《坐井观天》第二课时教学设计和反思(刘琴).docx

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1、坐井观天第二课时教学设计和反思(刘琴) 坐井观天其次课时教学设计 博睿特外国语学校 刘 琴 教学目的： 1、会写：蛙、错、答、还；理解无穷无尽、大话，体会笑的含义。 2、读懂青蛙为什么认为天只有井口大？小鸟为什么认为天无穷无尽？初步理解坐井观天的寓意。 3、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 教学重点：通过理解重点词语大话、无穷无尽、笑，理解青蛙、小鸟不同观点形成的缘由，初步理解这个成语的寓意。能分角色有感情地朗读课文。 教学难点：理解这个成语的寓意。 教学过程： 一、课前诵读小青蛙 小青蛙 小青蛙，呱呱呱。它说自己是画家。 画只兔子两条腿，没有耳朵扁扁嘴。 画只鸭子四条腿，长长耳朵三瓣嘴。

2、 兔子鸭子笑哈哈，问青蛙，画的啥？ 小青蛙，低着头，一下子成了哑巴。 二、谈话导入 师：儿歌中的小青蛙多马虎呀，孩子们会向它学习吗？今日我们接着来学习一个与青蛙有关的寓言故事。齐读课题坐井观天。 1、先来和词语娃娃打打招呼吧！（开火车：小鸟、青蛙、挚友、望见、抬头、回答、不信、错了、还用、大话、井沿、坐井观天、无穷无尽） 2、还记得故事讲了谁和谁在什么地方做什么吗？ 3、你能把青蛙和小鸟正确贴在黑板上相应位置吗?（全班回顾:青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿上）。他们在争辩：天有多大？） 4、想听听他们的争辩吗？看，他们来了！ 三、创设情境，学习课文 1、两生分角色表演 青蛙：大家好我是青

3、蛙。 小鸟：大家好，我是小鸟。 青蛙：请大家仔细倾听我们的争辩。小鸟：想想我们看到的天有多大呢？ 表演 青蛙：大家知道我看到的天有多大吗？对，我认为天不过井口那么大。（贴板书） 小鸟：伙伴们，你们知道我看到的天又有多大吗？真棒，我认为天无穷无尽，大得很哪！（贴板书） 2、师：听到这，你们想问什么？想知道答案吗？答案就藏在青蛙和小鸟的三次对话中。想像刚才两位同学那样读吗？小组合作学习，要求： 1、分角色朗读课文，留意：语气、表情、动作； 2、探讨：青蛙为什么觉得天不过井口那么大；而小鸟为什么认为天无穷无尽呢？ 3、小组合作学习。 4、展示沟通朗读三次对话。 学习第一次对话 (1)哪个小组想来展示

4、读第一次对话。其他小组仔细倾听，待会我们比一比哪些小组评得最精彩。 (2)生评价： 我要表扬xxx，读出了疑问的语气（你关注了语气，你能像他这样读吗？）； 我要给xxx提个建议：读一百多里时可以重一点，慢一点。师适时引导：你关注了词语：一百多里说明小鸟飞了很远很远，它可能飞过了高山，飞过了飞了这么远，真是又累又渴，谁想再来读一读小鸟的话。 学习其次次对话 (1)青蛙信任小鸟说的话吗？哪个小组有信念读好其次次对话。倾听比发言更重要，我期盼着你们的精彩点评。 (2)生评价。 生评价青蛙读出不信任的语气。 师适时引导理解青蛙的话： 1、什么样的话是大话？（吹牛的，谎话等）青蛙认为小鸟说的哪句话是大话

5、？为什么？（它认为天不过井口那么大） 2、你能把不信任的语气读出来吗？ 3、小鸟为什么会认为天只有井口那么大？（因为它每天坐在井里只能看到井口大的天。） 3、动手试验：拿出卡纸卷成圈看天花板，说说你发觉了什么？（只有纸筒那么大，其余看不到，目光都被卡纸拦住了。） 4、小结：青蛙认为天只有井口那么大，因为他的目光被井壁拦住了。这真是一只（目光短浅）的青蛙。（板书：见识有限，目光短浅） 5、谁再来读一读青蛙的话。 生评价：xx强调无穷无尽，读出天的大。 师适时引导小鸟的话： 1、什么是无穷无尽？还有什么可以说无穷无尽的？（大海无穷无尽，草原无穷无尽小鸟为什么会说天是无穷无尽的？（它飞过许多地方也没

6、有看到天的边。） 2、创设情境引读：是啊，小鸟飞过许多地方，它飞过一座座雄伟的高山，看到一片片茂密的森林，它觉得：天无穷无尽，大得很哪！（生读）；小鸟飞到（碧绿的草原，看到成群的牛羊在悠然地吃草，它想说：天无穷无尽，大得很啦（生读）；小鸟又飞到广袤无垠的沙漠，看到万里黄沙，它不由地说：天无穷无尽，大得很啦！（生读）；小鸟还飞过一望无际的大海，看到多数的鱼儿在水里游来游去，它感叹地说：天无穷无尽，大得很啦！（生读）这真是一只（见多识广）的小鸟。（板书） 3、现在，一只井底之蛙却说天不过井口那么大，它说得对吗？你想对它说什么？快和小鸟一起劝劝它吧！ 学习第三次对话。 (1)听了小鸟的劝说，青蛙又是

7、怎么说的呢？指名小组读，他组评价（提示大家关注表情：笑） (2)师:在这两段话都有一个相同的表情：笑。你知道他们为什么笑吗？ (3)生回答（青蛙认为自己是对的，小鸟是错的所以笑。） 师：是呀，它不仅目光短浅，还是一只（自以为是）的青蛙。 （4）（小鸟觉得青蛙错了，还自以为是，所以笑了。） （5）让我们带着不同含义的笑，再来读一读第三次对话吧！全班读文。 6、拓展想象：听了大家的话，青蛙青蛙真的跳出了井口，它会看到什么？又会说什么呢？ （1）小组探讨 （2）指名汇报（青蛙跳出了井口，他来到，惊异地看到红红的花，它会说（外面的世界真美啊!天空真的是无穷无尽！我以前真的错了）。（说美点，眼光放远一点

8、。） 7、每个寓言故事背后都藏着一个深刻的道理。读了这个寓言故事，你明白了什么道理呢？ 其实在我们身边就有很多同学像小鸟一样见多识广，知道许多的课外学问。谁能我们共享一下你是怎么学到这么多学问的。 指名共享。 老师小结：读万卷书、行万里路，肯定能增长我们的见识的。 8、有了深刻的理解，信任同学们肯定能把课文读得更好，分角色朗读课文。（分三个大组） 四、指导写字：答、蛙、还、错 下面我们进入今日的书写环节。 1、出示生字。请看今日我们要学的生字，指名读一读，提示重点字音。 2、书写第一步：细致视察； 3、书写其次步：提示关键笔； 4、书写第三步：书空笔顺； 5、书写第四部：描红练写。 以生为本，

9、构建好玩有效的课堂 -坐井观天教学反思 博睿特外国语小学 刘琴 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 一、创设情境，能引导学生愉悦地走进文本。 在开课时，支配两个孩子带着头饰表演了课本剧。孩子们的绘声绘色的表演首先起到激发全班同学学习的爱好，激起学生想要读文的爱好；其次对接下来小组的分角色表演起了示范作用；第三同学们在兴致勃勃地倾听中回顾了课本的内容，顺当找到了青蛙和小鸟各自对天的不同看法。这个环节好玩也有效

10、。 在帮助学生理解青蛙为什么认为“天只有井口那么大”时，带着孩子们做试验：把卡纸卷成圈视察天花板，再拿开纸筒看天花板。在对比中体会青蛙目光短浅的缘由。但是在此环节不须要孩子和老师做过多的说明，几句话:视察完之后你发觉什么？这和青蛙在井里看天是一样的道理：井壁拦住了青蛙的视线，让它变得目光短浅、见识有限，难怪它要说（引读）：天不过井口那么大！ 在理解小鸟认为“天无穷无尽”时，我设计了动画创设情境，引导学生读出天的大：小鸟飞过了一座座高耸入云的山峰，看到一大片一大片茂密的森林，它觉得（天无穷无尽，大得很哪！）小鸟飞过碧绿的草原，看到成群的牛羊，它想说（天无穷无尽，大得很哪！）小鸟飞过一望无际的沙漠

11、，看到万里黄沙，它不由地说（天无穷无尽，大得很哪！）小鸟飞到蔚蓝的大海，看到大海是那么大，那么美，它感叹地说（天无穷无尽，大得很哪！）这真是一只（见多识广）的小鸟。而现在这只井底之蛙却说天不过井口那么大，快来劝劝它吧！再读小鸟的话。学生入情入境地反复朗读，反复体会，效果较好。 在引导学生想象说话：青蛙跳出井口之后会来到什么地方？看到什么？听到什么？学生说话时思维有些局限在前面出现过的情境了：大海、高山、田野等。可以有一些示范或出示一些画面，打开学生思绪，渐渐引导学生说完整、说美、拓宽眼界说远。 二、通过小组展示读三次对话，他生评价，师适时引导重点词语“一百多里”、“大话”、“无穷无尽”、“笑”

12、，达到指导有感情朗读的作用。 首先，在指导学生关注小鸟说它飞了一百多里时，就有意引导学生想象，小鸟飞过哪些地方（高山、田野等），指导读出天的大，也为体会小鸟认为天无穷无尽打下铺垫；在其次次对话中引导学生了解“无穷无尽”时，提问，你还知道哪些可以像天一样可以说无穷无尽的。沙漠（无穷无尽）、（海洋无穷无尽）、草原（无穷无尽）、宇宙（无穷无尽），使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我还抓了“大话”这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词来体会青蛙不信任的心情，并由青蛙不信任小鸟说的哪句话，引出青蛙的观点

13、：天只有井口那么大。 通过第四个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。 三、关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，让学生自由谈谈自己读后的收获，再共享老师的收获：不要作井底之蛙，要勇于接受新

14、事物，虚心接受别人的看法，要像小鸟一样飞得高看得远，做一个见多识广的人。再引申到学生身边也有很多见多识广的人。请这些孩子介绍他们见多识广的方法：看书、旅游、看电视等等，老师归纳为一句话引领学生：读万卷书、行万里路，就能见多识广。 四、教学中存在的问题反思 1、最终识字环节由于时间关系没有完成，时间都去哪儿了? （1）在卷纸筒验证青蛙为什么只看到井口大的天时，学生在谈发觉时重复的答案许多，想法对了，但表达不清时，我没有刚好地、很明确地帮学生把思路理清，简要明白地表达出来。 (2)学生在评价读书同学时，没有抓住关键词语评价，老纠结于：没有动作等，奢侈了许多时间。要解决这个问题，就要从一起先小组打算

15、朗读时的要求改起。a要让要求更明确，不仅要关注语气、动作、表情，更要关注意点词句。b在第一个孩子评价：一百多里读得好时，老师就要明确地、夸张地表扬：评价抓住了重点词语，这就叫会学习。老师特殊观赏，希望其他同学也能关注这些重点词语。给孩子一个评价的方向，让孩子知道从什么方面去评价，也有利于教学环节的开展。 2、第三次对话中对于“笑”的理解不太到位，朗读也没有落实下去。在学生理解到青蛙为什么笑后，老师可以创设语境，让学生去揣摩着反复读出青蛙的自以为是。如：青蛙错了吗？（错了），但它不知道，还以为自己是对的，读青蛙的话；小鸟告知它错了，可青蛙不信任，固执得认为自己是对的，读；青蛙自己目光短浅，不听从

16、别人的劝说，还认为别人错了，读 总之，我们要构建好玩、有效的课堂，就要从学生动身，围绕教学重难点，创设学生喜爱的教学环节。最大限度地让学生动起来，真正把课堂还给学生，让学生自己去发觉问题，自主合作地去探究问题，最终得出结论。对于学生的发言，不要怕学生说多，说错。老师要擅长倾听，擅长抓住学生发言中心愿思刚好地订正，奇妙地引导。这些教学机灵，还须要在今后的教学中不断锤炼！ 坐井观天其次课时教学设计和反思(刘琴) 坐井观天其次课时教学设计 坐井观天教学设计其次课时 坐井观天其次课时教学设计 坐井观天其次课时教学设计 坐井观天其次课时教学设计 坐井观天其次课时教学设计 坐井观天其次课时 坐井观天其次课时的教学设计 坐井观天其次课时的教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页