以问题为中心的高中化学教学设计研究.docx

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1、以问题为中心的高中化学教学设计研究 以问题为中心的中学化学教学设计探讨 摘 要：中学化学新课程标准中明确提出，老师要加强对学生解决问题实力的培育，以此来完成中学化学课程教学目标。依据这一要求，老师在中学化学课程教学中要构建以“问题为中心”的教学模式，促使学生真正意义上地成为课程教学的主子。基于此，本文从以问题为中心的中学化学教学设计原则阐述为主要切入点，从明确目标、注意情境创设、设置探究性问题几方面重点探讨以问题为中心的中学化学教学设计策略，旨在为中学化学一线教化者供应肯定的借鉴，更好地提高中学化学课堂教学有效性，为学生化学学科素养的培育奠定基础。 关键词：问题；中学化学；教学设计 化学作为中

2、学课程教学体系的重要组成部分，对学生逻辑思维实力的培育、自主探究实力的提升、问题解决实力的生成均具有主动的推动与促进作用。从心理层面分析，中学生具有极强的求知欲望，主要表现为思想上的困惑、疑问，也正是因为此类思想的存在驱动学生不断在中学化学学习中对学问加以探究。因此，在中学化学课堂教学中，老师要细心设计教学问题，引导学生依据问题的引导自主解决，激发思维的活跃程度，起到事半功倍的中学化学课堂教学效果。对此，笔者以中学化学为主要探讨对象，对其问题设计的相关内容进行简要分析与着重探讨。 一、以问题为中心的中学化学教学设计原则 在中学化学课堂中设计相应的教学问题，须要坚持肯定的设计原则，以便保证所生成

3、的化学问题可以充分落实在实际教学环节中，提高中学化学课程教学的实效性。 第一，趣味性原则。在中学化学教学问题设计过程中，老师要加强化学问题与生活实际之间的紧密联系，立足于学生的生活实际阅历，通过具好玩味性的问题生成来激发学生的探究爱好和解决欲望，促使学生以更好的状态投身到中学化学学问的学习过程中。 其次，全体性原则。老师在化学问题的设计过程中，老师要兼顾全体学生，即问题的难度要适中，在保证优、中等生得到思维发展的基础上，还须要激发后进生的学习爱好，使得全体学生在化学问题的探究中均可以有所获得。 第三，梯度性原则。问题设计的主要目的是引导学生主动主动地找寻解决问题的方法，使得学生相识化学渐渐由外

4、到内，达到化学学问有效消化的效果。因此，在化学问题的设计过程中，老师要注意把握各学问的关联性，前一个问题须要为后一个问题做铺垫，做到环环相扣。 二、以问题为中心的中学化学教学设计策略 （一） 明确问题设计目标 在中学化学课程教学过程中，老师要明确化学问题的设计目标，擅长将教学的既定目标逐步转化为问题，具有关联性的学问点来促使学生更好地相识化学学问点之间的联系，实现学生认知实力的有效发展，进而提高学生的问题解决实力、问题发觉实力和问题分析实力。 例如，在人教版中学化学硫的转化这一内容的讲解中，老师要对本节课的教学目标有着清楚明确的相识，即通过化学试验的探究来引导学生更好地明确、应用氧化还原放映学

5、问，了解不同价态硫元素之间的转换关系，加深对硫元素氧化性、还原性性质的理解。因此，老师可以将本节课的化学问?设计为“立足于化合价视角，你如何看待硫元素的氧化性、还原性？”，通过此种问题的设计有效地实现了教学目标与问题教学之间的融会贯穿。 （二） 注意问题情境创设 在中学化学课程教学过程中，老师要在以生为本教学理念的指导之下，在注意对学生学问教学的基础上，加强对学生思维实力的培育与熬炼，通过问题情境的创设使得学生的思维实力得到有序发展，实现学生化学学问与现实生活的有机融合。 对此，老师要根据“视察自然找寻问题运用所学学问解决实际问题”的程序提高学生的问题解决实力，帮助学生构建当前所学课堂学问的意

6、义。例如，在人教版中学化学的课程教学过程中，老师可以以教材内容为蓝本，将生活中的问题带入到课堂中，生成相应的化学教学问题，如“阅读苯酚软膏说明书，你发觉苯酚有哪些性质？”、“空气质量报告中时常会受到一些环境问题，那么二氧化硫污染、酸雨等问题应当实行何种方式对其加以解决？”等。 （三） 设置探究性问题 在中学化学课程教学过程中，老师要注意对学生学习爱好的激发，所生成设置的化学问题须要满意学生全面发展的客观须要，更是要切实有效的迎合学生的思维探究规律，实现学生心智的开启、化学潜能的激发、思维活动的激活。因此，问题的设计不行以单纯的以“为什么”、“是什么”等字眼出现，更是应当借助学生原有的认知阅历，

7、对其中可以激发学生探究爱好的元素加以提炼，通过小组探讨、沟通辩论的方式来提高学生的思维水平，从而达到问题解决的目的。 例如，在人教版中学化学钠与硫酸铜溶液反应的探究这一内容的讲解过程中，老师可以将探究问题设置为：在此前的探究活动中，Na+H2O会发生猛烈反应，Na+HCl也会发生反应，那么假如将Na放入CuSO4溶液中会发生反应吗？假如会发生反应，那么同学们可以依据自己所驾驭的学问对其反应现象进行预料，简要概述其可能会生成的物质。通过小组沟通、师生探讨的方式来促使学生的思维得到发散拓展，在探讨的基础上老师立足于氧化还原反应对学生加以引导，更好地加深学生对钠与硫酸溶液反应现象的理解。值得说明的是

8、，在问题的设计中要具有肯定的梯度，不须要要求全部学生都根据同等的标准回答问题，要以激发学生思维、培育学生探究实力为问题设计的己任，从而实现学生化学实力的综合发展。 综上所述，在新课程改革理念的引领下，中学化学老师要对以问题为中心的教学设计赐予高度关注和广泛重视，在正确设计原则的指导之下，从多个方面有针对性地开展化学问题教学设计活动，使得所设计的化学问题更好地满意学生全面发展的客观须要，充分打开学生的思维，深化挖掘学生化学学习潜力，从而启发学生用科学的思维方法有效解决化学问题，提高中学化学课程教学质量。 参考文献： 1宋小媛，李江波.运用问题驱动式教学 提高中学化学复习课效率J.课程教学探讨，2

9、022，（11）：46-49. 2王钦忠.化学教学情景的创设要为达成教学目标服务以“金属的电化学腐蚀与防护”为例J.北京教化学院学报（自然科学版），2022，7（03）：26-28. 3梁田.“情境问题活动”教学模式下中学化学有效教学探究N.延边教化学院学报，2022，25（01）：128-129，132. 作者简介： 吴发群，广西壮族自治区崇左市，龙州县高级中学。 以问题为中心的中学化学教学设计探讨 中学化学教学设计问题探讨 中学化学作业的设计探讨 开展“以问题为中心”教学活动 中学化学试验教学设计探讨 以问题为中心的创新教学模式 以实际问题为中心 中学化学教学设计论文 中学化学教学流程设计 中学化学教学设计题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页