信息技术与小学数学课程整合的实践与研究.docx

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1、信息技术与小学数学课程整合的实践与研究 信息技术与小学数学课程整合的实践与探讨 关键词 信息技术 数学 协作 摘 要 信息技术引发的新的教学模式正在变更传统的教学观念，更多的学校参与到运用新教学模式的试验中来，为21世纪信息技术的挑战培育更多的人才在新课程改革大背景下，探究信息技术与小学数学课程整合过程中一些所必需关注的问题。教学试验信息化的根本目的是使广阔老师和学生充分利用优秀教化信息资源进行教化教学改革，提高现代教化水平，实现培育创建性人才的目标。信息技术与试验课程整合，包含着两个不同层面的内容，它既包含了信息技术与试验学科的整合，又包含了信息技术与详细试验教学的整台，整合的详细模式是我们

2、探讨的重点问题。 一、信息技术与课程整合有以下优点： （1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习爱好和充分体现学习主体作用 （2）多媒体计算机供应外部刺激的多样性有利于学问的获得与保持 （3）多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理 （4）计算机网络特性有利于实现能培育合作精神并促进高级认知实力发展的协作式学习 （5）超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培育创新精神和促进信息实力发展的发觉式学习。 一、通过信息技术课程发挥学生的主体作用 在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥老师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在

3、学习过程中的主动性、主动性和创建性，才能有效地熟识，学生被看作学问建构过程的主动参加者，学习的很多目标和任务都要学生主动、有目的地获得材料来实现。利用多媒体计算机创建交互式学习环境，学生根据自己的学习基础，学习爱好来选择须要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参加的可能，每个学生通过这种特性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生熟识主体的地位。 在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完备的结合非常重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、老师与学生之间富于人情味的刚好沟通，老师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。志向的教学应当是把老师与

4、信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机协助教学与传统教学完备地结合在一起，为此就须要老师全新的教学设计。有了计算机，学生的活动丰富了，老师能以更有效的方式表达了，同时在课上老师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，老师要处理的是课本、老师、学生和教化技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学安排可以面对班级的全部学生而制定，充分体现学生的主体作用。 二、通过信息技术课程，培育小学生的自主学习实力和合作精神 基于网络的协作学习是指利用计算机网络，由二名或多名学生针对同一学习内容彼此沟通与合作，以达到对教学内容比较深刻理解与把握的过程。网络

5、为学生供应了一个学习的空间（资源库、电子图书馆、虚拟高校）。基于网络的协作学习是一种不受时间约束的学习，学生在学习过程中，随时都可以获得在线帮助和学习资源。互联网使任何一个具备上网条件的学习者可以在任何地方、随意时间依据自己的实际状况有选择地学习，这突破了传统的学校教化的时空界限，使得学习、沟通、合作在更广袤的空间进行。 在传统交往方式下，个体的人际交往往往局限于实际生活的狭小圈子内，难免受种种约束和限制。网络交往有利于个体主体意识、参加意识的提高。网络供应了一个可以畅所欲言绝好空间，这有利于提高行为主体的参加意识和人际交往的主动性。网络给协作学习供应了最好的沟通工具， 网络教学模式以学生为中

6、心，学习的合作性增加。在传统的面对面教学中，以老师为中心的教学模式已经深化人心，协作过程中，老师的参加、帮助、指导常常有意无意地变成领导、限制，学生的协作变成老师逻辑有序的支配，这与协作学习的宗旨相违反。而在网络环境下，它更强调学生的自主学习，通过伙伴或老师的帮助自主建构学问，因此，网络环境下学生之间的合作性增加。对于创建性较强且须要建立相互合作建立解决问题的机制时，往往采纳小组合作式教学策略。 小学信息技术课程的一个很重要的教学目标，就是培育学生的自主学习实力以及与他人协同作业的合作精神，现代教化思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维练习为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信

7、息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得学问技能上的提高，满意爱好、情感等方面的须要，提高数学素养和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生气，使得我们很多美妙的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培育学生的合作学习的实力，这样，学生在运用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的实力。 三、要留意的问题 1、要留意学生的生理特点 信息技术与英语课程整合，体现了人机交互。在一个好的多媒体课件中，恰当的运用图

8、形、图像和声音，可以促进学生理解教学内容，提高学生的学习爱好，加强学生非智力因素的培育。由于小学生对新事物普遍存在着新奇心，他们的爱好往往跟着新奇走，自控实力不是很好，假如在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新奇、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等一股脑儿的呈现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面影响，反而分散留意力,造成学习时偏离主题。 2、要照看学生的思维进程 在课堂教学中，一位好的老师擅长驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照看学生的思维进程，在信息技术与数学课程整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，老师忙

9、于操作计算机，留意力偏离学生的思维，有些处理虽然精妙,但大多归老师包办,加上学生受已有学问水平的限制，经常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一样，学生的思维远远跟不上电脑设计的思维,造成学生茫然失措。所以老师要依据学生的思维进程，合理限制节奏，按部就班，按部就班。 3、要重视师生的情感沟通 学生有丰富的情感，但却难从丰富的语言中体会情感，这就须要老师运用丰富多变的身体语言去感染他们，引导他们。如老师的一个表情，一个动作，经常能抓住学生的留意力，让学生随着老师一起去体验情感，深刻的理解教学内容，提高教学效果。在信息技术与英语课程整合中，多媒体所运用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都

10、提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就须要在教学中，老师要特殊留意适时地与学生进行情感沟通，刚好地分析学生的情感反馈信息，驾驭学生的情感活动状况，以弥补计算机的不足。 4、要驾驭好“度”的问题 在信息技术与英语课程整合中，多媒体教学只是一种教学协助手段，而不是目的。假如驾驭好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。在设计如何问路de情景中，利用计算机的闪耀运动功能，将问路的提示图渐渐呈现，同时将多种路途设计于其中，既形象又直观，让学生一目了然，整节课只有这一个环节运用了多媒体手段，但它既胜利的突破了本节课的难点，又激发了学生的学习爱好，提高了学生学习的主动性，其作用是不

11、言而喻的。但有的老师，将整堂课的内容全部打到电脑里，使多媒体课件成了教案的翻版，老师成了程序的操作者，由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”最终教学效果往往不尽人意，与老师的设想相去甚远。 信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教化技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教化教学的主要方法。因此，我们主动提倡和探究信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。 参考文献： 1、章剑卫：基于课程整合的新型信息技术课程模式，浙江教学探讨，2000. 2、王跃：数字技术与学科课程整合的

12、三种途径，中国电化教化，2002.4 3、陈至立抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教化中国教化报，2000,11 信息技术与小学数学课程整合的实践与探讨 信息技术与小学数学课程整合的实践与探讨 信息技术与小学数学课程整合的实践与探讨 信息技术与小学数学课程整合的实践与探讨 信息技术与小学数学课程整合的实践探讨 信息技术与小学数学课程整合 信息技术与小学数学课程的整合 浅谈信息技术与小学数学课程整合 探讨信息技术与小学数学课程整合 浅谈信息技术与小学数学课程整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页