《高效课堂》读后感.docx

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1、高效课堂读后感 高效课堂读后感 匆忙看完了高效课堂这本书，虽然没有细致探讨，也颇有点感受，作文之读后感:高效课堂读后感。文中的内容值得我们学习，更须要我们深思，在深思中实践，实践中反思。新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。 一、创设情境，激发学生的自主学习。 自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。着眼于学生潜能的发挥、促进学生有特色地发展、可持续发展。重视学生有感情投入、有内在动力支持、有主动的情感体验有自由选择的广袤空间。

2、罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习身心投入的程度就越高。”所以语文老师要给学生创建一个自主学习的环境、一个自主学习的空间，让学生充共享受阅读的自主权和选择权，经验一个自我选择、自我提问、自我探究、自我发觉、自我习得、自我情感体验、自我评价的过程。引导学生找寻、利用自己所喜爱的方法去探究自己感爱好的问题。比如说作文教学，往往都是过于生硬，那么作为语文老师就要着眼于教学的情境设置。我在发散性思维教学的课堂里，就以猜谜嬉戏的形式导入，以画画的形式激发思维，学生不仅喜爱，而且乐学。这样就能让学生从被动转为主动，从而激发学习的欲望。 二、合理组织，强化合作学习的意识。 合作学习是学生在小组中为完成共同的任

3、务，有明确的责任分工、有竞争的互助学习。有效的进行合作学习，能让学生从中真正体验到学习的欢乐，丰富学问，培育合作精神，因此，合作学习是一种特别基本而又敏捷的教学方式。在探讨过程中，老师决不能放任自流，而要让学生明白自己所处的位置和应当完成的任务，以引导探讨顺当、有效的进行。在合作学习的背景下，老师也是合作者之一，可以参加学生的学习活动中去，与学生同等对话。当学生遇到学习困难时，老师可以适时点拨、指导，供应必要的帮助。让每一位学生都意识到： 1、学语文随时须要找寻合作者、随时被选择为合作者。 2、自己是合作组中不行缺的一员，其他组员须要自己的帮助、自己也须要别人的帮助，要学会“共享”与合作。 3

4、、自己的情感看法会影响合作的质量，要理解和敬重他人的看法和权利。 4、合作组是自己大展特性的用武之地。 5、合作组中有分工、有责任，自己要常常变换角色：有时是组长、有时是组员，有时是指导者、有时是请教者，有时是“志同道合”者、有时是辩论对手，有时是发言的主角、有时是观众和听众。 6、合作学习有合作探究、也有竞争探究，所以其中也有竞争后的荣誉。 三、巧设问题，激发探究欲望。提问是语文课堂教学中的常规环节，其目的在于给学生供应一些探究、思索、创建、表现的机会。一节语文课的效率凹凸，往往与老师能否胜利地诱导学生发觉问题、思索问题、解决问题有着亲密的关系。因此，提高语文课堂提问的有效性是实施课堂有效教

5、学、提高课堂效率的重要手段。那么，如何才能使课堂教学中的提问变得有效呢？首先，要全面了解学生，深化钻研教材，找准突破口，帮助学生在心理上形成一种“冲突”。当学生思索如何解决这些“冲突”时，也就意味着他们已起先进行思维训练，此时引导他们对课文重点、难点进行理解，自然就会水到渠成。其次，要找准学生的学习起点。既要考虑到学生认知的“最近发展区”，又要把握“跳一跳，够得着”的原则，防止出现因提问简洁而使学生没有爱好或因提问过难而使学生丢失信念的受抑现象，满意学生学习的心理须要。第三，要树立“学生是发展中的人”的理念，以营造心理平安的环境。有时学生的答案不是老师想要的答案。这是正常的，关键是老师要能快速

6、、精确地摸清学生回答出错的思维过程，并加以利用，使之成为新的教学资源。第四，有效提问还要留意以下几个提问的技巧。一是要充分重视对学生作答后的评价。既要关注学生学问技能的理解和驾驭，更要关注他们情感看法的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的改变与发展，帮助学生相识自我，建立自信，真正让课堂中的每一次提问都化为点燃学生才智的火花。二是要学会等待。一个问题提出后，最好留出适当的等待时间，因为学生需 要搜寻信息、归纳整理信息。学生回答后，不要立刻指定别的学生来回答，而应当等待一段时间，保持倾听的耐性。然后再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，从而使学生有肯定的时间来具体说

7、明、补充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此来树立学生学习的信念，满意学生学习的心理需求。 “探究性学习”是指在教学过程中创设一种类似科学探讨的情境和途径，让学生通过主动的探究、发觉和体验，学会对大量信息的收集、整理、分析和推断，从而培育学生的创建实力和实践实力。作为一种学习方式，“探究性学习”贯穿于学生的全部学科全部活动之中。怎样把“探究性学习”渗透语文学科教学的始终，让学生自主地或在老师指导下以探究的思维方式去发觉、探讨语文课本、语文课外学问、语文学科学习方法等语文现象、语文问题，驾驭语文规律，获得语文学问，培育语文技能和素养，在生活中学语文，并运用驾驭的语文学问和技能创建性地解决社会生

8、活中的实际问题，是值得语文老师深思的。在哈佛高校师生中流传一句名言：“教化的真正目的就是让人不断提出问题、思索问题。”问题提出来了，怎样思索问题、解决问题成为探究的又一个内容。语文现象丰富多彩，语文问题千差万别，每个学生的思维方式、思维习惯也是各有千秋。因此，允许每个学生找到的问题答案也应当是异彩纷呈的。“条条大路通罗马”，只要是符合问题要求的答案都应当亮分，而且应当给新奇新颖、富有创新的答案亮满分。 总之，只有生动的教学才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，而这一切都离不开他们的自主、合作、探究学习。所以我们要尽可能的去挖掘，去驾驭，去开拓，才

9、能在课堂教学中如鱼得水，又鱼水交融起来。老师是一种职业，教学是一种工作，把“学”教好则是一份责任。固步自封、原地踏步的吃苦耐劳的精神，已不应当是现任老师的上策。“改革课堂教学的模式，提高学生学的主动性，提高课堂教学改革之风，才是努力的方向。让我们把自己的视线和孩子的视线从平行变成相交，汇合到同一个点上，让教与学更轻松、更高效。 高效课堂读后感 【高效课堂】读后感 高效课堂读后感 高效课堂读后感 高效课堂读后感 高效课堂读后感 高效课堂模式读后感 解密高效课堂读后感 走进高效课堂读后感 走向高效课堂读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页