中学语文说课稿.docx

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1、中学语文说课稿 初中语文说课稿格式 各位评委老师： 你们好！我今日说课的题目是_，（板书课题和作者）下面我将说教材，说教法，说学法，说教学程序着四个方面说眀这堂课的设计： 一、教材分析： 出自人教版初中语文第册第单元课，是作家_的一篇_的文章，讲解并描述了_内容，表达了作者的_思想感情，依据本单元要求的教学目标、本篇教材特点和初中生心理智能发展水平以及学问阅历和情感方式，我制定了本文的教学目标和教学重难点。 教学目标方面 1、学问目标：识记重点生字词，品尝语言特色；了解文章写作背景和有关作者的文学常识；、 2、思维实力目标：培育领悟文章所蕴含的深刻思想的实力以及语言表达实力。整体理解文意把握文

2、章主旨并能娴熟运用_表达方式和_写作技巧 。 3、思想教化目标：领悟_的感情，培育_的美妙精神 这三个个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。为了使学生比较顺当的完成以上教学目标，结合学生实际，我确定了本节课的教学重点和难点 1、小说部分（叙事性散文）：（无非体现在内容（分析小说的情节结构），思想感情深化体会文章所蕴涵的思想感情、人物形象和表现手法（分析人物的性格，学会赏析心理描写及衬托手法）、细致品尝特性化的小说语言等几个领域） 2、一般性散文：（无非体现在内容，思想感情（体会文章的阳刚之美，感受铿锵有力、富有节奏的语言）、写景状物的方法，修辞手法（理解排比、反复修辞

3、在文章中的作用）培育学生自主、合作、探究的学习方式，学习文章描写细腻、诗意浓郁，哲理深刻的风格、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏作品的实力，视察人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，激发学生朗读爱好领悟作者在对南北不同景物的描绘中寄予的精神追求，从而感悟人生，培育学生主动向上的人生看法； 3、诗歌部分（古诗，现代诗，外国诗）（无非体现在诗歌的内容（领悟诗歌的意境），语言（了解诗歌所运用的象征手法）、会诗人的爱国、爱家思乡的感情，学习诗歌化抽象的情感为详细形象，品尝诗歌的节奏美和音乐美，正确处理朗读的节奏和重音 4、戏剧部分（无非体现在剧情的把握和戏剧冲突和剧本的语言美，手法美，

4、分析剧本中的人物形象，人物的思想感情） 5、争论文部分（无非体现在文章主题内容即论点，论证和论据等，体会作者所表达的思想感情）理清作者的写作思路，把握文章的思想内容，体会作者怎样一步步地驳斥对方的论点，同时阐明自己的观点，学习课文的论证方法，感悟作者对自然科学的相识，对中国传统教化的反思，学习课文的论证方式及其作用，论证方法及其作用，采纳问题导读式，学习本文，要结合时代背景理解课文的内容，着重分析作者的立场，观点和方法，指导学生找出对方的论据，对方论据的不能证明作者的观点，多诵读，品尝其思想内涵以及作者遣词造句的实力； 6、说明文部分（无非体现在说明对象的特点，说明方法，说明依次，说明内容、说

5、明文的语言特点）体会文章语言的精确、简明、生动的特点，详略得当的写法、驾驭文章根据空间依次有条理说明的方法，并体会方位词语的精确性，体会小品文生动的语言及引用古诗词的妙处，激发学生的审美情趣和对传统文化的酷爱，培育探究问题的实力，丰富学生科学文化学问，激起学生探究科学奇妙的志趣，学会文章精确严谨、生动美丽的语言，增加说明文的阅读实力，培育对科学的酷爱和钻研科学的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培育赏析语言的实力； 7、古文部分（古文的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等）品尝写景妙句、了解托物言的写法、积累文言学问、感悟文章，把握文章主旨、通过对

6、精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏实力、学习对自然景物微小视察、限制描摹的实力、品尝美丽的语言，理解本文精髓的思想内容，正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美，理解作者的写法、感受作者的情怀等。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点 ，依据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学的训练，全面提高语文实力。”依据本课的目标和内容，从学生已经驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以、情景设置法、问

7、题点拨法、指导归纳法再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下： 1情景设置法就是在学生学习动作起先时，先把学生带入肯定情景，让学生去找寻解决问题的方法从而可以消退学生学习新课的惊慌感，激发感情，引起爱好。 2点拨法就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务.点拨法可以使学生绽开联想，拓展思路。可以说，点拨法是开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 3采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中

8、，我采纳了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生留意，激发学生热忱，又通过干脆感知吗，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性，直观性原则 三、说学法： 授人以鱼不如授人以渔 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注意学问与实力，过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。） 学法详细如

9、下： 1勾画圈点法纸上得来终觉浅，促进学生勤动笔墨，主动读书。 2探讨法在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨以求明确重点，解决疑难。这种教学方法可以训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生口头表达实力和主动参加热忱。 3自主探究法学生实践，巩固提高。 4悬念法带着问题，巩固提高。 4_。 其中，探讨法很重要，探讨的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。 三、教学程序： 课堂教学我打算按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计的

10、导语是（ ）此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。 环节2落实基础，整体感知 首先，请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如（ ）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，老师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），老师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据学生板书文章脉络。（老师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理

11、清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。 环节3研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 老师以多媒体出示Q1，Q2，老师请学生先默读在分组探讨。 Q1，Q2的设置一脉相承，学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长 好处：拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼。等等之类 环节5我布置的课外作业是：课后作业 好处：巩固学问点（学问类） 以上是我的说课内容，感谢各位 中学语文说课稿 中学语文说课稿 中学语文说课稿 中学语文说课稿 中学语文说课教案：生命生命说课稿 中学语文古文说课 中学语文优秀说课稿 语文说课稿 语文说课稿 小学语文说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页