5白杨礼赞教案及课后反思(公开课).docx

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1、5白杨礼赞教案及课后反思(公开课) fpg 5、白杨礼赞教案 教学目 1、理解象征手法。 2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚毅不屈精神和意志。 3、了解散文中抒情和争论特点及其作用。 4、驾驭生字和常用词语。 教学重点 理解课文中记叙、描写与抒情关系。 教学难点 象征手法理解。 教学课时 两教时 第一课时 一导入新课 1、播放歌曲小白杨。 2、茅盾曾经写过一篇关于白杨文章,这篇文章对白杨树充溢赞美感情,这篇文章就是喜闻乐见散文白杨礼赞。（板书：白杨礼赞） 3、简介作者：（指明读注释）茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。诞生在浙江省桐乡县，闻名代表作有长篇小说半夜，短篇小说春蚕、林家铺子等

2、。茅盾逝世后，党中心赐予他“我国现代进步文化先驱者和宏大革命文学家”高度评价。 4、课文题目中“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目意思是对白杨树致敬和赞美。 5、交代写作背景：白杨礼赞写于1941年重庆，当时，蒋介石主动反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导抗日武装力气和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党主动发动群众，壮大抗日力气。1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日依据地人民沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚毅、团结一样、艰苦奋斗精神，受到极大鼓舞，对民族解放光明前途充溢信念，满怀激

3、情写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳象征手法，来表达自己思想感情，热忱歌颂共产党领导下抗日军民和我们民族英勇不屈斗争精神。 二 指导预习 播放录音，学生边圈点勾画。要求： 1.划出课文中生字词。 2.做好填空练习，初步理解作者写作思路。 3.划出课文干脆赞美白杨树不平凡句子。 三 研习新课 播完录音。挂出黑板（或打出幻灯）。学生课堂练习内容： 1.给下列词语中加点字注音：（可运用工具书。） 无边无垠（） 坦荡如砥（） 恹恹欲睡（） 虬枝（）婆娑（） 秀颀（） 倔强（） （把形声字“垠与银”，“砥与底”形旁作比较。说说“倔强”“强”其他读音

4、。） fpg fpg 2.填空：文章一起先就赞美白杨树不平凡，接下来并不说明道理，而在第2段写_景色，交代了白杨树生长自然环境。第4段承上启下，又回到了对白杨树赞美。第 5、6段描绘了白杨树_和_，突出了它不平凡。第 7、8段把白杨树象征为_，点明白主题。最终，第9段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。 学生口答：课文在 1、 4、 6、8四段中直抒胸臆，赞美白杨树不平凡。 老师点拨：填空练习反映了作者写作基本思路和抒情线索，本文可分五部分： 第一部分（第1段）直抒对白杨树崇敬、赞美。 其次部分（第24段）描写黄土高原景色，交代白杨树生长自然环境。 第三部分（第 5、6段）描绘白杨树

5、形象和性格，突出它不平凡。 第四部分（第 7、8段）揭示白杨树象征意义，点明主题。 第五部分（第9段）把白杨树与楠木作对比，表达显明爱憎，再次赞美白杨树。 学习第一部分。 （1）第一部分与题目关系。 开宗明义，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树崇敬和赞美。 （2）第一部分与下文关系。 提挈全文。 学习其次部分。 、指名学生朗读第24段。作者开头赞美白杨树后，却没有干脆描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓语气，把读者带到一望无际黄土高原上。（打出白杨、黄土高原幻灯。） 、作者对黄土高原总印象是什么？ 明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。 、作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？ 黄绿错综：

6、黄土“宏大自然力”。 麦浪“人类劳力战胜自然成果。”（色调） 无边无垠：没有边际。（空间） 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。（地形） 、一幅宏伟宽阔黄土高原风景画面“扑入”视野，人们感觉是什么？ 先是“雄壮”、“宏大”，由于汽车长时间地在一望无际高原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”感觉。就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地屹立，像哨兵似”白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂形象白杨，奇迹般地出现了，那时是“惊异地叫了一声”。 、作者视野角度有什么改变？ 作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。 、第4段点明那是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应，是远指。 、为什么说白杨树“极一般”而又“实

7、在是不平凡”？ 它极常见，极易生长，所以说它“极一般”，说它“实在是不平凡”，是因为在“单调”“恹恹欲睡”心情中，白杨树出现稀奇制胜，使人醒悟，使人激昂。 、描写高原景色有什么作用？ 白杨树生长在宽阔广阔肥田沃土上，挺立在“雄壮”、“宏大”背景中，扎根在暖和宽厚土地母亲怀抱里。不平凡环境培育了不平凡白杨。环境、背景与白杨协调一样，渲fpg fpg 染了气氛、衬托了白杨。 交代了白杨树生长环境不平凡。 四 布置课外作业： 1.抄写生字词。 2探讨课文后思索练习一。 3.回答课文后思索练习二。 其次课时 一 检查作业 1.默写生字词并说明：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁

8、逸斜出、婆娑、伟岸、纵横决荡、秀颀。 二 研习新课 上一节课，我们就白杨树赖以生存“景美”作了讲析。这节课我们主要探讨一下白杨树自身“形美”及白杨树内在“神美”象征意义和排比、反问连用句。 老师范读第 5、6段，学生思索探讨。 思索争论和明确： 1.这一段写什么？用哪个词语总写白杨树形象？写了白杨树哪几部分？各突出什么特点？具有什么深刻涵义？ 这一段如同一幅幅画面。根据人们视察习惯依次，从远到近、从粗到细描写了白杨树形象美和精神美。用“力争上游”一词概括了白杨树形象特点，采纳是拟人手法，给白杨树以人格化。接着从干、枝、叶、皮四方面分别写出它们特点。干、突出它直；枝，强调它直而紧靠；叶，写它向上

9、；皮，则主要写它“微微泛出淡青色。”作者抓住白杨外形典型特征着力描写它“倔强挺立”、“努力向上”、“不屈不挠”精神；形神兼备，为下文由树及人尽情赞美白杨所象征精神，作了很好铺垫和打算。 板书设计： 总写：力争上游 分写： 干笔直，绝无旁枝（正直） 枝笔直向上，紧紧靠拢 叶宽大，片片向上（进取） 皮光滑、银色晕圈、淡青色（质朴） 2.第6段和第4段有什么异同？ 都是过渡段，都是突出赞美白杨树“不平凡”。第6段“这”是近指，“决”比“实在”语气更确定，感情更进了一步。这是从白杨树形象和性格动身来赞美。 3、指名学生朗读第7段，探讨： 、本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中“伟丈夫”（要求学生划出

10、重点词语）？采纳什么手法？ 作者先虚写一笔，用否定句暂退一步：白杨“没有婆娑姿态”，“没有屈曲回旋虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色调剧烈褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“肃穆”、“温柔”、“坚毅不屈”、“挺fpg fpg 拔”热忱赞美它是“树中伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了白杨树。 、文章如何绽开联想，由树及人？四个排比反问句怎样逐句加深？ 其次层，作者以亲切谈心语气将读者视线引向“积雪初融”高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树象征意义。意思一句比一句扩展而深化，发人深思。第一句由树及人过渡

11、，启发人们深思不应当只觉得它是树，那么，应当觉得它是什么呢？后面三个“莫非”，就由浅入深地写出了它象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深涵义。其次句从白杨树性格动身，点明白杨“至少”象征着“朴质、肃穆、坚毅不屈”北方农夫。第三句从白杨树“傲然挺立”形象动身，把它象征为在敌后坚毅不屈保卫家乡哨兵。第四句从白杨树“靠紧团结，力求上进”品质动身，把它象征为在中国共产党领导下抗日军民和整个中华民族精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。 、要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句作用。 要求句式变换正确： 陈述句：你不应当只觉得，你应当想到

12、，你也应当联想到，你还应当更远一点想到。 朗读体会语气 陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问形式表达确定意思，加上运用排比形式反问，加强了气概，更加确定有力。 4、学生朗读第8段，思索探讨： 、这段赞美白杨树和第 1、 4、6段有什么不同？ 老师归纳：作者干脆把白杨树与北方农夫联系起来，总结了它们相像之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强生命力”。用一递进关系复句阐述了赞美白杨树缘由。 在这段文字里，作者改用确定句式，正面论述，更加显明地强调白杨象征意义。 、学生集体朗读第58段，要求读出反问语气，留意重读和停顿。 5、学生齐声朗读第9段。 （1）“贵族化楠木”象征什么？ 讲解：茅盾

13、同志回答说：“贵族化楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想。” （2）写楠木目何在？ 作者写它目是为了以树比树（白杨树和楠木），人比人(北方农夫和国民党反动派），以达到艺术效果一样、谐调和完整。再次强调白杨树不平凡，与顽固派观点形成对比，表明作者显明爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“主动反共，消极抗日”国民党反动派，呼应篇首。 （3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？ 探讨，明确。这对比表达了作者对贱视民众顽固倒退国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情深化了散文主题以昂扬赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。 第三课时 一、什么是象征手法？它和比方手法有什么区分？ 象征是通过特定简单引起联想形象表现

14、与之相像或相近特点概念、思想或感情艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织性质，一般适用于抒情作品。比方可以用于表fpg fpg 示任何事物性质，一般比方，其喻体分散在全篇文章中。 二、本文通篇采纳象征手法，主要通过什么形象表现什么感情？ 象征手法，首先是选择能引起读者联想形象，抓住这个形象典型特征加以描写。白杨树挺立、向上然而又极其平凡特点，与作家心目中党领导下抗日军民形象在本文中得到完备和谐统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样显明政治观点和炙热情感全部倾注在白杨树上。 三、了解散文“形散神不散”特点。 散文在结构上往往有一条线索，把材料贯穿成一个整体，作者可以围绕中心绽开丰富联想，如对黄

15、土高原描写好像是游离中心闲笔，其实不然，它作用前面已经分析过。文章结尾又以楠木为对比，也是为了烘托、赞美白杨树，我们可以把这种特点叫做“形散神不散”，还表现在语言形式整齐有力富于韵律上。 四、总结全文，驾驭全文抒情线索。 本文以白杨树“不平凡”为抒情线索。第 1、 4、 6、8段分别对白杨树“不平凡”尽情歌颂，句式结构相像，意义步步深化。“不平凡”三个字反复出现，剧烈抒发了作者思想感情，而且使文章不平凡“景”，不平凡“形”，不平凡“神”，三者完备结合，白杨树形象活灵活现地挺立在我们面前。在我们心目中，它是一个富有无限朝气充溢战斗激情典型形象。 五、布置作业 1.课堂探讨，口头表述，完成课文后练

16、习一。 2.背诵课文第五段。 仿照课文倒数其次段，写一段托物言志文字。 （2）提问：“那也是直挺秀颀”意思是什么？ 探讨，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立风 姿，却自居名贵，缺乏内在美，一语双关，指村实指人“贱视民众” （国民党反动派）人。 教学反思 1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生主动性、主动性和创建性。 比如：让学生找一找文中相应语句，用“作者赞美了白杨树”句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树；各抒己见说出自己最观赏是哪一方面，说出观赏理由；想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今日白杨又用来象征什么人，象征他们什么精神；举荐课文中美丽词句，说出

17、举荐理由。以上教学环节，既抓住了重点，理解了文章思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体原则，调动了学生学习主动性，让学生主动参加到学习中来。学生不断动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生学习创建性也显现出来了。尤其是动手写一写，更显现了学生创建力，学生所写内容，虽只有50字左右，却百花绚丽，异彩纷呈。 2、注意了朗读，再现作者思想感情。 白杨礼赞是一篇文质兼美抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声文字变成有声语言生动地再现作者思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写fpg fpg 景和物、人和事，所倾吐情和意，叩住学生心灵，引起心灵共鸣。教学时，我注意了用不同方式和方法进行朗

18、读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生朗读配乐，自己声情并茂范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有簇新感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵共鸣。 fpg 5白杨礼赞教案及课后反思(公开课) 19公输教案及课后反思(公开课) 公开课后反思 白杨公开课打算教案 3安妮日记教案及课后反思(公开课) 公开课后的反思 公开课后总结反思 公开课课后反思 公开课约分课后反思 公开课后的反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页