《克与千克》教学设计.docx

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1、克与千克教学设计 克与千克教学设计 四川省攀枝花市第六小学 王利珍 【教学设计背景】： 1、面对学生：小学 学科：数学 2、克与千克的第一课时 【教学内容】：人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第六单元P85-87“克和千克”。 【教材分析】：克和千克是人教版数学二年级下册第六单元的第1课时，教材在编排上力求接近学生的实际生活，在学生的生活阅历和已有学问体验基础上，从详细生活情境动身使学生感受并相识质量单位克和千克；通过各种活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克1000克。使学生感受数学与生活的亲密联系。 【学情分析】：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，知道轻和重，

2、建立了初步的质量观念，老师可从学生的已有阅历动身，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习爱好。 【教学目标】： 学问与技能 1、在详细生活情境中，使学生初步形成质量的概念，相识质量单位克和千克。 2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。 3、使学生了解用秤称物品的方法。 过程与方法 1、发展学生分析、比较、抽象、概括实力，激发学生的学习爱好。 2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。 3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物品质量的意识。 情感看法与价值观 1、引导学生关切生活，在生活中学习和运用数学。 2、使学生感悟数学学问内在联

3、系的逻辑之美，提高审美意识。 【教学重、难点、关键点】： 重点：初步建立1克和1千克的概念。 难点：培育学生估量物体质量的意识。 关键点：让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较显明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。 【教学方法】： 调查法、试验法、小组探讨法、猜想验证法、多媒体协助法等。 【教具、学具打算】： （老师用）多媒体课件，两袋糖各500克，盐1千克、500克各一袋，弹簧秤，电子秤，天平，鸡蛋等。 （学生用）六人一组：调查我们生活中常见的一些物品的质量，一个2分硬币约1克、一个乒乓球、两袋糖

4、各500克、一袋盐1千克等。 【教学过程】： 一、体验轻重，生成问题。 1指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受？（板书：轻重）我们把物体的轻重叫做物体的质量。（板书：质量） 2猜一猜，师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重？（生猜）有什么好方法？ 生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。今日咱们就一起来探讨表示物体质量轻重的单位克和千克（板书课题：克和千克） 二、探究沟通，解决问题。 1、知道克和千克是表示质量的单位 师：同学们课前搜集的物品都带来了吗？小组内相互沟通一下，找出上面表示质量的数据和单位，再相互说一说。（小组汇报） 师：同学们带的这些物品都是在

5、哪买到的？（超市）那咱们就到超市去看看吧。（出示超市主题图）同学们仔细看图，从这幅图里，你能发觉哪些数学信息？ （学生汇报数学信息） 师：对于克和千克你还知道哪些？你还想了解哪些克和千克的学问？（学生汇报） 师：当咱们要表示物品有多重时，可以用什么作单位？（克和千克） 2、初步建立1克、1千克的观念 师：我们已经知道表示物品有多重时，可以用克或千克作单位，那什么物品的质量大约重1克呢，大家可以猜一猜（课件：猜一猜什么物品的质量大约是1克？） （学生汇报） 师：咱们一起来看一下究竟哪些物品约重1克。（课件：一枚二分的硬币约重1克，两个曲别针约重1克，两粒药丸约重1克，一颗纽扣约重1克。） 师：同

6、学们已经知道了一枚二分硬币约重1克，想不想掂一掂，感受一下1克的质量，拿出桌面上硬币放在手上掂一掂。（学生掂后说感受：很轻，特别轻，轻的几乎感受不到它的存在。） 师：同学们在拿出桌面上的乒乓球，放在手上掂一掂，和硬币比较一下，比硬币轻还是重，那你估计一下，一个乒乓球大约重几克？ 师：一个乒乓球和3个2分硬币一样重，也就是说，一个乒乓球重几克？（3克） 小结：当我们表示比较轻的物品的质量时，可以用什么作单位？（克） 师：现在请同学拿起桌面上的盐，站起来掂一掂，跟刚才的硬币比较怎么样？（生：重多了）。同学们再拿起桌子上的两袋糖掂一掂，糖和盐一样重吗？（一样重）咱们来看一下盐的质量是多少？（1千克）

7、，再看糖，每袋糖重多少克？（500克）那两袋呢？（500+500=1000克）那盐的1千克和糖的1000克的质量是怎么样的？（相等的）所以用等号连接起来（板书：1千克=1000克、1kg=1000g），生齐读。 【设计意图】1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟识的物品，如几粒米、几颗豆、一颗纽扣等，使抽象的概念详细化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观 念后，按部就班，通过掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使详细的质量感不断内化，形成肯定的

8、阅历。 师:现在把盐和糖放在一起是几千克？（2千克）小组内的每个同学再掂一掂2千克的质量。 师：你们小组内你最想知道谁的体重？现在你可以背一背他，估计一下他的体重，然后再到电子秤上称一下。（小组活动）（背完了估计出体重再称） 师：当咱们表示比较重的物品质量时，用什么作单位？（千克） 【设计意图】：克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛视察得到，只能靠肌肉感觉来感知。假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较显明的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也简单驾驭单位间的进率。 3、相识常见的秤 师：除了刚才咱们用到电子秤，常见的秤还有哪些？（课件出示常见的

9、秤），看看你相识其中的哪一个（师逐个出示，生说说在哪里见过）。 4、比一比，看谁估的准 师：先掂一掂你的数学草稿本，估计一下的质量，把它写下来，不要让别人望见。现在老师请一位同学到前面来用天平称一称，其他同学留意看，又须要提示他留意的地方，可以告知他。（学生在前面称，其他同学说，老师刚好引导和订正）（ 1、游标回零，指针指到刻度盘的中间。 2、物体放左盘，砝码放右盘，用镊子取放砝码。 3、先加砝码，再调整游码直到左右平衡，读取砝码加游码的质量就是数学草稿本的质量，） 师：你还想准备称什么？用什么作单位？（抽生掂一掂估计一个鸡蛋的质量，再用天平来称） 师：咱们来进行竞赛好不好，看看谁估计的质量和

10、称出的质量最接近，老师有嘉奖，同学们可以随意选，先掂一掂，把估计的质量写下来，再称。（刚好嘉奖估计最精确的同学） 师：咱们在生活中称物体的质量时，都可以先掂一掂，估计一下它有多重，再称出精确的质量。 【设计意图】通过让学生掂一掂，使学生感受到物品的轻重，并在此基础上，为学生供应先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测策略，并且在这个过程中，尝试运用天平的方法。 三、巩固应用，内化提高 师：谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些学问？（学生总结）下面就让我们用这节课学到的学问来完成练习，看谁做的又对又快！ 1、把质量单位送回家 一个苹果重150（ ） 一个南瓜重4（

11、 ） 一个排球重450（ ） 一个西瓜重4（ ） 便利面100（ ） 一袋白糖500（ ） 火腿肠250（ ） 一袋大米5（ ） 一个鸡蛋重50（ ） 2、小小法官 （1）小华今年8岁，约重30克。（ ） （2）一袋洗衣粉约重280千克。 （ ） （3）一包感冒冲剂约重10克。 （ ） （4）1千克铁的重量比1千克棉花重。（ ） （5）5000克=5千克。 （ ） 3、比一比。（在（ ）里填上“”、“ 3克（ ）3千克 199克（ ）200克 6千克（ ）6000克 4、这是小东给爷爷写的信，大家看看，你发觉了什么问题。 爷爷您好： 我已经8岁了，身体特殊健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉5

12、0千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。 您的孙子：小东 2022年3月 5、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个好玩的小学问。 1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。 师：2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币） 2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。 师：100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克，1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀！ 3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。 师：像这样的动物太重了，用千克来

13、做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，我们以后会学到的。 【设计意图】进一步强化所学学问，推断不同物体采纳不同的质量单位。并强化了学生的估测实力。 四、小结： 师：想一想，通过这节课你收获了什么？ 【板书设计】： 克 和 千克 质量：轻 较重 克 千克 1千克=1000克 1kg=1000g 【教学反思】： 克与千克教学设计 克与千克教学设计 克与千克教学设计 克与千克教学设计 克与千克 教学设计 克与千克教学设计 克与千克教学设计 克与千克 教学设计 克与千克教学设计 克与千克教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页