人教版小学语文五年级上册第六单元教案.docx

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1、人教版小学语文五年级上册第六单元教案 19 古诗三首（枫桥夜泊 别董大 暮江吟） 第一课时 教学目的： 1、学会本课3个生字。 2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。 教学过程： 一、检查学生预习状况 1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。 2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。） 3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生刚好解决，有的则在进一步学习中解决。 二、学习枫桥夜泊 1、学生自读枫桥夜泊这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人

2、看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？ 2、小组探讨。 3、全班沟通，汇报自学状况，相互补充，相互纠错。 枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 老师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有亲密关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正充满着满天霜华。其次句写诗人一夜

3、伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。 小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中突然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深厚，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。 这首诗采纳倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗绘声绘色，有情有景，情景交融。 4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。

4、 5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议） 6、背诵这首诗。 三、体会学法 说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说，老师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 附：板书设计： 枫桥夜泊 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 其次课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、培育学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的实力，体会诗歌表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读

5、或背一背呀？ 2、谁还记得我们是怎样学习枫桥夜泊的吗？ 学生回答，老师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 二、这节课我们就根据这种方法，自己学习别董大和暮江吟这两首诗。 1、给肯定时间学生自学，老师巡察，发觉问题。 2、在组内探讨。 3、全班沟通 （1）别董大是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的其次首。作者送别的挚友董大名叫董庭兰。 一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这示意了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人

6、，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要信任天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对挚友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。 提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？ （2）暮江吟是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松开心的心情。前两句写夕阳照射下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿

7、一半红的景观。“铺”字用得特别恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔软，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流淌，江面皱起细小的水纹。受光多的部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美妙的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，犹如在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精致的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊! 诗人通过“露”、

8、“月”视觉形象的描写，创建出多么和谐、安静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、酷爱之情。 4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，老师指导读。 5、背诵这三首古诗。 三、总结 这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并依据自己的想象画一幅画。 附：板书设计： 学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 别董大 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 暮江吟 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 四、课外延长 在班级

9、实行“古诗朗诵会”活动。老师可从朗读技巧上做些指导。 教案示例二 教学目标： 1学会本课3个生字。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3培育学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的实力，体会诗歌表达的思想感情。 教学重点： 依据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。 教学难点： 尝试自读，使学生驾驭学习古诗的方法。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1驾驭本课中的生字、新词和重点诗句。 2通过吟诵，体会枫桥夜泊所描写的景，体会作者心情。 3学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 1唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国珍贵的文学遗产之一，也是世

10、界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟识的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁情愿背一首？ 2简介三位作者刚好代背景。 二、预习课文 1根据预习要求分小组进行预习。 2说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜爱哪一首？哪一句？说说为什么？ 三、检查预习，质疑问难 1读古诗，正音。 2理解词语。 3沟通预习后的初步感受。 4质疑问题。 四、学习枫桥夜泊 1理解题目。 “枫桥”交代了什么？（地点） 夜：夜晚；泊：停岸；枫桥夜泊：夜晚把船停岸在枫桥边。 2老师配乐范读。 3反馈预习状况。 4指名朗读。 5引导学习全诗。 （1）齐读。 （2）逐句重点理解词语。

11、（3）诗人看到了什么、听到了什么？ （4）诗人因何而愁呢？ （5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。 （6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组探讨） （7）指导有感情地朗读。 五、学习别董大 依据学习枫桥夜泊的学习方法，驾驭自学方法，自学别董大。 1小组探讨后，老师指导，师生共同总结。 2简介作者刚好代背景。 3弄清题目的意思，精确地理解诗意。 4先同座相互读讲，再指名逐句读讲，有讲得不精确的，老师酌情指引。 5把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。 6练习有感情地朗读。 7练习背诵。 六、总结 1这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首

12、诗分别表达了诗人怎样的思想感情？ 2有感情地朗读课文。 七、布置作业 1抄写生字新词。 2背诵枫桥夜泊和别董大。 3依据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。 附：板书 其次课时 教学目标： 1理解暮江吟内容，相识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。 2读准字音，理解词意诗意。 3背诵古诗。 教学过程： 一、复习导入 1背诵枫桥夜泊和别董大。 2说说这两首诗的意思和作者所表达的思想感情。 3回忆学习古诗的方法。 二、学习暮江吟 1按以上方法小组自学。 2沟通探讨 （1）作者及写诗背景。 （2）说说对题目的理解。 （3）说说你读懂了什么？你最观赏哪一句？ （4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，

13、用自己的话说说诗意。 （5）思索并探讨：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画下来。 3正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。 4依据诗人描绘的意境，小组共同探讨画一幅画。 三、课堂探讨 1自由朗读这三首诗，思索有哪些相同或相像之处？ 2你最喜爱哪一首？为什么？ 四、布置作业 1正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2用自己的话说大意。 3依据诗意，进行情境描写、续写或绘画。 附：板书设计 教案点评： 本课教学的重点是：依据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接

14、着引导学生一句一句进行说明词义，理解诗句的训练，然后把四句诗意串联起来，说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。教学的难点是：尝试自读，使学生驾驭学习古诗的方法。教学中充分信任学生，放手让学生运用朗读、说明、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。学习后，再让学生依据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。 20 少年闰土 20少年闰土 第一课时 教学目标： 1、预习课文，学会本课13个生字，相识3个生字。能够正确读写“碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2、通读课文，从总体上驾驭课文的主要内容及文章的思路。 3、学

15、习描写闰土外貌的部分，指导课后思索练习4。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想相识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主子和仆人的关系。） 二、预习课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样相识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习状况 1、开火

16、车式朗读课文，读后评议，订正字音。 2、利用课件检查学习状况 （1）生字中的特别部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠） （2）正音 （3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 3、质疑（可简洁写副板书，便于在下面的学习中反馈） 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般状况下，我们相识、了解一个人的时候，首先相识和了解这个人的什么呢？（要想相识一个人，先要看他的外貌。） 2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句。 板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ （1）学生不知从哪说起时，可引导

17、学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相比照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 （2）再细致读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） 5、请一位同学总结

18、闰土具有哪些特点 板书：健康 可爱 五、指导课后思索练习 41、课件出示要求及插图。 2、课件出示摘录的内容。 3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要留意什么。 4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、小组同学相互启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、理清四件事的依次 1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？ 2、四人小组学习，用简洁的语言概括。 3、学生按先后依次说一说。 4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼 七、布置作业 1、抄写生字词语。 2、朗读课文。 3、用一段话描写一个人的外貌。 附：板书设计 其次课时

19、 教学目标： 1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。 2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、背诵第一自然段。 教学过程： 一、老师简短谈话后，导入新课。 二、老师引导学习“看瓜刺猹” 1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？ （捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。） 2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？ 3、学生畅谈 【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最具体。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很簇新，所以印象最深。（3）作者写得生动，特殊是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在

20、咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土英勇、聪慧、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就出现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一起先写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】 适时板书：聪慧 英勇 4、老师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪慧、能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经出现了这样一幅奇妙的画面？ 5、引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，

21、（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色调的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的奇妙世界，给读者留下了深刻的印象。 6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。 7、在这样一幅色调显明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。） 8、同学们，作者对三十年前的挚友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹主要动作的词语找出来。 （1）学生找后回答。 （2）老师板书：听、捏、走、看、刺 9、“看瓜刺猹”动

22、画演示 （1）再次体会感情 （2）引导背诵（可以演示动画进行提示） 三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事 1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？ 2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？ 3、学生畅谈（先读原文，再谈体会） 4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。 【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能相识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】 适时板书：见识广 扫、支、撒、拉 3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟

23、等事情的学习探讨，对少年闰土动作上的特点领悟得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。 四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分 1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样相识的？ 【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从今他俩就相识了。】 2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？ 【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】 3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近） 4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者特

24、别兴奋，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。） 板书：“我”盼望 五、引导学生学习体会人物的语言 1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采纳什么形式讲的？（四件事，对话形式。） 2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。 3、学生默读勾划。 4、谁把闰土的话给大家读读。 5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感爱好。请在小组内给同学们讲讲。 6、小组讲。 7、小组探讨结束，请把你最感爱好的话给大家说说。 【（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最好玩，特殊是讲闰土刺猹时的动作，连

25、用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象栩栩如生地呈现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边漂亮贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那好玩的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土学问很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理

26、、朴实可爱的性格。】 8、刚才从同学们的发言中，我们的确感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟识的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土的确是一个聪慧能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就酷爱农村生活和酷爱劳动人民的思想感情。 六、理解含义深刻的句子 1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。 2、“那时候只是无端地”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我学问贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教化制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。） 3、读第

27、14、16自然段 （1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答： （2）小组探讨、沟通：“我平常的挚友”是些什么样的人？（富家子弟）“只望见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。） 板书：艳羡 佩服 憧憬 七、学习“分别“部分 过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很兴奋、欢乐。惋惜，正月很快过去了，

28、闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？ 1、自由读最终一个自然段，加以体会（急、躲、托、送） 2、课件演示其次幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告辞的，再说一说。 板书：难舍难分 八、小结学习状况 1、反馈重难点的质疑。 2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。 九、布置作业 完成习题精选的练习。 附：板书设计 教案示例二 20少年闰土 第一课时 教学目标： 1预习课文；学会本课13个生字，相识3个生字。 2通读课文，从总体上驾驭课文的主要内容及文章的思路。 3学习体会课文第 一、二部分，并背诵第一自然段。 教学过程： 一

29、、介绍时代背景，检查预习状况。 1板书课题 2介绍背景，导入新课 少年闰土这篇课文是从鲁迅先生的小说家乡里节选来的。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的家乡的破落景象和农夫苦痛的生活状况，感受很深。1921年1月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说家乡。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。 3小组中完成预习。 （1）利用生字表自学生字，按要求说诞生字的音序，部首及除部首余几笔。

30、书写时应留意的地方。 （2）通读课文，读准字音，特殊要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。 （3）理解词语。 （4）读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？ （5）质疑。 4检查预习完成状况。 （1）特别部首 拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠） （2）正音 银项圈 允许 毡帽 颈上 缚在 畜生 五行缺土 正月 仿佛 空地 （3）多音字组词 （4）同音字、形近字组词 捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ） 扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ） 缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ） 傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ） 厨（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ） 橱（ ） 滔（

31、 ） 跨（ ） 垮（ ） 郑（ ） 贼（ ） 正（ ） 贱（ ） （5）有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。 （6）闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 （7）质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学沟通或查字典解决。老师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中留意反馈。 二、再读课文，从总体上驾驭课文的主要内容及文章的思路。 1听录音朗读课文（或老师范读），思索：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？ 2参照提示给课文分段 （1）“我”记忆中的闰土。（1） （2）父亲允许闰土来管祭器。（23） （3）“我”第一次见到闰

32、土。（45） （4）闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（616） （5）闰土和“我”分别。（17） 三、理解课题，提示学习方法。 1我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？ 写人的文章 写的是闰土 写少年时期的闰土 2提示学习方法 （1）你们想想写人的文章应当怎么学呢？ 写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。 （2）人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事细致学，略写的事简洁学）希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。 四、学习第一段 1看插图（投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少

33、年，你觉得他怎么样？（英勇） 2我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思索：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。 板书：景 人 猹 3景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？ 4出现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的英勇？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的英勇） 5这位英俊、英勇的少年是谁呀？什么地方告知你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？ 更突出了少年的形象，他是谁呀？引人入胜，印象特别深刻。 便于连接下文。“我相识他时”，“他”指闰土。 6指导朗读、背诵 （1）动画演示，体会意

34、境。 （2）留意语气语调的改变，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、英勇。 （3）各种形式读。 （4）看动画演示，集体、个人试背。 （5）指名背。 五、学习其次段 1默读其次段，划批：课文介绍了闰土的一些什么状况？（年龄、身份、名字的来历、本事） “他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。” 忙月 忙月 闰土的父亲 2“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么看法（兴奋）为什么？（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀） 3小结 “我”与闰土还没见面，就已经起先喜爱他，盼望他来了。 板书：“我”盼望。 六、布置作业 1抄写生字词语。

35、2朗读课文，背诵第一自然段。 附：板书设计 其次课时 教学目标； 1用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。 2有感情地朗读课文。 3基本完成课后思索练习 3、4 教学过程： 一、边导入新课边板书 上节课我们学习了少年闰土的第 一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么兴奋。于是“我”就日日盼望新年，盼望着闰土的到来。 板书： 20少年闰土 ）小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的打算，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪慧能干。因为他能干，所以捕到的鸟（许多），什么都有，有什么？“”说明什么？（还有许多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它

36、们的名字，这也说明什么？ 板书：见识广 （3）请你来当一回捕鸟能手，把好玩的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用骄傲的语气强调见识广。 过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也许多，有红的，绿的，而且他还能依据这些贝壳的形态给它们起了好听的名字，这也说明什么？（见识广） 看瓜刺猹 板书：英勇 （1）听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有阅历。“捏”用得好，捏在手中就敏捷，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不迟疑，说明他英勇。 （2）把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下轻轻地走去”接“

37、走到了”）评改后再读。 （3）读到这里，出现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的依次）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。 过渡：闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。它给“我”的印象也特别深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的英勇经验，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢？（到海边看跳鱼儿）他看到的鱼儿什么样？（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够好玩的。 闰土知道的希奇好玩的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答： 4当“我”知道闰土有那么丰富的生活

38、，有那么广博的见识，他知道那么多簇新事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第 一、二句话。 “啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？ 板书：艳羡 佩服 5理解含义深刻的句子。 （1）出示第16自然段 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。 （2）小组探讨、沟通。 “我平常的挚友”是些什么样的人？（富家子弟） “只望见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。） 这一自然段表达了“

39、我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。） 板书：憧憬 四、学习第五段 过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很兴奋、欢乐。惋惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？ 1自由读第五段，加以体会（急、躲、托、送） 2看第2幅插图，想象“我”和闰土是怎样告辞的，再说一说。 3以板书为线索总结全文 从起先得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发觉闰土是个可爱、朴实的农家少年，就从心里喜爱他；到以后的接触，“我”发觉他不仅外表可爱，而且是个聪慧、能干

40、、英勇、见识广的少年。这时我对他的感情由喜爱发展到艳羡、佩服，进而憧憬他的生活。感情很深了，却要分手，什么感觉？ 板书：难舍难分 4指名读 三、 四、五段 五、选择自己喜爱的段落朗读 六、小结学习状况 1、反馈质疑。 2、谈谈自己在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。 七、指导课后思索练习4 1画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点。 第四自然段：“他正在厨房里用圈子将他套住了。” 2什么是人物的外貌，描写人物外貌要留意的问题。 3抓特点，不流于形式；开阔思路，反映别出心裁之处。 4剖析范例。 5同学间相互启发，练习说一说。 八、布置作业 1用一段话描写一个人的外貌。 2完成习

41、题精选的练习。 21*一件运动衫 教案示例一 教学目的： 1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友情。 2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。 3、体会课文重点内容在表达上的效果。 教学重点： 快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。 教学难点： 体会表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 “我”的一件美丽的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢？请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事？画出有关的语句。 1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。 学生回答后，投影出示句子： 第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告知我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的