构成要素分别是教化者、受教化者和教化影响;教化影响，又称教化中介系统，是置于教化者和受教化者之间的一切中介的总和，包括作用于受教化者的影响物，以及运用这种影响物的活动方式和方法;课程、教科书等属于教化影响。A、B 两项属于教化的构成要素，但课程、教科书等不属于 A、B两项。与题干不符。D 项，教化媒体属于教化的构成要素中的教化中介系统。与题干不符。故本题答案为 C。49.教化区分于其他社会活动的根本特点是()。A 培育人 B 传授干脆阅历 C 提高活动效率 D 传

45、授间接阅历 答案：A A 解析：本题考查教化的属性一本质属性。教化是有目的地培育人的社会活动，教化的这一本质属性是教化区分与其他社会活动的根本特征，是教化的质.的规定性，可以说教化产生的根本缘由就是人类生存发展的须要。B、C、D 三项均与题干不符。故本题答案为 A。50.皮亚杰认为，儿童在()已经获得客体永久性。A 感知运动阶段 B 前运算阶段C 详细运算阶段 D 形式运算阶段 答案：A A 解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰把人的认知发展分成四个阶段:感知运动阶段、前运，算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为，儿童在感知运动阶段已经获得客体永久性。B项，前运算阶段特点是万物

46、有灵论;一切以自我为中心;思维具有不行逆性、刻板性;没有守恒概念;作出推断时只能运用一个标准或维度。与题干不符。C 项，详细运算阶段的特点是认知去自我中心，能够从别人的角度思索问题;有了守恒的概念;可逆思维出现;能够利用详细事物进行逻辑思维;思维仍具有刻板性。与题干不符。D 项，形式运算阶段特点是能够依据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作肯定的概括;思维具有可逆性、补偿性和敏捷性。与题干不符。故本题答案为 A。51.儿童能够理解皮毛对猫就像羽毛对鸟这样的类比关系,说明儿童进入了()。A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 详细运算阶段 D 形式运算阶段 答案：

47、D D解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰把人的认知发展分成四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段。形式运算阶段特点是能够依据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作肯定的概括;思维具有可逆性、补偿性和敏捷性。形式运算阶段的儿童能够很好地进行类比推理，能够理解类比关系。A、B、C 三项,处于这三个阶段的儿童都还不能理解类比关系。与题干不符。故本题答案为 D。52.婷婷在做数学题目时，时时常的会数一数手指头。依据皮亚杰的相关理论推断婷婷的年龄最可能是()。A2 岁5 岁 B7 岁12 岁 C0 岁2 岁. D12 岁15 岁 答案：A

48、 A 解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。用手指头算数是利用了直观动作思维，在皮亚杰的认知发展观点中，这个时期的儿童处于前运算阶段，前运算对应 2 岁7 岁。故本题答案为 A。53.影响心理发展的主要因素是()。A 教化与遗传 B 遗传与环境 C 社会与遗传 D 教化与环境答案：A A 解析：本题考查影响心理发展的主要因素。遗传供应发展人类心理的最基本的自然物质前提，而教化对儿童的发展起着主导作用。所以影响儿童心理发展的主要因素应当是遗传和教化。B 项，环境潜移默化地影响儿童的发展，并不是主要因素。C 项，社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教化机构等各种环境因素，包含的范围太广。D 项,环境潜移默化地影响儿童的发展，并不是主要因素。54.假如是色盲或失明儿童就无从发展视力，也就培育不成画家了。这表明()。A 遗传确定一切 B 遗传素养为儿童发展供应前提 C 后天环境确定遗传素养 D 教化起主导作用 答案：B B 解