八年级语文上册第四单元第16课《大自然的语言》教案新人教版.docx

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1、八年级语文上册第四单元第16课大自然的语言教案新人教版 16.大自然的语言 课时支配：1课时 教学目标 学问目标 1进一步了解说明文的学问。 2了解物候学问。 实力目标 1学会默读，快速找到中心句并精确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的实力。 2把握文章的说明依次，理解文章的条理性。 3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生 动的语言说明事物。 情感看法与价值观 培育酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。 教学重难点 重点 1理清课文的说明依次，体会说明文的条理性。 2学习文章精确严谨、生动美丽的语言。 突破方法：通过多媒体创设情境，引发学生探究大自然奇妙

2、的爱好。进而通过开展竞 赛、演讲等形式，让学生沉醉在获得学问的成就感中，同时加强学生间的合作沟通，最终自然 而然地突破文章的重点。 难点 概括、分析确定物候现象来临的四个因素。 突破方法：通过组织“我是专家”这样一个语文活动，让学生深化文本，对文字作细致揣 摩。然后通过小组合作、班级演讲、同学问质疑的方式，对文字进行深刻的辨析，并引申到生活实际当中。这其中，老师要进行主动的激励并正确地导航。 教学方法 1情境导入法：运用多媒体技术创设情境，引发学生探究大自然奇妙的爱好。 2语文活动式教学法：针对八年级学生自主探究实力的增加，大胆对教学难点进行突 破，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生

3、在活动中提升对文字的感悟实力。 3作比较阅读法：通过比较辨析，使学生自然地体会说明文语言的生动性，并生成自己 的语言资料库。 教学过程 一、情景导入，启发爱好 设计(一) 老师展示一组四季风景图片，引导学生描述自己的所见所感，然后对比科学家对物候的 探讨，引发学生对物候现象的探究爱好。 设计(二) 师生问答导入课题：同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，你们还记 得里面是怎样描写小草的吗?(学生回答后老师归纳)春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草 色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经驾临，大自然仿佛会告知我们 气候的信息似的。这是怎么回事呢?今日学习的大自然的语

4、言这篇课文，将给我们说明 其中的道理。 设计(三J 老师讲解导入课题：我们古代的诗人，视察事物是非常细致的。同是春天，描写也很不 相同。 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这是唐代文 学家韩愈的早春呈水部张十八员外。草色似有若无，正是初春季节所特有的田园风光。 诗人捕获住这一处于萌芽状态的景物特征，与暮春季节满城浓烟翠柳的明丽景象相比较，歌 颂了新生的有生命力的美妙事物。 杜甫漫兴所描写的春天就不一样了：“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根稚子 无人见，沙上凫雏傍母眠。”散落在小路上的杨花，像铺开的片片白毡，点缀在溪上的初生荷 叶，像青钱似的一个叠着一个。从

5、笋根旁冒出地面的嫩笋不易被人望见，刚孵出的小水鸭在 沙滩上依偎着母鸭睡眠。这看似闲逛中信手拈来的景物，却生动地勾画出了一幅暮春的 景象。 而宋代诗人王淇的春暮游小园写的已是春的尾声、夏的前奏了：“一从梅粉褪残妆，涂 抹新红上海棠。开到荼蘼花事了，丝丝天棘出莓墙。”诗人把花比方成春天的踪迹，她一路走 过去，早春的梅花，新春的海棠，晚春的荼蘼，等到草莓结果、酸枣树探出丝丝叶片时，春天就 已经走过去了。这些踪迹美化了大地，也美化了人的心灵，在诗人的心中勾起了诗情画意。 我们可知道，在艺术家们忘情地观赏、倾情地讴歌时，科学家们却在冷静地细心视察、记录， 他们在这些花草树木上读到的，却是大自然留下的珍贵

6、信息大自然的语言。 二、默读课文。整体感知 1通读课文，扫清障碍。 老师：请同学们细致阅读课文，标出你认犯难以认读的字词，并且思索什么是“大自然的 语言”，课文为什么以此为题目。 学生默读，并做好标记。 沟通反馈，激励学生有自己的见解。 (1)字词积累 看谁先读出下列多音字。 连翘(qi60)翘起(qiSo) 衰草连天(shu石j)鬓毛衰(CuT) 落叶(Iu6)丢三落四(Ia)落枕(160) 观测(gu石n)玄妙观(gu6n) 差异(cha)差遣(ch6i)差错(cha)参差(cT) 理解重点词语的含义。 次第：一个接一个地。 无影无踪：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无

7、影无踪了。 周而复始：轮番一遍，重新起先，指循环往复，不断进行。复，又，再。 (2)解题 自然现象就是“大自然的语言”。以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人人胜。语 言是人们沟通思想、传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中， 发觉了草木荣枯、候鸟去来等大自然中的现象，是与农事支配亲密相关的。似乎这是大自然 传递给人们的信息，在告知人们，要依据这些现象来支配农事。如杏花开了，要赶快耕地；布 谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用“大自然的语言”来做文章的标题。这样，既贴切、自 然、好玩，又富于形象生动性和吸引力。假如用“简介物候学”“物候学与农业生产”作题目就 显得呆板，

8、乏味。 2速读课文，把握语脉。 (1)老师：请同学们快速阅读课文，从中勾画出你认为有价值的信息，并整理概括出来。 比比看谁的效率最高。 学生读课文，勾画概括内容，然后沟通。 学生起先的收获可能较琐碎，老师应确定学生的点滴发觉，尤其要表扬学生联系生活得 出的收获。进而引导学生学习把相近的内容合并，提炼语段的中心句，围绕主旨筛选概括有 价值的信息。 明确： 一、什么叫物候和物候孛?(第 1、 2、3段) 二、物候观测对农业有什么重要意义? (第 4、5段) 三、确定物候现象来临的因素有哪些?(第610段) 四、探讨物候学有什z-,意 义?(第 11、12段) (2)老师提问：以上四个部分的说明采纳

9、了什么样的依次? 明确：作者在介绍物候现象时采纳了这样一种逻辑依次：先提出本文说明的对象是什 么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明探讨它的意义。这种说明 依次符合人对事物的相识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现在文章的 整体，而且也表现在文章的局部。 三、难点突破。探究展示 1语文活动设计：我是专家。 老师：讲清确定物候现象来临的四点因素是本文的重点，而它带有肯定的专业性，同学 们理解上是有难度的。请以四人小组形成专家团，选择其中一点因素合作探究，打算上台演 讲，并回答同学们的质疑。 老师供应地图、地球仪、山脉模型等道具，激励学生脱稿，大胆自信地演讲并解决问

10、题。 2学生阅读，进行小组间的合作。 3学生自主演讲、质疑、解惑。老师要引导学生留意说明文语言的精确性、严密性以及 联系身边的物候现象。 学生的质疑可能有以下几个方面。 (1)围绕说明方法提问：运用了哪些说明方法?有什么作用? 明确：第7段运用举例子、列数字、作比较三种说明方法。“如在早春三四月间，南京桃 花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早l0天。”详细精确地说 明白物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。第8段运用举例子、列数字、作比较三 种说明方法。“如大连纬度在北京以南约l。，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要 迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷

11、雨节，烟台要到立夏。”详细精确地说明白经 度的差异是影响物候的其次个因素。第9段中“秋冬之交，天气晴朗的空中，在肯定高度上 气温反比低处高。这叫逆温层”，运用下定义这种说明方法，介绍了逆温层这种特别状况。 “在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜，就是这个道理。”运用举例 子这种说明方法，详细说明逆温层对物候的影响。第l0段运用举例子、列数字、作比较三种 说明方法。“依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔 木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。 就是说，春天提前九天。”详细精确地说明白物候现象来临

12、的迟早还有古今的差异。 课文进行举例说明时，有举一例的，有举数例的。文章在说明纬度差异对物候的影响 时，为什么要举两例? 明确：自然界的现象是困难的，大的规律中有时还包合有小的规律，这就须要用相应的 例子加以说明，以使问题说得更精确。在说明纬度差异对物候影响时，第一例用来说明物候 现象中纬度的南北差异。其次例用来说明这种差异中还有季节差别的影响。 (2)围绕说明语言提问：第l0段中，“依据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为 什么? 明确：不行以。起限制作用，体现了说明文语言的精确性、科学性。 (3)围绕说明依次提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)? 这样支配有什么

13、好处? 明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度由大到小依次排列的。纬度影响最大，经 度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个 因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面 到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第 二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。 4老师小结：说明文以给人介绍学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但 有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物。本文即是一 个很好的范例。 四、精读细品。

14、探究美点 老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来， 劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富 有表现力。学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以激励为主。 学生的解答可能有以下几个方面： (1)课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”采纳拟人的修辞手法写春天 到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太仓促。 (2)其实，只要细细推

15、敲“醒悟”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌发，各种花 次第开放燕子翩然归来布谷鸟也来了”，这些自然现象呈现了“醒悟”的内涵，给人 带来一片扑面而来的春色。 (3)原文写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木 起先生长的状况；如“各种花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息； 如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹 落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 (4)原文好在修辞手法的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，

16、 大地慢慢从沉睡中醒悟过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬” “杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷 鸟起先唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，生怕他们误了农事， 这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 (5)原文好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明白花草鸟虫的改变规律和气 候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言作了充分的 渲染和有力的铺垫。 五、延长拓展。转化课堂学问 1古代的诗歌也有不少反映了物候学问。自居易的大林寺桃花就是一例。联系课文 中的物候学问，谈谈对

17、这首诗的理解。多媒体显示大林寺桃花。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 学生齐读诗歌，理解诗意：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四 月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有刚起先繁 盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是 转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的 抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 2老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。如盛夏季节到东北旅 游，寒冬季节到南方旅游，爬山、

18、观海等总会有新的发觉。 六、作业设计 1同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录身边的物候现 象，用精确生动而又富有科学性的语言写一篇视察日记。 2阅读文章的片段，完成下面的练习。 立春过后，大地慢慢从沉睡中 (A醒悟B醒悟c。醒悟D。复苏)过来。冰雪 溶化，草木萌发，各种花 (A次第B连续C接连D全部)开放。再过两个月，燕 子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了 秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中(A纷纷B刷刷 C簌簌)地落下 来。北雁南飞，活跃在田问草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算 迎接风雪

19、载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农 事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。 布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草 长莺飞，都是大自然的语言。 (1)在语段中的横线上填上恰当的词语。 (2)说明词语。 无影无踪： 翩然： (3)这两段文字的说明对象是( ) A物候现象 B气候改变C物候规律D四季景色改变 (4)这两段文字的说明依次是 ，主要的说明方法是 。 (5)去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不

20、行?为什么? 参考答案： (1)B A C(2)无影无踪：这里指消逝了呜叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样 子。 (3)A(4)时问依次举例子 (5)不行。以上状况只限于“地球上温带和亚热带区 域里”。假如去掉，不符合实际。这体现了说明文语言的精确性、严密性。 教学反思 假如说学生的特性阅读是一场演奏的话，那么老师就是乐队的指挥，老师的任务是指挥 他们演奏，而不能包办代替。以前总怕学生学不好，说不好，写不好，总是哕里哕唆地讲来讲 去。后来发觉，老师说得越多，学生语言越迟钝，越指导越缺乏创建性。所以大胆放手让学生 去阅读，开展语文活动我是专家，让其自己发觉问题，并解决问题。只是在出现阅读偏离

21、的时候，适时把学生引到文本深处。本课的各环节都充分发挥了学生的主观能动性，老师只给 几个问题，给学生充分的时间去探讨思索归纳，只在关键时候拨开云雾，收到不愤不启的效果。 语文教学的目的，不是教教材，而是用教材教。教材只是个例子，学生最终要把课上的所 得运用于生活，把教材当成镜子去映照生活。因此，每节课都会进行拓展延长。但有一段时间 拓展得很盲目，书没读透就疲于奔命地拓展，没有帮助学生深化理解文章，没有打开学生的视 野。如今练得比较好，可以是相类文章阅读，可以是现实生活的回馈，可以是写作练笔，形式多 样，门类繁多，但都能本着使学生视野拓宽、学问增厚、思维提升的目的动身。本课留意引导学 生对身边物

22、候现象的关注，实现了从文本走进生活、又从生活回到文本的目的。 有关资料 一、作者资料 竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家、气象学家、地理学 家，被誉为“品行和学问的伟人”。l910年赴美国留学，1918年获哈佛高校地学系博士学位。 回国后曾任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为 我国近代气象学和近代地理学的奠基人。l936年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火 硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国 高等教化史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。

23、著有二十 八宿起源之时代与地点我国五千年气候变迁的初步探讨物候学等。 二、举荐几首咏物诗，分析其中的物候学问。 梅花 (北周)庾信 当年腊月半，已觉梅花阑。 不信今春晚，俱来雪里看。 树动悬冰落，枝高出手寒。 早知觅不见，真悔著衣单。 提示：当农历十-J9中旬的时候，已经感觉到梅花应当凋残了。不信任今年入春已很久 了，梅花还没有开放，于是都来雪里寻梅。树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀 看高处的梅枝感到特别寒冷。假如早知天寒寻梅而不得，该多穿一点衣裳，现在徒然受寒， 真令人后悔。 诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍旧在腊月下雪天去寻梅，哪知 花还没有开，却饱受了冰雪

24、寒冷之苦。看来，物候现象的来临确定于纬度，南北差异比较 明显。 竹下残雪 (唐)罗隐 墙下浓阴对此君，小山尖险玉为群。 夜来解冻风虽急，不向寒城减一分。 提示：墙下竹子的浓阴里有一片残雪，而高险的小山上为白雪环绕。夜里解冻的东风虽 然很急，但环境的寒冷酷冷却一点也没有减。 “墙下”与“小山”空间相错落，“浓阴”与“玉”色调上相衬托，形象地反映了高下差异会影 响物候现象。 柳 (唐)李商隐 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。 提示：诗歌从盛春到暮秋，写柳的季节改变，反映随季节推移的气候改变和这种改变对 植物的影响，这便是物候学问。 同题诗文赏读 千姿百态的动物语言

25、 萧柯 动物也有着自己的语言。它们不光有声音语言，还有很多无声的语言，例如奇妙的舞 姿、绚丽的色调和芳香的气味，甚至连超声波也被用来作为一种特别的语言。 超声语言 螽(zh6ng)斯、蟋蟀、蝗虫和老鼠等动物，是用超声波进行联系的。螽斯有三种鸣声。“单身 汉”螽斯唱得大多是“求婚曲”，其他“单身汉”听到后，会此呼彼应地对唱起来。雄螽斯闻乐赴会， 并选中歌声响亮者。两只雄螽斯相遇，就高唱“赞歌”，面对面地摆好阵势，频频摇动触角，大有一 触即发之势。当四周出现危急时，螽斯就高奏“报警曲”，闻者便“噤若寒蝉”，溜之大吉。 海豚的超声语言是颇为困难的。它们能沟通状况，绽开探讨，共商大计。l962年，有人

26、 曾记录了一群海豚遇到障碍物时的情景：先是一只海豚“自告奋勇”，侦察了一番；然后其他 海豚听到侦察报告后，便绽开了热情的探讨；半小时后，看法统一了障碍物中没有危急， 不必担忧，于是它们就穿游过去。 现在人们已听懂了海豚的呼救信号：起先声调很高，而后慢慢下降。当海豚因受伤不能 升向水面进行呼吸时，就发出这种尖叫声，呼唤近处的伙伴火速前来营救。有人由此得到启 发，认为今后人们可以干脆用海豚的语言，向海豚发号施令，让它们携带仪器潜入大海深处 进行勘察，或完成某些特别的使命，使之成为人类折服海洋的得力助手。 运动语言 有些动物是以动作作为联络信号的。在我国的海滩上，有一种小蟹，雄的只有一只大 螯，在寻

27、求配偶时，便高举这只大螯，频频挥动，一旦发觉雌蟹走来，就更加起劲地挥动大螯， 直至雌蟹伴随其一同回穴。 有一种鹿是靠尾巴报信的。安然无恙时，它的尾巴就垂下不动；尾巴半抬起来，表示正 处于警戒状态；假如发觉有危急，尾巴便完全竖直。 蜜蜂的运动语言可算是登峰造极的了，它能用独特的舞蹈动作向自己的伙伴报告蜜源 的方向和距离。蜜源的距离不同，在肯定时间内完成的舞蹈次数也不一样。有人因此提出 了一个迷人的设想：派人造的电子蜂打入蜜蜂之中，指挥蜜蜂活动。这样，不但可以按人的 须要收获不同的蜂蜜，还可以帮助植物传粉，提高农作物的产量，真是一箭双雕。 色调语言 孔雀是以华艳夺目的羽毛著称于世的。雄孔雀所以常在

28、春末夏初开屏，是因为它没有清甜 好听的歌喉，只好靠着一身明丽的羽毛，尤其是那迷人的尾羽来向它的“对象”炫耀雄姿美态。 现在已经知道，擅长运用色调语言的动物不光是鸟类、爬行类、鱼类、两栖类，甚至连蜻 蜓、蝴蝶和墨鱼也都充分利用色调。 视察一下背上长有三根长刺的刺背鱼的体色改变，是非常好玩的。这种鱼体呈青灰色，貌不 惊人。在交配前夕，雄鱼各自划分势力范围，同时腹部出现红色，以警告辞的雄鱼，赶快回避。当 它追求雌鱼时，随即披上了绚丽的婚装腹部泛红，背呈蓝白，煞是好看。待到交配、产卵和鱼 卵孵化后，雄鱼便再度复原婚前的色调红色的腹部和青灰色的鱼体，日夜看管着幼鱼。 提示：千姿百态的动物语言说明的是动物

29、的语言，文章介绍了种种不同的动物语言， 并说明白它对我们人类的相识价值。本文用文艺的笔法介绍学问，属于文艺性说明文，可以 把此文与大自然的语言进行比较。 八年级语文上册第四单元第16课大自然的语言教案新人教版 人教版八年级上册语文第四单元第16课 大自然的语言教案 八年级语文上册 第4单元 第16课大自然的语言公开课教案 新人教版 人教版八年级语文上册第16课大自然的语言教案word 八级语文下册第课敬畏自然教案新人教版精 语文：备课资料【教案】人教版八年级上册第16课大自然的语言 八级语文下册第四单元第课端午的鸭蛋教案(新版)新人教版精（举荐） 八级语文下册第三单元第课敬畏自然教案(新版)新人教版精 八年级语文第16课大自然的语言教学案新人教版版 第16课大自然的语言 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页