信息技术与数学教学.docx

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1、信息技术与数学教学 信息技术与数学教学 珠街镇中心学校张仁德 以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正变更着人们的生产与生活、工作与学习方式。 面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和实力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学课程改革供应了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。新课程标准指出：“现代信息技术要变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教化的内容及方式也必需随着变更，同时对老师也提出了更高的要求

2、。 我校于2008年正式建成校内网络，这为我校老师充分利用现代教化技术及网络资源供应和创建了优越的条件。我们正进行信息技术与学科课程的整合实践，下面我就谈谈在数学教学实践中与信息技术整合的一点做法与体会。 一、信息技术与数学学科整合对老师的要求 老师要驾驭和学习现代教化理论，促进教化观念转变。 教化技术的发展要求老师的角色发生根本性改变，作为老师要变更传统的教化观念，努力学习新的先进的教化教学理论，主动进行教学改革与试验。 老师要驾驭现代教化技术，提高驾驭课堂的实力。 信息技术是一门基础工具课程，作为老师要提高自己的计算机操作水平，主动参与培训，同时要驾驭常用的教学软件的运用， 二、信息技术在

3、数学教学中的运用 巧设情景，激发学生的求知欲望 对学生而言，爱好是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往特别开心，兴致也很高，他们被四周的环境、先进的教学设备所吸引。老师要将这种爱好刚好引到教学内容上来，效果就会很明显。通过老师的正确引导，加上设置新的教学情景，奇妙引入新课。如初三几何圆心角、弧、弦、圆心距之间的关系这一课的引入，我用一组动画：滚动的汽车轮胎，转动的水车还有快速旋转的风车等，展示现实生活场景，用来说明圆的中心对称性和特有的旋转不变性，进而用这特性质导出本节课的内容。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲. 再现过程，培育学生的创新精神

4、 数学教学中要培育学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学学问的发觉过程，让学生在已有的学问基础上，猜想结论，发觉定理和结论，培育学生独立思索的实力。 如：三角形内角和的教学，我用几何画板先画出随意ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和；学生发觉他们的和为180，然后让学生随意拖动其中的一个顶点，使ABC的形态或位置发生变更，学生发觉每一个内角的大小虽然发生了变更，但是他们的和还是180，并且将刚才的数据列成表 格，便于进一步比较与发觉规律。于是学生可以猜想：随意三角形的内角和为180。最终再引导学生用已有的学问来证明自己的猜想是不是正确的。同样用几何画板将三角形的其中两个内角通过割补与另

5、一个角构成一个平角，通过演示，再次展示定理的发觉、证明过程，这样可以逐步培育学生的创新意识与创新精神。 化静为动，突破教学的重点难点 数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有肯定的局限性，而计算机可以使抽象的概念详细化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。 如：圆幂定理的教学，老师可以用几何画板将这四个命题的联系用动画演示，由点动到线动，让学生视察他们的内在关系，即同一线段上被交点分成的两条线段的长的积是一个定值，于是可以将这四个命题统一归纳成一个命题的形式，让学生加深对他们的相识与理解和应用。 传统的教学方式，老

6、师只能在黑板上通过板书、作图来传递学问，而一些动态的数学学问教学，老师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的学问学生仍只能够“感受”。 平面图形中的平移、翻折、旋转等位置改变，用多媒体能够发挥它们特有的优势，如抛物线的平移、旋转，可以通过动态演示，学生能够一目了然，还有圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距d与两圆半径R、r之间的数量关系通过CAI的演示，学生易于接受和理解。 创设悬念，引导学生探究问题 为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获得学问的求知欲，调动其学习的主动性，使学生由被动接受学问转化为主动探究问题，主动参加教学过程。 供应一

7、个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，如：“顺次连结四边形四边中点，问能够围成什么样的四边形？”，对这个问题可以用几何画板展示一个动态的四边形，使四边形的形态可以随意变更，从而中点围成的四边形的形态也发生改变，并引导学生探究中点四边形的形态由原来四边形的什么性质确定，这样给学生留下更多的思索时间与空间，让学生在已有的学问基础上能够解决新问题，并能够发觉新问题，提出新的问题。 互动学习，培育学生合作自主精神 协助的反馈系统可以使教学评价更加科学、刚好，有利于学生意志的培育。如在平面直角坐标系的教学中，由坐标描点，若学生点击的位置不对，计算机会立刻提示，激励学生自己订正，反复练习，正确后

8、学生会有一种胜利的喜悦。还可以实行各种竞赛训练等，培育学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻老师重复的教学和辅导，让老师有更多的时间与学生沟通。 三、存在的问题 信息技术与学科课程的整合过程中，老师还要留意一些问题：老师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；老师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校内网和互联网上的共享资源；计算 机不行能完全代替老师的教学，不行能代替老师的情感教化。 新标准把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及爱好的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获得信息，帮助思索，促进学习

9、。作为可操作的探究工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思索和探究，促进老师和学生之间的沟通与合作。 信息技术与数学教学 浅谈信息技术与数学教学 浅谈信息技术与数学教学 数学与信息技术 信息技术与小学数学教学整合 信息技术与数学教学的关系 浅谈信息技术与小学数学教学 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 浅谈信息技术与数学教学整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页