中学历史常用教学法归纳与运用 2.docx

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1、中学历史常用教学法归纳与运用 2 中学历史常用教学法归纳与运用 赣县吉埠中学钟倩如 “教学有法、但无定法、贵在得法、智在用法”，在日常教学中驾驭一些基本的教学方法，对于老师来说是至关重要的。唯有如此，在教学中才能得心应手、游刃有余。现结合我多年的教学阅历，把常用的历史教学方法总结如下。 一、以语言沟通为主要形式的教学方法，包括讲授法、谈话法、探讨法、读书指导法等。 1.讲授法是老师通过口头语言向学生描绘事例、论证事理、传授学问、培育实力、进行思想教化的方法。此法在语言沟通为主的教学方法中应用最广泛，且与其他教学方法综合运用。在课堂教学中，语言沟通是学生获得学问的重要途径之一，因此讲授法显得尤为

2、重要。它包括概述法、描述法和叙述法。对于结论性的学问、单元整合等学问点可用概述法；对重要的人物、斗争场面、器物及特种工艺品等可采纳描述法；对教材中的重点可采纳叙述法。譬如，大家都爱看百家讲坛栏目，为什么？除了历史情节本身的趣味性之外，我认为很大一部分缘由在于主讲人滔滔不绝、滔滔不绝，而且多采纳概述、描述和叙述的方法，吸引了观众的留意力。在运用此法讲授历史课时须留意讲授的内容要精，不能四平八稳、满堂灌；同时也要适时点拨，富有感情。唯有如此，才能吸引学生的留意力，打造高效课堂。 2.谈话法就是老师在课堂上运用师生对话的方式进行教学的一 种方法。此法的特点是老师讲，学生也讲。由于谈话法是在师生沟通、

3、生生沟通中完成的，这就更加凸显了学生的主体地位，让学生主动主动地参加到课堂教学中，比传统的“一言堂”、“机械灌输”、“老师讲学生听”的效果要好得多。 3.探讨法是指依据教学的须要，学生在老师指导下围绕某些问题各抒己见、绽开探讨、辨明是非，以此提高相识或弄清问题的方法。例如：在上完近代中国经济结构的变动这一课后，我组织学生对洋务运动的历史作用绽开探讨。经过激烈的探讨全班同学大致可以分为两派：一派认为主动作用是主要的，但不排斥消极作用，另一派则认为消极作用是主要的，但不排斥主动作用，且他们各自都列举出了自己的理由：前者认为洋务运动引进技术、培育人才、抵制外国经济在华扩张、诱寻早期民族资本主义发展，

4、打开近代文化教化的闸门；后者则认为洋务运动的目的是维护苟延残喘的清王朝、不行能使中国走上自强求富的道路，且在很大程度上被洋人限制利用，存在管理腐败等问题。通过探讨可以刺激学生思索，集思广益，学生的交际实力、语言表达实力在潜移默化中得到提升。 4.读书指导法是老师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得学问或巩固学问的方法，包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。比如在上大众传媒的变迁这一课时，我就采纳读书指导法，让学生先把课文通览一遍，通过明课标、圈疑问、画精要、补评注、记要点等让学生在自主阅读的过程中完成本节课的学习任务。读书指导法对提高学生的阅读理解实力大有好处。 二、以干脆感知为主的

5、教学方法，包括直观教具演示法、参观法等。 1.直观教具演示法是老师在课堂上展示实物、模型、图片、图表等，让学生通过视察获得感性相识的教学方法。因为历史学问具有过去性的特点，有时很难得到第一手资料，所以运用的直观教具多为图片、图表、表格有些可以自己制作，有些可以通过摄影上传到电脑上再展示给学生看。运用这种教学方法可以增加教学的直观性，对于学生形象地相识和理解历史，具有很大的协助作用，它几乎是每节历史课都不行缺少的教学方法。 2.参观法是丰富学生感性学问、扩大视野、增长见识，使教学同实际生活相联系并从中受到实际教化的一种方法。参观法在历史教学中涉及的有历史文物、名胜古迹等，这是进行革命传统和爱国主

6、义教化的一种好的教学形式，尤其是在乡土史教学中显得尤为重要。例如在上“黄花岗起义”这一目内容时，我向学生介绍了在七十二烈士中就有两名怀远籍人士宋玉琳和程良。在我们的家乡怀远荆山北麓白乳泉的左上方，有一座青砖小瓦，古朴无华的祠堂，四周松柏掩映，庄重肃穆，这就是“双烈祠”，是怀远人民为纪念两位烈士而修建的。课后，我带领学生参观了双烈祠，同学们在缅怀先烈的同时受到了良好的爱国主义情感教化，这种情感上的体验远胜于课堂说教。 三、以探究活动为主的教学方法，包括发觉教学法等。 发觉教学法亦称假设法和探究法，是指老师在学生学习概念和原理时，不是将学习内容干脆供应给学生，而是向学生供应一种问题情 境，只是给学

7、生一些实例和问题，让学生主动思索，独立探究自行发觉并驾驭相应原理和结论的一种方法。比如我在上甲午中日斗争这一课，讲授甲午战前日本状况及中国战败缘由时，并没有将现成结论干脆给学生，而是引用国防高校金一南教授的一段话：“真正的斗争，恒久发生在斗争起先之前！失败往往首先从内部起先。”让学生独立思索、自主完成，得出结论。此种教学法符合新课标的要求：充分发挥学生的主体性、主动性与参加性，培育探究历史问题的实力和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践实力。 教学方法是老师与学生为实现教学目的、完成教学任务所采纳的途径和过程。一个老师教学方法的好坏干脆关系到教学工作的成败。所以，老师不仅要精通本学科的教学内容，而且要有好的教学方法，两者相互结合才能顺当完成教学任务。 中学历史常用教学法归纳与运用 2 中学历史教学法 中学历史教学法 中学历史教学法补充 读中学历史教学法有感 中学历史教学法的含义 中学历史教学法复习资料 中学历史教学法简答题 中学历史教学法期末笔记整理 中学历史好用信息选择教学法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页