《猫》第1课时的教学设计.docx

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1、猫第1课时的教学设计 一、设计思想：力求突出课文所蕴含的人文精神-作者对小动物的宠爱之情。人爱猫，猫亲人的美妙情感。突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力。同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。 二、教材分析：这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格怪异显明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的活灵活现。全文字里行间流露着作者对猫的

2、宠爱之情，对生活的酷爱，人爱猫、猫亲人，为我们创建出一个人与动物和谐相处的美妙境界。 课文中采纳了总分式的构段方式，按猫的性格怪异和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以猫的性格实在有些怪异为总起，其次部分以小猫满月的时候更可爱为全段总起，同时，也以小猫满月的时候更可爱为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。 本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以阅读链接的形式举荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的猫进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下活灵活现的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。 三、学情分析：本文结构完整，层次分明，言浅显易懂，

3、美丽朴实。对已经有肯定阅读实力的四年级学生来说可以放手让学生在充分朗读的状况下，自主分析、探讨、感受。 四、课前打算： 学生：预习课文 老师：查阅相关资料、教学课件。 五、教学策略与手段： 通过引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的宠爱之情， 六、教学目标： 1相识7个生字，会写13个生字，正确读写怪异、任凭、屏息注视、改变多端、跌倒、枝折花落等词语。 2有感情朗读课文，接着练习默读课文，背诵自己喜爱的部分。 3通过抓重点词句，理解大猫的性格，小猫的调皮可爱，体会老舍先生对猫的宠爱之情。感受作者对生活的

4、酷爱之情。 4、激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。 七、重点难点：重点：体会猫的性格特点和可爱 难点：体会作者对猫的宠爱。 八、教学过程： 教学过程 乡镇看法 个人看法 第1课时 一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。 揭示课题，介绍作者： 1、哪些小挚友家里养过猫？你们细致视察过猫吗？猫给你们什么印象？ （1）假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察！已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视察事物了。 （2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎

5、么样的。板书：猫 2、介绍老舍。可让学生先说，老师补充。（板书：老舍） 老舍原名舒庆春（板书），又叫舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师（板书），代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。养花我们也会在六年级的时候学到。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。 二、自学课文。 小挚友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。（有读不通的多读几遍）（学生初读） 出示词语：尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭渐渐无忧无虑性格怪异粗细各异 温顺可亲改变多端枝折花落生气勃勃天真可爱 检查词语：

6、正音， （1）请一个同学能把它们读一遍， （2）请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍 （3）齐读词语。 （4）请你找出你觉得最难写或最简单写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改 （5）讲解多音字：的、了、闷、和、折 这篇课文中，写了哪些猫？ 生：（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小挚友每一小组一个自然段，再读一遍。找一找你找到了（怎样）的猫。抓住重点词语。 生：醇厚、贪玩、尽职、威猛、胆小、可爱 三、讲读课文。 1、结合放幻灯，以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 （放幻灯：猫在睡觉）

7、学生叙述：猫很醇厚。（释：无忧无虑）板书：醇厚 （放幻灯：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。板书：贪玩 （放幻灯：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）板书：尽职 （突出：非不行） 2点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。 （说醇厚吧，它的确；可是；说这贪玩吧，的确是呀可是） 3比较读 这两种句式语气有什么不同？ 说它醇厚吧 它很醇厚 说它贪玩吧 它很贪玩 比较读 再比较比较，体会体会 说它醇厚吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样） 4依据板书指引： 说它醇厚（可是）贪玩 贪

8、玩（可是）尽职 指引：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些怪异。这些就是猫的怪异的表现之一。 启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了） 5指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。 6接着读，在第2自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，打算自己讲解。 （可划的词语：它要是兴奋，能比谁都温顺

9、可亲，它若是不兴奋，一声不响。） 这一小节请小挚友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。 要点： （1）它要是兴奋，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。（温顺可亲） （2）兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。（板书一声不响） （3）写兴奋，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 长短不同丰富多腔改变多端粗细各异 （4）猫并无兴奋与不兴奋之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。 7指名读其次节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。 8、现在我们来看完全的第一段，写

10、大猫的性格，分了哪几层来写。（三层：各是3个自然段） 9、回顾板书 第3自然段进一步写出猫的性格。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、威猛） 10用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是 11现在我们来看完全的第一段，写大猫的性格，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指引。 说它醇厚（可是）贪玩 贪玩尽职 怪异温顺可亲一声不响 怕威猛 这些方面，课文中哪些写得具体（醇厚、尽职、温顺可亲、威猛。依据学生回答，在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。） 为什么作者写猫的醇厚、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢？（缘由有二：一方面是作者爱猫，就把猫的特长写得具

11、体，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？） 12、依据板书和有关词语回顾复述 1、 2、3自然段。（略） 师：只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样-不但发觉美，观赏美，而且能创建美，愿同学们都能成为生活中的有心人。 九、板书设计： 猫 说它醇厚（可是）贪玩 贪玩尽职 怪异温顺可亲一声不响 怕威猛 十、作业设计： （一）、辨别带点字的读音。 的确()(dedd) 温煦()(hhhuohu) 玩耍()(sushuyo) 熬煎()(zhshz) （二）、按课文内容填一填： 猫的性格表现在：说它（）吧，可是又很（）；说它（）吧，可是又很（）；说它

12、兴奋的时候（）吧，可是不兴奋的时候（）；说它（）吧，可是有时那么（）。 问题探讨：围绕猫的怪异性格特点进行教学是否合理？因为这样到最终留给大家的印象是：猫很怪异。我们是否应避这个怪异，而谈猫的种种性格表现。重点领悟作者对猫的宠爱之情。 猫第1课时的教学设计 猫(第2课时)教学设计 猫教学设计(1、2课时) 教学设计：除法(第1课时) 风筝第1课时教学设计 厘米教学设计(第1课时) 西亚第1课时教学设计 “杠杆”教学设计(第1课时) 位置教学设计(第1课时) 工业教学设计(第1课时) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页