五年级上册语文第二单元教学设计.docx

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1、五年级上册语文第二单元教学设计 其次单元 5、古诗词三首 【教学目标】 1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思。 4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。 【教学重点】读懂诗词的大意，体会作者的情感。 【教学难点】领悟一些表达感情的方法。 【教法与学法】引导法与小组沟通合作 【教学打算】PPT课件搜集作者的相关资料 【教学课时】三课时 【教学过程】 第一课时泊船瓜洲 一、激发爱好，

2、引入新课 1.同学们，还记得李白的静夜思吗？（学生齐背静夜思） 2.这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？ 3.那么，是什么勾起了作者对家乡的思念呢？ 月亮象征着团聚，所以诗人写的思乡诗中，经常提到月亮。但并不是全部的乡愁者是月亮引起的。熟识的景物，特别的日子，都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表达思乡之情的诗，体会一下是什么勾起了作者的乡愁。 二、初读诗句，培育自学 1、预习要求 （1）诵读古诗，读准诗句 （2）认读生字，学记生字。 （3）借助注释资料，整体了解大意。 2.学生汇报学习状况 三、学古诗，驾驭方法。 1.知作者，解题意。（课件展示） 2.诗题“泊船瓜洲”该怎样理解？ （指诗人停

3、船在瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。） 3、解诗句，展想象。 （1）读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。 （2）师生共同探讨古诗的意思。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山 （“京口”：地名，今江苏镇江。“瓜洲”：地名，在长江北岸。“钟山”：地名，诗人的家乡。）全句诗意：京口与瓜洲分别在长江的两岸，回望钟山也只相隔几座山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 (春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。) （3）分层次，整体理解诗意。体会全诗表达的思想感情 从哪些地方体会到作者的思想之情？这种还没走远就想回家的心情，你有吗？ (4)总结学习方法 学习古诗

4、，我们要采纳肯定的方法，读古诗，知作者，解诗句，展想象，悟真情。同学们，可以用这种方法读古诗。 【作业设计】 1、给多音字注音。数还 【板书设计】 泊船瓜洲 王安石（宋） 第一句：瓜洲京口钟山 一水间数重山思乡之情 其次句 又绿照我还 【布置作业】 背诵古诗 小黑板作业。 其次课时秋思 【教学过程】 一、复习导入 1、背诵泊船瓜洲。 2、今日我们接着学习古诗秋思 二、指导预习，培训自学实力。 1、预习要求。 （1）诵读古诗，读准字音。 （2）认读生字，学记生字。 （3）依据注释大致了解大意。 2、学生自读古诗。 3、汇报学习状况。 三、学习古诗。 1、了解作者（课件展示） （张籍，唐代诗人，其

5、诗多是反映当时社会冲突和民生疾苦，颇得白居易的推崇。） 2、理解诗意，绽开想象。 （1）依据注释理解诗意。 （2）师生共同探讨古诗的意思。 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 （“意万重”:形容要表达的意思许多。全句诗意：秋风乍起，客居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信，可是要说的话太多了，一时不知从何说起。） 复恐匆忙说不尽，行人临发又开封 （“行人”：稍信的人。“开封”：再把封好的信拆开。全句诗意：信写好后，又担忧匆忙写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信的人要动身的时候，又打开已封好的信查看。） 3、体会全诗的所要表达的感情？ （1）现在我们学了古诗的概意，那么现在谁来说说作者什

6、么样的情怀？ （2）从哪里感觉到诗人要说的话太多了？ 【课堂作业设计】课件展示 给多音字注音并组词。行重 【板书设计】 秋思 第一句见秋风意万重 叙事抒情 其次句说不尽又开封 【布置作业】 1、背诵古诗 2、练习册习题。 第三课时长相思 【教学过程】 一、激情导入 北宋王安石在驳船瓜洲中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把自己的这肝段感情寄予在象征着团聚的明月身上。今日我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的家乡呢？老师板书课题：长相思 二、指导预习，培训自学实力。 1、预习要求。 （1）诵读全词，读准字音。 （2）认读生字，学记生字。 （3）依据注释大致了解大

7、意。 2、学生自读全词。 3、汇报学习状况。 三、学习词。 1、了解作者（课件展示） （纳兰性德，清代词人，本名成德，为避太子讳改性德，字容若。是清代第一词人。） 2、理解词意，绽开想象。 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 （“山一程，水一程”，说明白身离家乡之远，行军之艰难。“千帐灯”说明此行队伍的浩大。全句：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，将士们住宿的千余座帐篷里都点起了灯。） 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 （“风一更，雪一更”，说明白夜晚天气变得更恶劣了。“故园”，指家乡。全句意思：入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起

8、家乡来，因为家乡暖和、安静、没有寒风、朔雪之声） 三、体会词情 1、了解了词意，你能想象出将士们的露宿的情景吗？ 2、作者在这样的一个夜晚会想到什么？ 3、作者为什么会想到“故园”？他会想到家乡的什么？ 4、其次句中，哪几个词最能表现作者的思乡之情？（故园无此声） 【课堂小结】同学们从这首词中你读懂了什么？ 【课堂作业设计】 ，那么乡愁是由什么事物引发的。 1、举头望明月，低头思家乡。（） 2、浮云终日行，游子久不至。（） 3、江南几度梅花发，人在天际鬓已斑。（） 4、人言落日是天际，望极天际不见家。（） 【板书设计】 长相思 第一句：山一程水一程（叙事） 抒发思乡之情 其次句：风一更雪一更（

9、写景） 【布置作业】 1、背诵全词 2、练习册习题 6、梅花魂 【教学目标】 1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、摘录让自己感动的词句。 【教学重点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。 【教法与学法】引导法沟通合作相结合 【教学打算】PPT 【教学时间】：两课时 【教学过程】： 第一课时 一、导入课文 魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？（生质疑：梅花

10、的精神是什么？为什么以此为题） 二、初读课文，感知内容 1、自由读课文一遍，画诞生字新词。 2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？ 3、学习生字新词：格外、抹静、低头折节等字的读音，“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区分。 三、再读课文，体会内容 1、接读课文，正音。 2、思索：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？ 3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？ 四、品读课文，体会感情 第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。 1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。 2、读古诗，谈看法。 其次件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。 1、生质疑。 2、结合课文中的句子谈自

11、己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹静 五、有感情地朗读课文。 其次课时 【教学过程】 一、复习导入 上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；特别宠爱墨梅图。）思念祖国和家乡与宠爱墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来探讨这个问题。 二、品读课文，体会感情 1、默读课文。 2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来 哭什么？ 3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（13段） 我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹静？这些缘由都在这里。 梅花与中国人

12、有什么相同之处，找出相应的句子。（梅花魂来比方我们的“民族魂”。） 中国人要有梅花的秉性是指什么？ 在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？ 感情朗读第13段,积累语言。 4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。 手绢上锈的仅仅是梅花吗？ 你从哪里看出外祖父剧烈的想回国，这个细微环节动作在文中反复的出现了三次？ 三、领悟表达方法 1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。 2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过详细的事例，抓住人物的细微环节表现出来的。 四、回来课文题目，理解“魂”的含义。 1、齐读课文题目，理解“魂”指的是什么？ 、学生看板书总结：过梅花魂就是外祖父的爱国

13、心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情！ 【课文小结】同学们，你们理解“梅花魂”的“魂”的意思了吗？你能说出梅花魂指的是什么吗？ 【课堂练习设计】课件展示 、近义词：冷艳 欺凌 幽芳 享有盛名 、修改病句： （）船快开，妈妈只好狠下心来，狠心拉着我登上大客轮。 （）望见慈爱慈祥的外祖父大脾气，我心里又胆怯又惊奇。 （）回国那一天正是元旦，不但热带是无所谓隆冬的，而且腊月天气，也终归凉飕飕的。 【板书设计】 * 梅 花 魂 爱国心 教我读诗常落泪 格外珍惜墨梅图 梅花魂 民族魂 分别赠送墨梅图 临别又送梅花绢 赤子情 不能回国而苦痛 【布置作业】 仔细书写生字生词 练习册习题。

14、7* 桂 花 雨 【教学目标】 1、相识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟和同学沟通，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 【教学难点】体会母亲对家乡桂花的怀念。 【教法与学法】老师引导，学生自主阅读 【教学打算】打算小时候家乡的故事。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导题 同学们，童年是美妙的，华蜜的，难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，充溢了乐趣。让我们一起走进作者的童年，观赏漂亮的桂花雨。（板书课题） 二、自学课文

15、 1、驾驭两个新词。 2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些欢乐。 3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。 三、体会情感 1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。 画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。 对比理解：为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？ 家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？ 四、领悟表达方法 1、叙事抒情 2、干脆抒情 【拓展延长】 听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。 【课堂练

16、习】 用关联词造句。 无论都假如就只要就因为所以 【板书设计】 7* 桂花雨 喜爱桂花 怀念童年生活 摇花乐 【布置作业】 1、仔细书写生字、生词。 2、练习册习题 8* 小桥流水人家 【教学目标】 1、相识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。 【教学重点】 1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活。 2、体会作者对家乡的怀恋和思念之情。 【教学难点】领悟作者表达情感的方法 【教法与学法】老师指导学生自读自悟 【教学打算】搜集表达思乡之情的诗句。 【教学

17、时间】一课时 【教学过程】 一、了解课文题目的出处，引入新课 1、一看到“小桥流水人家”你有什么感受？ 2、出示天净沙秋思全班齐读。 “苦藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际”。 这是马致远的天净沙秋思，是思乡的佳作，这篇课文以诗句为题目，究竟写的是什么呢？我们一起来学习课文。 二、初读课文，整体感知。 1、自学生字、生词，理解词语。 2、集体沟通学习状况。 3、理解词语。 潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态温柔的样子。 点缀：衬托，装饰，使更好看。 守望相助：本文指家乡的人们相互帮助，和谐相处。 三、深化课文，把握课文主旨。 1、指名朗读，师生共同正音。 2、读准字

18、音，读通句子，家乡的哪些景致让作者难以忘怀。 3、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。 4、全班沟通： a指名分自然段朗读课文，师生共同正音。 b家乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。 三、探究表达方式 1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ 2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。 3、例句分析 干脆表达自己对家乡的爱 * 我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平方，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。 * 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。 回忆童年往事

19、、描写景色来表达对家乡的怀恋 * 我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 * 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。 四、赏读，积累语言 1、有感情地朗读全文。 2、选择生动美丽的句段熟读成诵。 【拓展延长】 说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。 【课堂练习】 依据意思，写出相应的词语。 1指流水的声音。（） 2、形容姿态温柔的样子。（） 3、衬托，装饰，使更好看。（） 4、本文指家乡的人们相互帮助，和谐相处。（） 【板书设计】 8* 小桥流水人家 景人（生活） 水溪潺潺日出而作 杨柳依依日入而息 水鸟相知守望相助 爱恋思念

20、 【布置作业】 1、仔细书写生字，生词。 2、小黑板习题。 口语交际习作二教学设计 【学习目标】 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配. 2.能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识. 3.通过活动，培育对家乡的酷爱之情. 4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的酷爱之情.【教学重点】习作时，要引导学生充分绽开想象，引导学生留意学习本组课文表达的感情的方法。适当运用在自己的习作当中。 【教学难点】在习作中恰当表达自己酷爱家乡的感情。 【教法与学法】回顾旧知基础上，进行自主写作。 【课前打算】 收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.了解班级同学的

21、特长，以便策划活动.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历. 第一课时 口语交际 一、谈话导入.激发爱好 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今日也让我们来畅谈一下对家乡的酷爱之情吧. 二、畅所欲言.抒发情感 1.同学们，请你们来说说对家乡的酷爱之情吧. 2.明显大家都这么酷爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的酷爱之情. 三、划

22、“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的酷爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 1大胆想象 想象家乡发生的巨大改变. 想象儿时的小伙伴会是怎样的. 想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 2、明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容. 小组互说.打开思路 全班沟通，老师适时点拨. 四、试写初稿.自行修改 回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用. 要求书写工整，语句通顺. 五、小组评议，互改 小组内互读互改，提出修改建议. 依据同学的建议再次进行修改. 六、佳作赏评 每个小组推选好的作品进行

23、全班赏评，可以是全文，可以是片断.赏评. 七、完成习作。 其次课时 回顾拓展二 【教学过程】 一、谈话导入，明确内容 “望着云彩，思念家乡.思念家乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感? 这思乡情是人世间一种美妙的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情 读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句. “春风又绿江南岸，明月何时照我还.” “我很小的时候，外祖父经常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思

24、亲春草明年绿，王孙归不归自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.” “夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.” 这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写详细的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念家乡之情.) 过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的 二、相互沟通，各抒己见 回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注. 你找到了哪些这样的描写?小组里相互沟通，畅所欲

25、言. 全班沟通.小组派代表发言. a课文中通过描写详细的事物表达思乡之情的语句. b课文中通过写景表达思乡之情的语句. 小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写详细的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样. 平常我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行沟通.) 三、诗文链接，内化积累 回顾课文的学习，通过充分沟通，我们收获了许多，不仅明白了抒情要用详细的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段? 表达思乡情的诗文还有许多许多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.) 理解这些诗句的意思： 悠悠

26、天宇旷，切切家乡情(在空旷的天宇之下,我思乡的心情更加迫切了) 浮云终日行，游子久不至(天上的白云随风漂浮，不知道何时停止，这如同在外的游子，不知道什么时候才能归家) 落叶他乡树，寒灯独夜人。( 他乡的树已经落叶了,夜里,在寒冷的灯下也是漂泊他乡的人) 明月有情应识我，年年相见在他乡。(假如明月有情，他应当相识我，因为我们年年在他乡相见。) 家在梦中何日到，春生江上几人还？(家乡只在我的梦里,什么时候才能回去呢?你看那春天的江面上来来往往的人,有几个是回去的呢? ) 江南几度梅花发，人在天际鬓已斑。(记不清江南梅花开了多少次了，几度春秋。离开家乡的我已经被岁月无情染白青青双鬓。) 你还读到过这

27、样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.) 四、趣味语文.激发爱好 学生自读“推敲的来历”一文，不相识的字查字典. 同桌互读，订正字音；小组互问，解决不懂的问题. 全班沟通对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.其次单元 教学反思 五年级上册语文其次单元教学设计 人教版五年语文上册其次单元园地教学设计 五年级上册其次单元教学设计 五年级上册其次单元教学设计 二年级语文上册 其次单元教学设计 鄂教版五年级语文上册其次单元教学设计 人教版五年级上册语文其次单元习作指导教学设计 苏教版五上语文其次单元教学设计 小学语文五年级上册其次单元教学反思 五年级上册其次单元语文试卷 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页