《金属材料与热处理》教学的几点体会.docx

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1、金属材料与热处理教学的几点体会 金属材料与热处理教学的几点体会 江苏徐州机电工程高等职业学校 田大海 摘要：金属材料与热处理是一门专业基础课,学生普遍感到学习难度大。在教学实践中,老师要实行各种措施，运用各种方法，努力激发和培育学生的学习爱好才能获得好的教学效果。 关键词：金属材料与热处理 教学方法 爱好 在职业教化中，学生大都是被中学、高校所淘汰下来的，生源较差，学习爱好不深厚。导致在上课时有打瞌睡、玩手机、窃窃私语等现象。这种现象的出现，至少说明两个问题：第一，职业院校的学生不能做到主动主动地去学习，其次，我们任课老师还不能够很好的激发学生的学习主动性。随着学生的生源素养不断下降，这就对职

2、业老师在教学技巧和方法上提出了更高的要求。我们如何激发学生的学习爱好提高教学效果是每一个技工学校老师应当思索的问题，下面我就金属材料与热处理课程的教学谈谈一些自己的看法。 一 依据教学内容，激趣导入新课 俗话说“良好的开端是胜利的一半”，精彩的导入无疑会引发学生深厚的学习爱好，为新课的教学奠定良好的基础。例如在学习绪论时，可以采纳讲故事的方式导入新课，先讲解并描述我们人类历史进化的阶段由旧石器时代始终到现在，都是以人类所驾驭的工具和金属冶炼以及材料运用技术来衡量的。并通过我们现实生活中休戚相关的实际例子，导入新课，提高学生的学习爱好。还可以用做试验产生疑问的的方式干脆导入，在讲解到钢在加热及冷

3、却时的组织转变时，可以通过一个简洁的试验导入新课，我们将一根直径为1mm的弹簧钢丝剪成两段，放在酒精灯上同时加热到赤红色，然后分别放入水中和空气中冷却，冷却后用手进行弯折，对比视察两根钢丝性能的差别，结果是：放在水中冷却的一根钢丝硬而脆，很简单折断，而放在空气中冷却的一根钢丝较好的塑像，可以卷成圆圈儿不断裂。为什么同样的材料，加热的温度相同，由于我们选用的冷却的方式不同，一个是水冷，一个是空冷。它们的性能就产生差别呢？学生激起了疑问，提高了学习爱好，课题的气氛立刻活跃起来了，由此引入了新课的学习，要弄清产生差别的缘由，就要了解奥氏体在冷却过程中组织的改变规律。 二优化教学方法，采纳多媒体教学

4、采纳多媒体教学。有一些章节的金属的微观结构，都采纳了多媒体进行演示。比如在讲到金属材料热处理的方法时，由于受到条件的限制，没法进行理实一体化教学，仅仅只靠书本上的文字和插图很难达到志向的效果，在讲解的时候，学生确定会听得云里雾里，似懂非懂。如何将枯燥而有抽象的内容讲得形象、详细呢。这就要用到计算机多媒体现代的教学手段了，把热处理的工艺过程形象的呈现给学生，这将会给课本的教学增加许多的趣味性，来提高学生的学习爱好，教学效果自然也会得到了提高。 三通过实例,以形象思维促进抽象思维。 部分内容仅从概念的角度介绍，较抽象。学生对定义的理解易出现困难，对概念更是弄不清晰。建议这部分内容尽可能多的采纳好玩

5、、直观、多样的方式进行启发式教学例如,“纯金属的结晶”的学习内容是很枯燥的,而且不能采纳试验的方法。假如只是按部就班的地讲结晶的概念及结晶的条件和特点,那么,学生很难理解，必定会产生厌学的心情，达不到预期的教学效果。那么，我们在教学实践中,就可采纳生活中常见的水结冰过程作为金属结晶过程的类比例子,首先阐述水结冰的详细过程，提出水结晶时的理论结晶温度、实际结晶温度、结晶时的温度改变，物质状态的改变等方面的问题。并类比到金属结晶的过程中，并依据其温度的改变提出在结晶的过程中，为什么温度曲线有一段是水平？学生对水的结冰过程是有感性相识的,将书中的基本术语与常见现象联系之后,形象思维和抽象思维互动,理

6、解就变得简洁明白。但是，须要留意的是,对于类比例子的选择肯定要谨慎,所选出的类比例子肯定要有可比性、直观性和代表性。切不行随意设比,否则不仅不会起到应有的作用,反而会造成概念的混乱，适得其反。 四、从生产实际动身,提高学生的学习主动性 金属材料与热处理是专业基础课,许多状况下,都与我们现实生活是分不开的。这就要求老师能因势利导学生透过现象看本质,从用我们所学的学问去说明生活中所遇到的现象，有目的地提出探讨题，让学生充分发挥自己的主观能动性，并绽开探讨，各抒己见。另外，对老师来说，可以多收集一些工厂生产中 出现的实际问题,提出来，先让学生探讨，并激励他们提出自己的观点以及补救措施。等学生提出后,

7、老师要对每一个方案要进行点评，并对学生进行激励，提高他们的主动性。在这个过程中,学生由被动学习转变为主动学习,激发了学生的思维和创建性,培育团体协作实力和仔细分析实际问题的实力。比如,钳工专业的学生在进行钳工实习时,常常出现了锉刀磨损快的问题。针对这一问题,老师就可以激励同学们首先自己找缘由,再找对策。并列举出了很多可能出现的关于原材料和锉刀的材质问题。然后，老师在对每种可能后面,一一做出解决方案。经过这样的学习实践转化过程,同学们的学习爱好和考虑问题的全面性也大大提高,又实现了学问和实力之间相互促进提高的良性循环。 总之，“教学有法，但教无定法。”在教学实践中，提高教学效果的方法多种多样，各

8、有千秋。教学实践证明，在金属材料与热处理的教学中，老师若能结合学科的特点，理论结合实际，应用形象直观的方法，利用通俗的语言好玩的讲解，提高学生的学习主动性，就肯定能够取得令人满足的教学效果。 参考文献 1 陈志毅.金属材料与热处理 .中国劳动社会保障出版社, 2007.2 李炜新.金属材料与热处理 .机械工业出版社, 2022.9.3 贺建德.金属材料与热处理课程教学改革探讨（J）.金色年华学校教化，2009 作者简介：田大海（1987.6-），男,山东枣庄人, 毕业于山东建筑高校,机械工程及自动化专业工学学士，工程硕士在读。目前担当江苏省徐州机电工程高等职业学校机械工程系专业课老师。 金属材料与热处理教学的几点体会 金属学与热处理总结 金属材料与热处理教学总结 金属材料与热处理教学总结 金属学与热处理课程教学大纲 金属材料热处理 金属材料与热处理多样化教学 省题库金属材料与热处理 金属学与热处理期末复习总结 巧讲金属材料与热处理 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页