克和千克的认识教学设计.docx

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1、克和千克的认识教学设计 克和千克的相识教学设计 教学内容：课本P8586页，及第8889页的第36题。 教学目标： 1、使学生相识质量单位克、千克，并感受1克、1千克有多重。 2、在详细生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，建立1克和1千克的实际概念，知道1千克=1000克。 3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生相识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中特别有用的。 4、培育学生的估算实力和动手操作实力，以及自主探究的精神。 教具打算：天平、两袋食盐、2分硬币、1千克的苹果、盘秤。 学生打算学具：一个苹果、一个乒乓球、一个梨和自己的书包一个。 教学重点： 1、驾驭质量单

2、位：克、千克。 2、驾驭克和千克的换算关系：1千克=1000克。 教学难点： 建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。 教学过程： 一、创设情境，引人新知 1、拿出一本数学课本，和一支铅笔，提问：哪个重有些？ 2、确定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。 3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题（克和千克）。 师：当你看到这个课题时，你想说什么呢？ 生1：大人上街买菜、买米时都用“斤、两”字比较多，如买5斤大米。 生2：超市里的商品包装上标出的重量间单位是克和千克，那么现在是不是不用“斤、两”这个重量单位了呢？ 师：说得好，说明你们平常很仔细视察，了解了

3、许多有关重量（质量）的问题。同学们，我国已加入了世贸组织，要和国际接轨，面国际上规定的质量单位有“克”和“千克”。 师：“克”和“千克”，你最想知道什么？ 生1：我想知道1克有多重？ 生2：我想知道1千克有多重？ 生3：我想知道我的体重是多少？ 【设计意图】：创设学生熟识的问题情境，激活了学生的生活阅历和数学思维。 二、视察、操作领悟新知 1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。视察主题挂图。 （1）请同学们视察一下，这幅图画的是什么？ （2）这幅图中的小挚友和阿姨在说什么？ （3）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来沟通以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克

4、单位来表示。 （4）在学生说的同时，老师拿出有打算的东西展示。 2、克的相识。 （1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应当怎么办呢？ （2）出示天平，简洁介绍天平的结构，并说明运用方法。 （3）将一个2分硬币放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生视察。 提问：你们发觉了什么？这个2分硬币重多少克？板书：1克 （4）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？ （5）现在请同学们用天平称一称自己带来的物品。一个苹果、一个梨、一个乒乓球等这些物品的重量。 老师小结：克是用来称一些比较轻的物体时所用的质量单位，称一些比较重的物体的质量时，常用“千克”

5、做单位。 【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生爱好的活动，让学生充分相识了克。 3、千克的相识。 （ 1、）出示盘称。大家相识这称吗？ （ 2、）看看盘称的运用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？ （ 3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用秤称一称。 （ 4、）刚才大家都说了，一袋食盐500克，那两袋呢？ （ 5、）板书：1000克 1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？ 板书 1000克=1千克 齐读：1000克=1千克 （6）生活中你还见过哪些秤，你在什么地方见过？ 三、实际应用，加深理解。

6、1、基础学问训练： 完成教材第88页第3题；完成教材第89页第4题；完成教材第89页第5题、第6题。 2、拓展思维： （1）1个2分硬币是1克，那么10个2分硬币是多少千克？100个2分硬币重多少克？1000个2分硬币重多少克？ （2）克和千克是两个不同的质量单位，什么时候用克作单位比较合适？什么时候用千克作单位比较合适？假如称你的体重用哪个单位最合适？ 3、课后调查： （1）家里的哪些物体的质量大约是1克，哪些物体的质量是1千克？ （2）1千克鸡蛋大约有几个？1大袋洗衣粉有多重？ 【设计意图】：训练学生对本节课的学问的敏捷应用实力。 四、全课总结。 今日你学习了什么，有什么收获？ 五、板书设计： 克和千克 1000克 1000克和1千克比较，谁重？ 1000克=1千克 克和千克的相识教学设计 克和千克的相识教学设计 克和千克的相识教学设计 克和千克的相识教学设计 相识克和千克 克、千克的相识教学设计 克、千克的相识教学设计 克和千克的相识 克和千克的相识 克和千克的相识教学设计举荐 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页