【精美排版】课教学导案.docx

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1、【精美排版】课教学导案- 课的教案 2 2 ———————————————————————————————— 作者：———————&

2、mdash;———————————————————————— 日期：个人收集整理，勿做商业用途 3 3上午 教学时间：年月日第 周 星期 下午第 节 课题： 年级第 单元 第 课 19、装在信封里的小太阳 教学目标： 1、相识钞、炫、橱、菲、揪、怔、灼、襟，会写钞、票、炫、橱、 菲、揪、瞬、嘉、颁，能正确读写钞

3、票、炫耀、价格不菲、一瞬间、嘉奖、 颁奖、诱惑、懊悔、依旧、橱窗、协商、淡然一笑、不解等词语。 2、概括课文的主要内容，从中受到感染，树立诚恳的美德，做到做错了事 要勇于承认和改正。 3.联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累词语。 教学重点： 能联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累词语。 教学难点： 能概括课文的主要内容，从中受到感染，树立诚恳的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。 课前打算：多媒体课件教学过程：第一课时 一、启发谈话，导入新课当你做错了事，犯了某种错误的时候，你是怎么想的？又是怎么做的呢？今日我们要学习一篇新课文，题目是装在信封里的小太阳，讲的是一个犯了错误的

4、孩子，在别人的帮助下承认和改正错误的故事。看到这个课题，你有什么疑问可以提出来，大家共同探讨 二、自读课文，整体感知 1、自读课文，做到读准字音，读通课文。 2、想想课文讲了一件什么事？个人收集整理，勿做商业用途 4 4三、沟通预习成果 1、读生字卡片，说说自己是怎样记住这些生字的。2、学生沟通易读错的字音和易错的笔画读音：炫（xuán）、诱（yòu）、揪（ji） 笔画：钞 （ ）、瞬（目、夕）3、理解词义：（1）炫耀什么意思？它的近义词是什么？（夸耀） ( 2 )价格不菲什么意思？文中指什么价格昂贵？。（3）诱惑什么意思？文中说谁诱惑了谁？（4）焦灼什么意思？（焦

5、急）（5）后悔什么意思？近义词是什么？（懊悔） 4、指名分段读课文。 5、说说课文讲了一件什么事？（提示：事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？） 6、试着给文章分段。 按事情发展依次: 第一部分（第 1、2 自然段）家境贫寒的库伯一时经不住诱惑，捡起了同学丢在课桌下的十美元钞票。 其次部分（第 3 自然段）讲库伯走出教室后就懊悔了。 第三部分（第 4—9 自然段）讲丹尼斯的爸爸给库伯改正错误的机会，库伯用特殊的方式承认了错误，将十美元钞票还给了丹尼斯。 第四部分（第 10—12 自然段）讲多年以后，库伯也成了一名警察，由于他英勇正直，工作努力，成果突出，获得了总部的嘉

6、奖。 按时间依次： 第一部分（第 1—9 自然段）讲童年的库伯在教室里捡起了同学丢在课桌下的十美元钞票，是丹尼斯的爸爸给库伯改正错误的机会，库伯用特殊的方式承认了错误，将十美元钞票还给了丹尼斯。个人收集整理，勿做商业用途 5 5 其次部分（第 10—12 自然段）讲多年以后，库伯也成了一名警察，获得了总部的嘉奖，在颁奖会上库伯将小太阳还给了颁奖的丹尼斯的爸爸。四、练习朗读课文 1、同桌互读 2、小组分段读五、布置作业：1、熟读课文，把文中的故事讲给同学或家人听一听。2、把课文中的词语抄写两次。留意橱、瞬、嘉的结构和意思。 其次课时 教学过程：一、复习导入。（出示课件）

7、上节课我们初步学习了课文，请同学们回忆一下，文章主要写了一件什么事？ 二、(课件展示文中的插图）图上的他们是谁？他们在干什么？ 过渡：同学们想一想在这幅画所描述的事情之前，发生过什么事？ 三、深化阅读，感悟理解。 1、请同学们用简要的语言说一说，库伯犯了一个什么错误？2、读第 2、3 自然段，画出描写库伯心理活动的句子，想一想库伯是小偷吗？为什么？ （1）库伯在什么状况下犯了错误？ （2）库伯是小偷吗？为什么？从哪里可以看出来的？（抓住文中重点语句理解）（3）丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的？ （3）有感情地读课文。 3、库伯没来得及改正错误，事情被发觉了，丹尼斯的爸爸来到学校，班上

8、的同学们是怎样争论的，库伯是什么表现？ 4、假如此时你是库伯，你会怎么办？个人收集整理，勿做商业用途 6 65、丹尼斯的爸爸向同学说了些什么。他实行了一个什么方法，结果怎样。此时丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的？ 6、此时假如你是库伯，看到丹尼斯的爸爸这样的做法，你会怎么想？ 7、事情解决了，库伯把钱还了回去，通过这件事你认为库伯是个什么样的孩子？（诚恳、知错就该）四、读后沟通。（课件展示文中的重点语句帮助学生理解）先进行小组沟通，再组织全班沟通，并完成下面的练习： 读句子，给加点的部分换个词语。 1、最终，库伯确定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。 2、警察父亲也只是淡然一笑。五

9、、拓展活动1、表演课本剧。 2、组织假如我是库伯小小探讨会。六、作业设计：1、积累文中的好词好句。2、在（）里填上合适的关联词。（1）、（）你是那个犯了错的孩子，（）把十美元放在信封里封好交给丹尼斯。（2）、（）长大后的丹尼斯间或提起，警察父亲（ ）只淡然一笑。（3）、（）没有人留意到教室里发生的事情，（ ）一走出教室，库伯就懊悔了。3、小练笔 ：这个小太阳照亮了库伯成长的道路，你心中也有这样的小太阳吗？请你拿起笔来写写我心中的小太阳。板书设计：个人收集整理，勿做商业用途 7 7 19、装在信封里的小太阳 美元迷人，企图占有 想还钞票，状况突变 方法奇妙，承认错误 颁发嘉奖，归还太阳 二次备课

10、： 教学反思：个人收集整理，勿做商业用途 8 8上午 教学时间：年月日第 周 星期 下午第 节 课题： 年级第 单元 第 课 20、 彩票 教学目标： 1、相识鄙、夷、兑、蠢，理解彩票、光顾、欣喜若狂、鄙夷、请求、迫切、怦然动心、兑奖、诚信、慕名、真诚、愚蠢、不行思议、如同、熠熠生辉等词语。 2、能概括课文主要内容，了解林海燕诚信的美德，并受到感染。 3、能帮助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容，以表达中奖人对林海燕诚信美德的赞颂和感谢。教学重点： 概括课文主要内容，了解林海燕诚信的美德，并受到感染。教学难点： 帮助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容，以表达中奖人对林海燕诚

11、信美德的赞颂和感谢。课前打算：收集有关彩票的信息；多媒体课件。教学过程：一、启发谈话，导入新课 同学们见到过彩票吗？（课件展示彩票） 假如这上面的号码跟摇奖等所得的号码相同，就可以获得奖金，叫做中奖。今日我们学习的课文写的就是关于购买彩票中大奖的故事。二、自读感悟1、自读课文，把课文读准、读通，通过查阅工具书和联系生活实际理解生字新词，并提出不懂的问题。2、指名朗读，读后提出自己不懂的问题，同学间相互解决，有的可留待进一步阅读时理解。个人收集整理，勿做商业用途 9 93、研读课文。根据课文后面提出的问题，读书思索、感悟。（课件给出自学提示） （1）边读书边画出林海燕把中奖彩票交给中奖人的过程。

12、想一想林海燕几次打电话给中奖者？ （2）画出描写中奖者的语句和林海燕的心情的语句，想一想为什么中奖者不信任？同桌之间相互读读，体会中奖者和林海燕的心理。 （3）为什么林海燕非常着急？此时她心里在想些什么?她有没有想过把彩票归为己有？（学生先自学再小组内沟通探讨）三、学生汇报沟通学习成果。（课件出示文中重点语句理解）第一次： 中奖者：你别蒙我了，我怎么可能中大奖呢？即使中了大奖，彩票也在你那里。 林海燕：唉，现在的人哪，大家相互不信任。 其次次： 中奖者：几百万的巨奖哪能这么轻飘飘地驾临在自己头上呢？不行能，还是不行能！再说，这时还在别人手里的彩票就像水中之月，离自己远着呢！ 你我算是熟人了，我

13、又不会少你钱。 林海燕：非常着急，带着点请求的语气。第三次：中奖者：他看了看手中的彩票，真的中了大奖？他有些反应不过来，半信半疑地到了兑奖中心，等领到了五百一十八万元巨奖时，他仿佛在梦中一般。林海燕：激烈。1、指导学生有感情地读这三次人物间的对话，体会售票员林海燕的优秀品质。2、出示： 林海燕是真诚得有些„愚蠢的一般人。 林海燕是真诚得有些愚蠢的一般人。 （1）读读这两句话，有什么不同？个人收集整理，勿做商业用途 10（2）从这不同中你体会到了什么？ 3、此时你想对林海燕说些什么？ 四、练习有感情地朗读课文 留意读好描写中奖人前后不同的心态改变的语句。五、实践活动 假如那位中奖的先

14、生要送林海燕一面锦旗，请你帮他设计一下锦旗上写的话吧。比如诚信无私、诚恳守信的楷模…… 六、作业1、搜集有关诚信的名言。 2、了解四周同学诚信的故事 3、联系生活实际，介绍自己知道的有关诚信的故事。板书设计：20、 彩票帮买彩票 再打电话 着急请求 诚恳守信 立刻激烈 相关学问链接：一、了解什么是彩票 不同时期、不同国家对彩票所下的定义不同，反映了各国政府对彩票的不同相识及该国的社会文化背景。但有一点相同的，那就是：发行彩票的目的是国家筹集资金，同时可以使人们合法地去追求财宝。我国现在给彩票的定义是：彩票是国家为筹集社会公益资金，促进社会公益事业发展而特许发行，依法

15、销售，自然人自愿购买，并根据特定规则取得中奖机会的凭证。二、彩票的发行目的 彩票的发行销售主要服务于对特定目的募集奖金的要求，如：公益设施建设等，可视为税收、国债的一种协助国家财政或经济行为。个人收集整理，勿做商业用途 11现代社会，无论是何种社会制度或国家发达程度如何，募集社会闲散资金是发行彩票的共同目的和特征，是国家财政税收的重要补充形式，是调整国民收入的有效杠杆。彩票发行已成为各国进行社会再安排，筹集社会资金，协调和解决社会冲突、社会关系的重要手段。二次备课：教学反思：个人收集整理，勿做商业用途 12上午 教学时间：年月日第 周 星期 下午第 节 课题： 年级第 单元 第 课 语文百花园

16、四 教学目标 1. 初步相识表假设或让步的关联词语，体会其用法并懂得正确运用这些关联词。 2. 通过评价本单元中自身印象最深的几位人物，加强对本单元训练要点的理解和体会。 3. 积累名言警句，丰富语言，受到醇厚守信的思想道德教化和熏陶。 4. 提高学生的口头表达实力，培育良好的语言习惯。 5. 通过写一件关于诚信的事，加强习作与阅读、口语交际的联系，培育习作爱好，提高习作实力。教学重点、难点： 1. 懂得正确运用表假设或让步的关联词语。 2. 通过评价本单元的印象深刻的人物和围绕诚信说心里话，加深对本单元训练要点的体会，提高口头表达实力和交际实力。 3. 通过习作懂得对人物外貌、神态、动作、语

17、言的描写来表达人物的性格特点的写法。课前打算：收集关于诚信的名言；多媒体课件 教学时间：四课时第一课时 教学内容：温故知新 一、完成词语和句子。 1. 出示课件，明确学习要求。 2. 自由朗读两个句子，弄懂两个句子的基本意思，引导学生体会带点词语在句子中的用法。个人收集整理，勿做商业用途 13（1）假如……就……是表示假设的关联词，假如表假设，用在前一个分句，就用在后一个分句，是依据前一个分句推出结论或提出疑问。（2）即使……也……是表示假设和让步的关联词，即使表示假设和让步，先供认

18、假定的状况，再转如正意。3、课堂练习。让学生选择合适的关联词语，进行填空练习，学习运用，加深理解。（1）、（即使）我们取得了很好的成果，（也）不能傲慢自满。（2）、（假如）你不遵守诺言，（就）会推动他人对你的信任。 4、用假如……就……、即使……也……各说一句话。二、完成拓展与举荐。1.启发谈话本单元的课文中，有几位可敬的人物给我们留下了深刻的印象，如真诚地帮助老师订正错误的刘东东；坦诚地正视错误、接受看法的语文老师；信守诺言的音乐大师爱德华。格里格；勤劳、醇厚、质朴的小女孩；用特殊

19、方式供认并改正错误的库伯；醇厚守信的林海燕等。2 明确举荐的内容和要求。 （1）、读一读宁宁的日记，想一想宁宁是怎样评价丹尼斯的爸爸的？ （2）、本单元课文中谁给自身留下的印象最深？你能结合详细的事例来评价他们吗？ 3.、组织举荐。 (1) 小组举荐。 (2) 每组推选代表发言，师生评议，全班举荐。 4. 完成积少成多。（1）、小组朗读名言警句，初步了解每句话的意思。（2）、小组举荐自身读了这些句子后的体会。（3）、熟读成诵。（4）、你还知道哪些关于诚恳守信方面的名言警句？说给同学们听一听。（生个人收集整理，勿做商业用途 14汇报沟通课前收集到的诚恳守信方面的名言）三、作业布置：把这四句名言警

20、句仔细地誊写在自身的本子上。其次课时 教学内容：口语交际 一、启发谈话，激发爱好。读了本单元的课文后，我们被文中主子公诚信的美德深深地打动了。你有过许诺了他人的事情肯定想方法完成的经验吗？你听说过有关诚信的故事吗？你对讲诚信有什么看法呢？让我们围绕诚信这个话题，说说自身的心里话吧。二、阅读活动建议，明确活动要求。 1、读一读活动建议，想一想这次口语交际活动的要求是什么？ 2、这次口语交际要讲的内容是什么？重点指导学生明确这次活动要讲的是自身亲身经验过或者听说过的讲诚信或不进诚信的故事。三、确定内容，小组举荐。 1、回忆自身经验或听过的讲诚信或不讲诚信的故事。想一想哪件留给自身的印象最深刻？ 2

21、、小组内相互说一说自身的故事。讲的时候留意要把事情的起因、经过和结果讲清晰。还可以适当运用平常积累的名言警句或成语，以增加表达效果。 3、小组内同学之间相互补充，有不同看法的可以绽开探讨。四、全班举荐，师生评价。 1、明确评价要点： （1）发言是否观点明确，有实例，表达是否连贯。 （2）故事是否真实，能否精确地说明观点。 （3）评价、补充或反对他人发言时要有礼貌，并恰当运用文明用语。 2、每小组派出代表讲一讲之自身的故事，师生一起评价。第三课时个人收集整理，勿做商业用途 15教学内容：习作 （ 一）、创设情境，导入新课。1、同学们喜爱看动画片吗？今日我们先来看一段动画片狼来了。（点击课件）看了

22、动画片，你觉得故事中的放羊娃是一个怎样的孩子呢？他得到了怎样的惩处？ 2、通过这个故事你获得了什么启示？（做人要诚信）3、师小结：诚信就是诚恳守信，对自己，对他人，对集体，都要有责任感。它不仅仅是我们中华民族的传统美德，还是每个人从小学做人最至少的标准。每天完成老师布置的作业，做好答应挚友的承诺，言而有信„„这些都是诚信。今日就让我们来写一件关于诚信的事。（多媒体展示课题）写一件关于诚信的事 审题：从题目上看，你认为中心词是什么呢？（诚信）还限定了什么？（一件）说到诚信你们会想到哪些词语呢？（指名说）同学们说的都是一些正面的词语，我们思索问题要从多角度去想，我们再从反面

23、去想，与诚信相反的有哪些词？ 孔子说：诚信，乃安家立命之本！你们还知道哪些关于诚信的名言警句？（指名说）老师也搜集了一些关于诚信的名言。（多媒体出示好词好句）学生齐读。（二）、选择素材，进行沟通 老师听说你们之中有许多诚恳守信、一言九鼎、信守承诺的孩子。也有一些因为失信而明白了做人要诚信的孩子，是吗？ 1、同学们，现在我们来回忆一下，从自己经验过或听说过的讲诚信的故事中，选择印象最深的说一说。我们都知道，答应别人的事情肯定要尽力做好，实现承诺。可是我们在做事情的过程中，往往会遇到意想不到的困难。那么，你是怎样克服困难，信守诺个人收集整理，勿做商业用途 16言的呢？你有没有因为各种缘由，无法完成

24、承诺别人的事的状况呢？或者贸然答应了的事情，由于已经超出了自己的实力范围而无法做到的呢？ （多媒体展示）议一议，说一说：从自己经验过或听说过的讲诚信的故事中，选择印象最深的一件事说一说。2、小组或同桌之间自由沟通。3、指名同学说说 4、师小结：同学们说得真好！说到这里你们认为讲诚信的人会怎样呢？（得到人们的敬重和信任）不讲诚信呢？（没有挚友）（三）、明确习作要求，指导习作。1、现在老师为大家出示的，就是本次习作的几个要点，请大家细致阅读（多媒体展示）明确习作要求： 你想选择哪一件事来描述呢？它发生在什么时间，什么地点？你答应了谁？后来遇到什么困难？结果怎样？ 你准备按怎样的依次来写这篇文章？

25、在写遇到困难和想方法解决困难这部分时，应当写得详细些，并把你当时的想法写出来。2、（多媒体展示）题目参考：诚信是我们的伙伴 做一个诚恳守信的人 我心中的诚信榜样 我身边的诚信故事 3、学生习作，老师巡回指导。（四）、说诚信，评说议写。 1、说一件与诚信有关的事。 2、小组举荐。个人收集整理，勿做商业用途 173、选代表说。 4、按上面要求评一评，议一议，指导学生把事情说详细。（五）、想一想写作提纲，拟好题目，学生习作。 第四课时 教学内容：学生习作，师生评改。一、学生接着习作，完成初稿。老师巡察、点拨。二、展示文章，学生研讨观赏。谁情愿将自身的习作读给大家听，请大家评一评。（读评 2 至 3

26、篇）三、习作探讨平台： 1、事情的起因、经过、结果是否写清晰写完整。 2、是否抓住了人物的神态、动作、语言和外貌描写把事情经过写详细。 3、是否把自身当时的想法写出来。四、同桌之间或小组内相互举荐、评改，提出修改看法。五、进行自我修改。 引导学生修改自身习作时要考虑老师提出的要求和同学提出的建议。六、把修改后的习作仔细誊抄在作文本上。誊写时还可以边抄写边修改，留意不写错别字。板书设计：写一件关于诚信的事起因：交代清晰事情发生的时间，地点，人物等 在做这件事时遇到了什么困难经过：（详写） 怎样克服困难的（ 抓住人物语言、动作、神态和心理活动等来写） 结果：通过这件事你有什么收获或感受个人收集整理

27、，勿做商业用途 18二次备课： 教学反思：个人收集整理，勿做商业用途 19上午 教学时间：年月日第 周 星期 下午第 节 课题： 年级第 单元 第 课21、孔子 教学要求: 1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主见。2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。3、帮助学生相识仲、儒、蔡、祭祀；会写仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；理解教化、儒家、核心、埋怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人等词语。教学重难点：1、指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。2、通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主见以及他在中华文化史上重要地位。课前

28、打算：多媒体课件；学生从不同途径收集有关孔子的资料 教学过程：第一课时：一、谈话导入：1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读论语，受到观众的热情欢迎。于丹教授说，论语的真谛就是告知大家怎样才能过上我们心灵所须要的那种欢乐的生活。其实论语在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它始终影着中国人的思想。你们知道论语的作者是谁吗？（孔子）2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步沟通一下。个人收集整理，勿做商业用途 20（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈） 3、（出示课件）依据你对孔子的了解填空 二、初读课文、读准、读通 1、学生自由轻

29、声朗读全文，老师提示读准生字音，看清字形。2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读状况，留意正音。三、沟通预习成果。（课件展示）1、学生沟通易读错的字音和易错的笔画 读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）2、需了解的词意儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教化，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互敬爱。隐晦：不明显，不简单懂。己所不欲，勿施于人：自己所不情愿的，不要强加给别人。四、再读课

30、文，了解主要内容。（课件展示）1、课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）（一）、（1、2）孔子的生平。（二）、（3-8）讲解并描述孔子的几个故事。2、默读 1、2 自然段，思索：为什么称孔子为我国古代宏大的思想家，教化家？ （指导学生一边默读思索，一边画下关键的词句）要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以仁为核心的早期儒家学说，教育人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。（2）流传于世的一部论语，其中很多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。个人收集整理，勿做商业用途 21点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教育我们做什么样的人？ 师总结

31、：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西忠、恕，——宽容。五、作业设计: 1、收集孔子的名言警句。2、比一比，组词。祭（）核（） 梁（）怨（）蔡（）该（） 粮（） 恕（）其次课时 一、整体入手，回顾全文1、指名读课文，思索：文中讲解并描述了关于孔子的哪几个故事？（课件展示）（可用小标题的形式概括）（1）与子贡谈己所不欲，勿施于人 （2）不喝盗泉水 （3）与弟子谈君子与小人及识人不易 （4）晚年读周易 二、细读课文，品读感悟 1、默读第 2-5 个故事，抓住重点的语句去品尝，通过孔子的言行，你悟出了什么？ 2、小组间沟通（2-4 人左右）3、集体沟通，老师

32、点拨 其次个故事（课件展示）（1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口盗泉里的水？盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为盗不是君子之举，人要靠自己的劳动去获得，盗是可耻的，因此对盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。个人收集整理，勿做商业用途 22 （2）有感情地朗读。第三个故事（课件展示）（1）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。（君子由于有修养，穷则独善其身，达则兼济天下 小人心中无德，穷困时自然不择手段，获得利益）引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安静。穷困没关系，重要的是有节操，有乐观的生活看法。

33、（2）孔子为什么说了解一个实在不简单啊？眼见不肯定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人 孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？肯于反思，肯于自省，才能不断拥有才智 引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与挚友交而不信乎？传不习乎？ 想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。（3）第四个小故事 抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？ 笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老„„ 三、整体回顾，总结全文这篇课文以几个小故事的形式，让我们品尝感悟二千多年前孔子这位圣人

34、的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。总结：简洁的真理穿越千古，深化人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今日了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读论语。四、布置作业：1、举荐阅读同步阅读中的孔子的故事、庄子传奇。个人收集整理，勿做商业用途 232、如有爱好，可阅读于丹教授的论语心得，并写读后感。板书设计：己所不欲，勿施于人 推己及人 21、孔子孔子不喝盗泉水 安守节操 君子与小人 识人不易 晚年读周易 学而不厌 相关学问链接：孔子(公元前 551-公元前 479)，名丘,字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。

35、他是我国古代闻名的思想家、教化家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国 14 年。孔子是个大思想家，他创立了儒家学派。首先，他提出仁的学说，即要求统治者能够爱护民情，疼惜民力，不要过度压迫剥削人民，以缓和阶级冲突。其次，他主见以德治民，反对苛政和随意刑杀。他的学说后来成为我国 2000 多年封建文化的正统，对后世影响极大。孔子又是个大教化家。在奴隶社会里，只有贵族子弟能够受教化，文化教化被官府垄断了。孔子兴办私学，广收门徒，突破官府的垄断，扩大了教化对象的范围。据说孔子主见因材施教，对不同的学生，进行不同的教化。他教化学生：学习学问要常常复习，温故而知新，学习看法要醇厚，知之为知之，不知为不知；要把学习和思索结合起来。孔子还是一位古文献整理家，曾修诗、书，定礼、乐，序周易，作春秋。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。二次备课：个人收集整理，勿做商业用途 24 教学反思：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页