乘法的初步认识教学设计及反思.docx

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1、乘法的初步认识教学设计及反思 乘法的初步相识教学设计及反思 谭良艳 教学内容： 课本第4447页例1，做一做的习题。 教学目标： 1、使学生知道乘法的含义。 2、相识乘号“”，初步驾驭乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。 3、初步培育学生的抽象、概括实力。 教学重点：乘法的意义，读写乘法算式。 教学难点：把加法算式改写成乘法算式，乘法的意义。 教学过程： 一、从生活引入。 1、下周一我们就要去秋游啦！谭老师在32班收了秋游费，看看谭老师收了多少钱吧，把算式列出来。 生练，指名答，谭老师没有听清晰，究竟有几个5相加（6个），大家一起来数一数。（1个5,2个5,3个5,4个5,5个，6个5

2、）师板书。（5+5+5+5+5+5）同是大括号连接6个5相加。 设计意图：从接近孩子的生活入手，让孩子解决实际问题的过程中引入几个几相加。 2、再看看这里一共有多少钱吧，把加法算式列出来。 生练，指名答，越听越糊涂了，究竟是几个2相加（9个），一起来数一数（1个2,2个2,3个2,4个2,5个2,6个2,7个2,8个2,9个2）师板书。（2+2+2+2+2+2+2+2+2）同时大括号连接9个2相加。 3、细心的同学来找一找，这2个算式都有什么特点？ 生1：都是连加。 生2：加数相同。 我们把这样的加数叫作相同加数。（板书相同加数） 那么第一个算式的相同加数是几？（5）其次个算式的相同加数是几？

3、（2） 你能照样子写出一个像这样有相同加数的算式吗？ 生上台板演，师评价。 设计意图：让学生写出类似的加法算式，从而进步理解相同加数这个概念。 4、现在谭老师也想要你们写一个算式，99个2相加，把加法算式写在自己的本子上，看谁写得快。（中途老师催，写完了吗？） 生起先埋怨难写等等。 现在来说说你的感受。（太麻烦了，太难写了，写不完）在300多年以前有一个很聪慧的数学家，他也觉得这样的加法很麻烦，于是他就探讨了一种简 单的算法来代替这种困难的加法，就是乘法，所以我们今日就要来相识乘法。板书课题：乘法的初步相识。 设计意图：让学生真正体验到这样的加法算式很麻烦，从而顺当成章地引出简洁的计算方法乘法

4、。 二、新授。 1、谭老师现在不要你们写99个2相加了，看一看这是几个草莓？(3个)再加3个，再加3个，再加3个，再加3个，还加3个，看一看一共有多少吧。加法算式应当怎么列？3+3+3，谭老师列对了吗？（没有）为什么？（因为有6个人3相加）师板书3+3+3+3+3+3=18，那么乘法算式应当怎么写呢?(6 3=18)这个3，谭老师知道，是表示相同加数是3，那这个6是从哪里冒出来的？（是表示有6个3相加）师同时用大括号连接6个3相加，原来6个3相加还能用63表示啊！（生说还能用36表示）是的，还可以反过来写成36=18,3我知道了，6我也明白了，那这个符号式什么？（乘号），那算式6 3=18怎么

5、读呢？（6乘3等于18）师板书。 2、那现在我们来比较一下，加法算式和乘法算式谁更简便？（乘法）既然这样的话，那谭老师以后把全部的加法算式都写成乘法，可不行以？（不行以）为什么？（因为要有相同加数）是的，当有相同加数的时候，我们就可以把加法算式改写成乘法，其实啊，乘法就是加法的一种简便运算，但是肯定要有相同加数，才能用乘法。 那我们来看看刚刚这个算式为什么能用乘法？就是因为有（相同加数），相同加数是几？（3）有（6个3相加），乘法算式就是（6 3或3 6）。 设计意图：通过比较，让学生进一步体验到乘法的简便性，并且深刻理解乘法的意义。 3、现在我们来看看，算式5+5+5+5+5+5能用乘法吗？

6、（能）为什么？（因为它有相同加数）相同加数是（5），有（6个5相加）乘法算式是（65或56）所以，当我们看到有几个几相加的时候，就可以写成几乘几。 其次个改成（92或29）。 4、那现在谭老师要你们写99个2相加，你们还会用加法吗？（不会）用什么？（乘法）乘法算式是（992或299）。 三、基础练习，巩固新知。 1、完成P46“做一做”。2个学生板演。 2、说一说，你能说出相同加数是几？有几个几相加？乘法算式是？ CAI：4+4+4 3+3+3+3+3+3 16+16+16+16+16+16 AAAAA 看看第一个，相同加数是（4）有3个4相加，乘法算式（34或43），谁能完整地说一遍。接着说

7、 2、 3、4题。 四、提高练习。 1、想一想，生活中有什么事情可以用乘法来表示呢? 生自由举例，师评价。 设计意图：联系生活实际，让学生找诞生活中的乘法。 2、谭老师在生活中也看到了一些用乘法表示的事物，看一看， CAI： 填空。（42分） 餐巾纸25包 彩笔92支 填空。（42分）可以表示什么意思？（考试的时候，有4个题，每题2分） 现在你们来猜一猜，餐巾纸25包，餐巾纸可以怎么摆？（时把餐巾纸藏在身后）（5个5个地摆）要摆几个5相加？（2个，师同时出示2个5摆的餐巾纸）除了5个5个地摆，还可以怎么摆？（2个2个地摆）那要摆几个2相加？（5个，师同时出示5个2摆的餐巾纸），那也就是说，25

8、既可以表示2个5相加，还可以表示（5个2相加）。 那么彩笔92支可以怎么摆？（9个9个地摆，摆2个9,2个2个地摆，摆9个2） 设计意图：让学生进一步理解乘法的意义。 3、看一看我们班有多少聪慧的同学看到乘法算式，能把图画出来，想一想可以几个几个地画。 CAI：画 表示下列乘法算式: 42 54 生练，指名板演。 或 或 五、图片观赏。（乘法使生活变得简便的图片） 教学反思： 上完课后，我有以下几点感受： 1、师生互动方面。刚起先的时候，师生之间的沟通和互动较多，学生的参加意识较强，尤其在写99个2相加时，学生不仅主动参加，而且提出来自己的体会与一件，课堂气氛比较活跃。但是，从做完“做一做”之

9、后，学生课堂凝合力没有之前那么强了，出现了两极分化的状况，那些平常好学的小挚友更加的主动了，但是，平常学习不够主动的学生，没有跟上课堂教学的节奏，老师没能刚好地调整教学策略，将学生的留意力集中起来，此时，假如能设计一个小嬉戏或是师生互动的活动，效果应当会更好。 2、在加强学生阅读理解和口头表达方面做得不到位，比如说，一道乘法算式表示的意义，加法与乘法之间的区分与联系，从生活中找可以用乘法算式表示的事情等，细微环节方面住得不够细致。 3、打算不够充分，本堂课的设计还停留在粗线条的阶段，还没有很好地润色，许多细微环节方面，如语言表达、课堂生成等方面考虑不够周到细致。 总之，本堂课的教学在自身实践和

10、同事们的共同探讨中，发觉了许多不足，值得在今后的教学中深思和改进，我将会接着努力提高授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。 乘法初步相识教学设计及反思 乘法的初步相识教学设计及反思 乘法的初步相识教学设计及反思 乘法的初步相识教学设计及反思 乘法的初步相识教学设计及教后反思 乘法的初步相识教学设计与反思 乘法的初步相识教学设计与反思 乘法的初步相识 教学设计与反思 乘法的初步相识教学设计、说明、反思 乘法的初步相识教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页