《触摸春天》第二课时教学设计详案.docx

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1、触摸春天第二课时教学设计详案 1 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 教材简介： 触摸春天这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章。这个单元选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思索，书写了对人生的感悟。触摸春天是本组教材中的开篇文章。这篇课文真实地描写了作者亲眼目睹了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的事。课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是宁静让人不行思议的奇迹创建；一是作者的感受。从惊羡到感动，再到对人生发出感慨

2、：谁都有生活的权利，谁都能创建一个属于自己的缤纷世界。 教学设想： 语文课程标准强调：“要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，老师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、探讨、沟通。通过朗读品尝、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进宁静的内心，从而体会到宁静对生活的酷爱，对生命的珍惜。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 2、体会宁静对生活的

3、酷爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,酷爱生活。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 教学过程： 一、回顾旧课（用时7分钟） 1、上节课我们学习了触摸春天的第一课时，今日老师首先请你们观赏春天的美景（课件出示春天的美景）。同学们，春天美么？（生：美）是的，我们每 2 触摸春天其次课时教学设计 天都用眼睛感受着美妙的事物，可是啊，就有一些人他们看不见蓝天、白云、鲜花，他们的眼前总是一片黑暗。他们是什么人？（生：盲人）那么盲人的内心是否也是一片黑暗呢（生：不是）那么他们是如何感受多姿多彩的春天呢？（生：专心灵）好，看来同学们都知道了。今日我们再次走进盲女孩的心里，去看看她是

4、如何感受春天的。 2、请同学们立刻打开17课，齐读课题。 3、我们已经相识了盲女孩，也学习了这课的生字词，老师把这篇课文的字词做成了闯关嬉戏，谁可以上来试试看 （1）、点击小喇叭，选择正确的读音，指明上来。学生做完题后，表扬学生，很好，你回答得很精确。还有谁想来试一试，学生回答完后，表扬同学们，看来同学们都会认了，我们来读一读生字。现在老师来考一考同学们，老师点哪个字，同学们就读哪个字，可以么 （2）、现在我们来进行其次关，选生字组词语。在规定的时间内将生字组成词，谁可以？一边点一边读。你的速度真快，是个闯关小能手，还有谁想来试一试。你的速度同样也很快，那么请你带着大家读一读词语可以么。好，你

5、当个小老师带着大家读一读，小老师读一遍，大家跟着读一遍。同学们，都相识这些生词了，读得也很精确。 （3）这一课还有许多要写的字，你觉得哪个字难写，举手告知老师，老师帮你点出来（课件出示每个字的写法）可以拿出手来术空，同学们这个字是一个左右结构的字，左边要写得窄一些，右边要写得宽一些。好，同学们，拿出你们的田字格，写两个你最想写得字。同学们写的都很棒，说明对生字特别娴熟了，好，今日我们接着学习课文，好，请同学们打开书本，看到2-4自然段。 【设计意图：语文新课程标准提出：语文课堂教学要主动地开发和利用丰富的语文课程资源，扩高校生语文学习的视野。课堂教学以复习导入，老师复习上节课学过的学问，唤起自

6、己已有的学问积淀，为下面更好地体会盲童宁静对生命、生活的酷爱埋下伏笔。】 二、品词析句，读中感悟 （一）默读2-4自然段，感受奇迹（用时10分钟） 1、同学们请打开课本，看到2-4自然段，请大家用自己喜爱的方式，自学 2 3 触摸春天其次课时教学设计 2-4自然段。思索一个问题，在宁静身上，发生了怎样的奇迹。找到相关的句子，多读几遍，起先吧（课件出示2-4自然段） 2、指明回答找出的句子，（第4自然段第一句话）请坐读得很有感情，老师刚才听到这位同学把竟然这个词语读的很重。为什么你要读得这么重，竟然是什么意思。可以把他换一个词么，尽然是什么，出乎人意料之外，很好，你很会理解。那么请听老师读一读，

7、配乐朗读文段。谁想像老师这样读一读，独处不行思议。指明学生来读，同学们，她读得好不好，来给她拍拍手。谁想挑战这位女同学，来，那位男同学你来读，也特别地棒，老师给你掌声。 3、一个正常人想抓住蝴蝶也是不简单得，而作者却亲眼望见盲女孩宁静将蝴蝶拢住了，他感受到这是一个奇迹。（板书奇迹）宁静为什么就能拢住睁着眼睛的蝴蝶呢？她靠的是什么？生：奇妙的灵性（板书：奇妙的灵性） 4、灵性是什么意思，谁知道 生：天生的聪慧才智或者后天训练出的才智（你说的真好，）老师这里也有一个说明，谁来读一读，好，你来，天生的聪慧才智或者通过训练获得的才智。（请坐，这位同学说得真棒） 5、那么，课文中哪些语句让你感受到宁静有

8、奇妙的灵性呢？请同学们快速阅读2-4自然段，找一找相关的语句把他画下来。找到的同学请举手，请这位女同学，你说（在第三自然段）好，请你上来给大家画一画，老师还有一个问题想要问问你，在这句话里，哪些词语让你感受到了宁静有奇妙的灵性？这些词语我们都感受到了宁静有奇妙的灵性。那么谁为我们读一读句子，想读的同学我们一起来读一读。 6、下面我们请一位同学来当一当宁静，看看你能不能在看不见的状况下，走得特别流畅，没有一点磕磕绊绊。 7、还有哪个句子让你们感受到宁静有奇妙的灵性，指明学生画出来，那么你来给大家读一读。在这段话中，哪个词语让你感受到宁静有奇妙的灵性（生：极其精确）老师把及其精确画出来，是的宁静是

9、个盲女孩，她怎么能及其精确地拢住蝴蝶呢，联系课文中的句子想一想，她为什么能够及其精确地拢住蝴蝶呢？来，你说（第2自然段的最终一句）你是怎么理解的 生：这个小女孩成天在花香中流连，一个盲人假如不常常走路的话，他确定 3 4 触摸春天其次课时教学设计 会走得磕磕绊绊，而这个小女孩却是因为她成天在花香中流连，说明她每天都来，已经熟识了这里，对这里的一草一木已经很熟识。 师：所以她具有了奇妙的灵性，宁静流连在花香中，因为她宠爱着鲜花，也说明她宠爱着春天。那我们想，宁静在小区的花园里肯定也摔过跤，肯定也遇到了各种困难，但她毫不气馁，也没有放弃，于是呢，慢慢地熟识了这里的一草一木，具有了奇妙的灵性，此时此

10、刻，我们突然明半了，盲女孩宁静不仅仅是用手在触摸春天，更是用什么？（心灵）因为她酷爱春天，那么她拢住蝴蝶之后又是怎么做的呢？ 【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，静默地思索，初步了解宁静，为品读、精读文章作铺垫。中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“竟然“、”流连“进行品词析句，体会作者用词的精确与精妙，体会宁静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的缘由，突破教学重难点。】 （二）、自学 5、6自然段，联系上下文品读（用时13分） 请同学们自学 5、6自然段，找一找课

11、文中的句子，看看宁静拢住蝴蝶后又是怎么做? 1、谁来说说看。第六自然段，你读得真动人，还有谁想读一读。老师都被沉醉了，同学们，听了这段话，你们有什么疑问么 生：宁静是个盲童，可她为什么能仰起头来张望呢。老师表扬，真好，你真会思索，还有谁有疑问么 生：她仰起头来张望的时候为什么心中会划过一条漂亮的弧线呢。老师表扬，你真爱思索，好请坐，还有么？ 生：她抓住蝴蝶为什么要把蝴蝶放走呢？ 老师：是的，请坐，同学们问了许多问题，那我们一个个来解答。宁静抓住蝴蝶为什么要将它放走呢，想一想 生：因为宁静知道，蝴蝶也是一个小生命。（老师，请坐，还有谁来补充） 生：蝴蝶像一个囚犯一样，被抓住了，就被拘束了。所以宁

12、静把它放走了 生：因为宁静是个盲女孩，她看不见漂亮的春天，她放走蝴蝶，是想让蝴蝶 4 5 触摸春天其次课时教学设计 带走自己的愿望去观赏漂亮的春天。 老师表扬，说的真美，把自己的愿望寄予在蝴蝶身上，同学们的心灵和宁静一样的美妙，那么我们带着美妙再读一读这句话（配乐朗读）老师仿佛看到了蝴蝶在花丛中飘舞，宁静仰起头面带微笑地张望（板书：张望）可是，宁静是个盲女孩，她怎么能够张望呢？她能望见么？有的同学说能，有的同学摇头。我们都认为盲人，他的眼前是一片黑暗的，可是美国的盲人女作家海伦凯勒告知我们，人除了用双眼看世界，还有一种内在的视觉，那就是专心灵去感受世界 2、此时，蝴蝶翩翩飘舞，宁静仰头张望（课

13、件出示宁静仰视蝴蝶翩翩飘舞的画面），她能不能望见，能她肯定能，她肯定望见了蝴蝶的翩翩起舞，感受到蝴蝶的生命，让我们走进宁静的内心世界，请同学们起立。闭上眼睛，伸出的双手，随着老师的朗读做出动作，让我们一起和宁静去张望。 3、老师读句子，学生们做出动作。请同学们说一说，你张望到了什么，先和你身边的小伙伴说一说，谁来说说看，你说 生：她张望到了白云，还望见了鲜花。师：好，请坐，还有谁来说一说 生：她张望到了蝴蝶在飞向天空，天空上有风筝，有小鸟。来，你说 生：我张望到了宁静慈爱的爸爸，敬爱的母亲和她身边的一切都是那么的美妙。都是那么美妙，请坐，你说 生：蔚蓝的天空，小鸟在枝头为我们歌颂。还有谁想说，

14、来，你说 生：我张望到了那只蝴蝶它飞向了五彩缤纷的春天，我还看到了蔚蓝的天空，松软的白云，还有开放的花儿，宁静和她的亲人和小伙伴们在一起玩耍嬉闹，我的心仿佛也跟着蝴蝶飞向了五彩缤纷的世界。 师：老师感觉到你的心和宁静一样的美妙。宁静张望到了漂亮的春天，她是那么地酷爱春天，那么你们可以说宁静的内心是一片黑暗么，她的内心是怎样的世界。多姿多彩的世界，我们把这句话读一读（我仿佛望见了宁静多姿多彩的内心世界我深深地感动了）板书：多姿多彩 4、老师也感动了，同学们学得那么仔细，我们来做一个小嬉戏，看看宁静内心是怎样的一个多姿多彩的世界。宁静是一个盲童，她张望到了什么？想一想，拼一拼。将左边的事物移到右边

15、的空白处，拼出你心中宁静的世界。你一边移一边告知我们，你都移出了什么，拼出了什么。这是这位同学为我们拼出的宁静的 5 6 触摸春天其次课时教学设计 世界，这个世界美么？多么美妙的世界啊 5、让我们带着美妙，满怀深情地读一读这句话（许久翱翔的概念）在这个芳香袅袅的早晨，我们和作者一起被盲女孩感动了，盲女孩告知了我们一个道理，在课文中，你们找到了么 【设计意图：拓展要依据文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脱离文本。本环节抓住教学的重点和难点，巧用拓展，采纳声情并茂的叙述和美丽好听的音乐，对文本进行廷伸和补充，做到由浅入深，变抽象为详细地引导，于无声处攻破难点。在阅读课教学中，情境教学是激发学生爱

16、好最有效的方法。“只有心理产生须要时，学生才能以极大的热忱投身于课堂教学，爱好是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，既培育了学生的想象实力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂宁静的心灵世界。】 三、感悟真谛，深化主题（用时7分钟） 1、引出作者在宁静身上感悟到的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”。那么这句话你是怎么理解的呢？这里的“谁”指的谁呢（生：每一个人）这里的每一个人还包括了她自己，宁静，也包括我们每一个人，包括了我们这样的健全人和宁静这样的残疾人。 2、请观赏残疾人表演的舞蹈，课件出示残疾人舞蹈的视频牵手（用聚光灯播放舞蹈视频）。舞台上一名花季少

17、女突然失去了手臂，她呼喊，她彷徨，她无望，她的生活失去了希望，而她的舞伴虽然有着宽敞的肩膀，挺立的身躯，但是，他却缺少了一条腿，于是，三只手加上三只脚的组合出现了，不可思议，在这个舞蹈的编排中，他们经验了多少常人无法忍受的苦难，但是，他们终将战胜了命运，创建了属于自己的缤纷世界，这是用自己的灵魂，自己的心灵去演绎的牵手，这是一个用残缺创建完备，用有限追求无限生命的历程。同学们，舞蹈演员和宁静都告知了我们这样的一个道理，生朗读谁都可以创建出一个属于自己的缤纷世界（板书：缤纷世界）舞蹈演员和宁静都告知了我们一个道理，请同学们大声地说出来 3、学完了这一课，我们感动着宁静创建的奇迹，也感动着残疾人为

18、我们创建的缤纷世界，其实还有更多的残疾人像我们展示了他们的缤纷世界，请观赏这些精彩的瞬间。课件出示残疾人精彩瞬间的图片。同学们，看了这些图片，你们 6 7 触摸春天其次课时教学设计 想说些什么么 生：（老师表扬，你说得真精彩，老师都被感动了） 4、同学们，你们身边有残疾人的故事么 【设计意图：拓展要走向生活。本环节巧用拓展，将课文内容融入现实生活，激发学生的生活阅历与感受，达到拓展教学空间的目的。】 四、小结课文，升华情感（用时2分钟） 像宁静这样的残疾人，让我们明白了无论健康还是残疾，只有心中有爱，酷爱生活，就可以创建一个属于自己的将来，要信任，遇到困难，阳光总在风雨后，让我们再次大声地说出

19、这个道理，朗读“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”【设计意图：通过再次朗读，让学生从重点句子中感受主子公的无穷魅力，受到思想、情感的熏陶，对生命的的深度感悟得以释放。】 五、课后作业，拓展延长（用时1分钟） 让学生课后制作书签，在书签上写下自己对生命的感悟。 【设计意图：语文课程标准指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。本环节，从课内延长到课外，学生不仅驾驭了学问，而且学会了运用学问。】 附板书设计： 流连 酷爱生活 多姿多彩的内心 放飞 酷爱生命 张望 憧憬生活 触摸春天其次课时教学设计详案 触摸春天其次课时教学设计详案 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天教学设计其次课时 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天(其次课时) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页