专家讲座——课堂教学理念、思路与策略(有效教学).docx

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1、专家讲座课堂教学理念、思路与策略(有效教学) 专家讲座课堂教学理念、思路与策略（有效教学） 有效教学：就是在符合时代和个体主动价值建构的前提下其效率在肯定时空内不低于平均水准的教学。 有效学习是发展学生的创新思维。大量的探讨表明，探究性的、自主的、探讨性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探究性的、探讨性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是敬重，敬重是人文、同等的详细体现，是社会交往中的素养要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。老师敬重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有敬重学生，课改无从进

2、行。古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的说明，即有尊严的是学问，而不仅仅是早一点驾驭学问的人，老师不应当仅仅停留在“阳光下最绚丽的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，同等敬重，只有敬重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成果而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能运用权有效的理念在教学过程中得到详细的实行。 【背景】有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国好用主义哲学和行为主义心理学影响的教

3、学效能核定运动后，引起了世界各国教化学者的关注。20世纪以前在西方教化理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特殊是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来探讨。于是，人们起先关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用视察、试验等科学的方法来探讨教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有

4、教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 【教学理念】 关注学生的进步和发展。首先，要求老师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，老师必需确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求老师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。老师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应

5、定位在对一个完整的人的发展上。 关注教学效益，要求老师要有时间与效益的观念。老师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简洁地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于老师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与详细，以便检测老师的工作效益。但是并不能简洁地说量化就是好的、科学的。应当科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与老师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。 须要老师具备一种反思的意识。每一个老师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“

6、什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？” 有效教学也是一套策略。要求老师驾驭有关的策略性学问，以便于自己面对详细的情景做出决策，并不要求老师驾驭每一项技能。（选自为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展基础教化课程改革纲要（试行）解读，钟启泉、崔允漷、张华主编，华东师范高校出版社2001年8月版） 【实施有效教学的途径】 途径 一、提升老师的专业素养 实施有效教学，最关键的因素是老师。当前，导致课堂教学效率不高的缘由主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。 鉴于此，在

7、新课程背景下实施有效教学，必定要求老师在以下方面不断提升自己的专业素养： 1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。 2.丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。 3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教

8、学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。 途经 二、追求有效的课堂教学 做法是从课前的打算、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。 （一）课前的有效打算 大凡胜利的课必定是充分打算的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出： 目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。 内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃

9、。老师要遵循教化规律和教学原则，科学地支配与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。 教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。 (二)课堂的有效组织 这一环节，老师要做到： 语言组织精确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个老师，课堂上肯定要组织教学语言，增加语言表达的科学性、针对性、精确性，做到清楚精炼、重点突出、逻辑性强。 时间组织恰到好处。教

10、学各部分的时间安排，教者在备课时应预料，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，奢侈的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。 教学组织面对全体学生。一位好的老师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的老师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。 （三）课后的有效练习 课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大

11、部分时间都用在反复的抄写上，思维与实力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。 途经 三、提升三种教学实力。 （一）课堂调控实力。 上课是个动态的过程，课堂上很多生成性东西不行预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，老师要依据课堂实际状况刚好调整课堂教学，变更既定教学环节，引导学生将留意力集中并保持在教学活动上。 （二）信息反馈实力 课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息沟通的过程。老师，站在讲台就是思想，就是才智。这种思想与才智，须要老师刚好捕获来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。 （三）评价指

12、引实力 评价不是对结果简洁的确定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，削减简洁确定性评价，提倡发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。 专家讲座课堂教学理念、思路与策略(有效教学) 有效课堂教学理念和实践 胜利学理念与课堂教学 课堂教学理念的变更 我的课堂教学理念 有效教学：理念与策略 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略 更新教学理念促进课堂教学论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页