“提高课堂教学实效性的教学策略研究”开题报告.docx

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1、“提高课堂教学实效性的教学策略研究”开题报告 “提高课堂教学实效性的教学策略探讨”开题报告 当前我国基础教化正在努力贯彻实施新修订的义务教化法，促进义务教化均衡发展，实现教化公允；正在大力推动素养教化，深化新课程改革，提高全体学生的全面素养，办人民满足的教化。长期以来，由于传统教化的影响以及教化自身存在的问题，使学生和学生群体在教化活动中应当表现出来的高度自主性、主动性和创建性受到压抑。因此课堂教学改革的深化探讨要在现代教化理念指导下以实现学生真实、真正的发展作为改革的起点和依据，对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进老师教化观念的转变，对我国课堂教学改革与发展供应一种具有指导意

2、义的理论框架以及为有效教学供应一种操作模式从而在更深层面上推动素养教化的实施。 本课题探讨正是在上述背景下开展的，因此本课题探讨是与教化的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性。 “提高课堂教学实效性的教学策略探讨”课题的提出，是针对我国基础教化在主动推动素养教化，特殊是在当前深化课程改革的须要而立项的。课程改革是实施素养教化的主阵地，而课堂教学又是课程改革的主阵地。真正落实课程改革的目标，实施好素养教化的关键是在课堂教学上。课堂教学是学校实施素养教化培育人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场，推动素养教化的关键一环。 当前，世界各国都特别关注基础教化的改革与发展，尤其是关注课

3、程改革，特殊是他的核心问题课堂教学改革。“十一五”期间围绕新课程改革，很多新的问题、新的思路、新的试验和新的阅历层出不穷，在这种形势下探讨提高课堂教学的实效性具有很强的针对性，其现实意义和长远意义都极其重大。新课程改革改革的内容很丰富，但有两点，我想强调一下，一是课堂教学要向学生的生活世界回来。要求我们以人为本，敬重教化规律，要变更课堂教学的内容和形式，要强调学生对学习过程的体验，让学生用活泼多样、易于理解、乐于接受、主动学习的方式方法去学习，以提高学生的学习实力。二是在课堂教学中要注意学生动手实践实力和创新精神的培育，强调在学习过程中有机贯穿价值观教化和道德教化，敬重学生成长规律，关注学生特

4、性发展。 在长期的教学改革中，很多学校和老师在构建课堂教学策略上，积累了很多珍贵的阅历，同时也还存在着不少困惑和问题。一方面大家主动探讨和实践如何进一步通过新课程改革提高学生的全面素养。课程设置、教学内容、课堂教学、学习方式以及评价考试等改革逐年深化，启发式、探究式和体验式等教学方法也在逐步推广，这些都主动促进了课堂教学质量与效率的提高，促进了课程改革的深化，促进了素养教化在学校的不断推动另一方面由于受升学考试和方方面面的压力，以“考试”为中心，“题海战术”、“封闭式”管理和频繁考试，使学生厌倦了学习，失去了对学习的爱好，这种不利于学生成长和创新精神培育的教学方式也困扰着校长和老师。 “提高课

5、堂教学实效性的教学策略探讨”旨在通过探讨和实践，找寻提高课堂教学效益的方法，让学生对学习充溢爱好，从提高学生学习实力入手，进一步提高教学质量，摆脱目前的“题海”战术和频繁考试这种师生都不情愿接受的局面。在当前深化进行新课程改革的形势下，在课堂教学中实施素养教化和提高课堂教学实效性的理论和实践探讨上都还存在很多亟待解决的问题。此课题的探讨，就是针对大家在实践中面临的这些问题，通过实践性探讨的方法，努力提高课堂教学的实效性。 课题探讨的意义和价值：探讨的重要意义在于一是探讨提高课堂教学实效性的教学策略教与学方式的变革从而实现学生生动、活泼、主动的发展。当前，全面贯彻国家的教化方针、全面实施素养教化

6、，主动推动新课程改革已经成为一项战略任务摆在广阔教化工作者、校长和老师，乃至全社会的面前。课堂是学生学习的主阵地，也是课程改革主阵地，因而也是实施素养教化的主阵地。课堂教学是中小学教化活动的基本构成部分，是实施学校教化的基本途径。课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，变更教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性，这对培育学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、 确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用。 二是通过有效教学策略的探讨，为重新建构新的教学策略，种理论依据和科学方法。通过课题探讨，抓住“实践与活动”、“合作与交往”“差异发展”这些重大命题探讨通过教与学活

7、动，个体与群体的交往活动，学生是如何学会学习、学会发展的。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架供应一个新的说明系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思索。本次新课程改革对我们的课堂教学提出了改革的新要求，学校信息技术设备的广泛配置，都为课堂教学的进一步改革供应了条件。因此可望在一个更高、更深、更全面的层次上对改革课堂教学策略开展实效性探讨。 三是通过有效教学策略的探讨，揭示课堂教学发展的内在规律有助于提升老师的教化实力和促进教化观念的转变。通过探讨，帮助教化工作者反思和克服当前教化实践中不合理的传统

8、教化观念，彻底摈弃片面追求升学率而压抑学生发展以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严峻弊端增加实践活动的规律性与目的性，增加教化改革的意识，明确课堂教学改革与发展探讨的方向和主题整体提升学校的教学质量和水平。通过提高课堂教学实效性策略的探讨，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和方法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素养的课堂教学方法。为如何通过课堂教学这一实施素养教化的主渠道，提高学生的全面素养，供应可行性强和有推广价值的策略。当然，教无定法，学无定式，我们的探讨不是仅仅找出几种教学模式，而是努力推动教学方

9、式和学习方式的改革。同时在探讨的过程中，也会促进老师师德和专业水平的提高，促进老师的成长，促进学校教化科研水平的提高，提高学校整体办学水平和质量。这一课题的探讨，不仅具有很强的现实性、针对性，而且通过大家的主动探究会形成丰富多彩的、符合新课程改革理念的、有较高实效性的新课堂教学策略，这种新策略必将产生强大的辐射作用，变更目前的一些不合事宜的教学模式。 课题的界定本课题所说的“课堂教学”主要指中小学的课堂教学，即中小学传统意义上的每节课的教学和广义的由老师按安排组织的室内乃至校外的学习实践活动。“课堂教学”涉及到老师向学生传授学问、培育学生实力和对学生进行思想品德教化等问题；也涉及到课堂教学中师

10、生教与学的理念、教与学的内容、教与学的方式、方法和教与学的管理、教与学的评价等多方面问题；同时也涉及提高教学效益的师资队伍建设等问题。本课题说到的“实效性”，是指新时期进行课堂教学改革中实际产生的教学效果问题。即通过什么途径和方法，能够快速提高课堂教学效果，达到帮助学生夯实学问基础、培育学习实力、提高创新精神的最佳效果。 “策略”指的是达到一个目标所实行的步骤、方法和途径。本课题所说的“教学策略”指的是为了更好地提高学生的全面素养，达到预定的教学目标，在课堂教学中取得最佳效果所实行的策略。 总之，本课题探讨的是：在“十一五”时期全面实施素养教化、深化开展教化教学改革、强调教化创新的形势下，探讨

11、中小学课堂教学改革中教学效果如何快速提高的策略问题。 二、课题探讨的目标和主要内容课题探讨的目标通过课题探讨，争取达到以下六个目标：树立“以学生发展为本”，重视提高课堂教学实效性的理念；探究和创新课堂教学方法，构建有实效性的新课堂教学策略；全面推动以培育学生实践实力和创新精神为核心的有效的课堂教学策略；优化教学过程，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效益；提高老师在新课程改革形势下开展课堂教学的实力，培育高质量的探讨型老师；提高学校以课堂教学为中心的教化质量和整体办学水平，使学校成为务实型和探讨型的学校，实现可持续发展。 课题探讨的主要内容本课题旨在探讨提高课堂教学实效性的教学策略

12、，以促进学生的全面、可持续性发展在课堂教学中将逐步建立符合新课程改革的学生观、教学观、质量观与评价观，创设基于师生同等交往的民主、互动、合作的教学关系。既有理论的探讨，更有在理 论的指导下对现行的中小学课堂教学现状进行调查和分析，并在此基础上探讨合理而可行的提高课堂教学实效性、有推广价值的教学策略。本课题探讨分总课题、子课题二级。总课题的探讨内容主要围绕：围绕新课程改革，提高课堂教学实效性的教化理念；构筑既符合素养教化要求又带有各校特色的高效、有创新性的课堂教学方式和学习方式；探究提高课堂教学质量与效益的教学策略；探究提高老师课堂教学实效性的方式、方法和途径；建立新课程理念下的课堂教学实效性的

13、评价体系；供应一系列解决学校课堂教学及面临的现实问题的可操作的策略；提高老师专业水平和科研素养，培育探讨型、创新型的老师的策略；建设探讨型、创新型的学校，提高以课堂教学为中心的教化质量和整体办学水平，实现可持续发展。总课题下设若干子课题，各校可以围绕总课题的内容，结合各校特点和须要，设计子课题。探讨目标和内容要符合总课题的要求。 课题探讨的原则、方法和实施 （一）、本课题探讨的原则 全面性原则。探讨“提高课堂教学实效性的教学策略”时，要探讨老师如何在课堂教学中面对全体学生，全面完成课堂教学的各项任务，全面提高学生的全面素养。主体性原则。老师在进行课堂教学时要以学生为主体，以有利于学生发展制定教

14、学策略，选择教学方法、设计教学方案、组织教学过程。课堂教学中要引导学生主动学习，重视培育学习实力、动手实践实力和创新精神，这是素养教化的根本动身点和归宿。在教学中要体现教学的民主性、科学性和实践性。发展性原则。老师的课堂教学应关注学生的发展，以促进学生素养的全面提高和可持续发展为动身点和落脚点，使学生得到最大限度的发展。 “渗透性”原则。老师在课堂教学中要作到教书育人，关注学生正确价值观的形成，在学科教学中有机地进行思想品德教化，文以载道，在潜移默化中提高学生的思想道德素养。 最优化原则 最优化原则是在教学过程中全面考虑教学规律、现代教学形式和方法的状况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条

15、件的基础上，组织对教学过程的限制，以保证过程在最优化的范围内发挥从肯定标准来看最有效的作用。教学过程最优化也可以理解为老师有目的选择组织教学过程的最佳方案，这一方案能保证在规定时间内，使教学和教化任务完成并达到在可能范围内的最佳效果。 （二）本课题的探讨方法 本课题探讨具有很强的现实性和实践性，各校要组织好科研力气，紧密结合学校教学实际，以工程学的探讨方法，通过实证分析和理性思索，边探讨边总结边推广，以取得探讨的实际效益。 首先，通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程、探讨的重点和热点问题以及阅历与不足。从而使课题探讨有一个较高的立论点。 其次、调查探讨。通过对老师观念与教学

16、行为分析包括观念、阅历、教学特色与存在问题对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查涉及学科差异、年级差异、性别差异,把握课题探讨的起点和基础，加强探讨的现实性和针对性。 第三、本课题主要实行行动探讨的方式。通过调查问卷，了解学生对不同课堂教学方式的看法，在实践中探究学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在理论的指导下进一步总结、推广。 总之，坚持理论探讨与实践探讨相结合实证探讨与专题探讨、典型个案探讨相结合强调重点，突出特色以保证探讨的合理性及实践效益。为了更好地开展课题探讨，特成立课题专家组：专家组组长：裴娣娜教授，专家组成员：卓晴君教授、文教授、郑新蓉教授、曾天山教授，还将邀请部分中小学校长作为

17、专家组成员 （三）课题探讨各阶段任务 月子课题申报、审批阶段 凡要参与此课题的学校和个人在开题会后到 月 日前将课题申请报告报秘书处，经专家组审查批准后，立项，起先课题实施。在实施过程中，依据学校要求，我们将组织专家到校指导。探讨打算阶段 组织队伍；确立探讨方向，制定探讨方案； 理论培训；现状调查 课题探讨实施阶段期间，将分别实行多次专题性学术研讨会，刚好沟通探讨成果和探讨阅历，同时不断发觉存在问题并提出对策。依据各校课题进展状况，组织专家对各校担当的子课题分别进行中期检查，沟通、总结和推广优秀成果。收集、整理子课题结题报告。撰写总课题结题报告。总课题结题大会。阅历成果在教学实践中推广应用。

18、课题成果 课题成果将以论文、教案、课堂实录的光盘等形式呈现。我们将汇合各子课题报告、论文、教案成书出版，课堂实录的光盘将放在教化部农村远程教化网上，为广阔老师，特殊是农村老师共享。 结束语 本课题作为一项行动性教化试验探讨，须要把教化科学探讨与学校实际工作结合起来，同时须要学生主动的参加、协作，探讨方法要科学，管理措施要有效，以保证顺当推动课题探讨。课题探讨还须要各地各校对参加课题探讨的老师赐予充分支持，经费赐予保障，确保各校子课题的顺当实施。本课题探讨，主要以全国中学教化科研联合体成员校为依托，组织全国有志于此项课题探讨的学校、校长和老师参与，从各地各校的特点与实际动身，广泛探究提高课堂教学

19、的实效性，探讨在课堂教学中实施素养教化的策略与方法，仔细总结推广各地各校各具特色的丰富阅历和优秀的课堂教学策略，为推动素养教化，为实施新课程改革探究出有益的途径。 “提高课堂教学实效性的教学策略探讨”开题报告 提高课堂教学实效性的策略探讨 初中物理课堂教学实效性策略探讨开题报告 提高课堂教学实效性的有效策略 提高课堂教学实效性的教学策略探讨试验前调查问卷 “提高课堂教学实效性”探讨小结 提高课堂教学实效性 提高初中物理课堂教学实效性策略探讨 农村小学课堂教学实效性策略探讨 如何提高课堂教学的实效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页