传染病及其预防说课稿(精).docx

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1、传染病及其预防说课稿(精) 传染病及其预防说课稿 一、说教材 (一教材的地位和特点 引导每一位学生树立健康意识,驾驭健康基础学问,学会健康生活,实现身心健康成 长,是整个教化体系的基本要义之一,生物课是担当这一重要任务的主要学科。本章传染 病及和免疫与第四单元生物圈中的人 ,相互呼应、相互补充,形成一个相对系统和完 整的健康学问链条,为学生预防疾病,增进健康,打下良好的基础。 本节教材具有以下的特点:一是学问概念源于生活又服务生活。 供应给学生详细的事例 和生活中的材料,在建立感性相识的基础上,引导学生仔细思索和分析,主动地建构概念; 二是遵循认知心理和规律。 用丰富的图片代替文字说明, 例如

2、用图片生动形象地说明传染病 的预防措施, 从而有助于学生形成科学的概念; 三是紧扣社会和个体需求。 活动设计时尽量 与学生的生活实际相联系, 并让学生参加其中, 如章引言里的表格; 调查当地常见的几种传 染病等;四是注意情感教化。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。 (二教学目标 突出调查探讨和探究协作式的教学理念 ,依据教材和学生的学习状况 ,拟订以下教学 目标: 1、学问与技能:指导学生收集日常生活中传染病的类型、病因等资料,通过对传染病 分析、探讨、小结,培育学生收集资料、筛取有效信息及视察、分析、解决问题的实力。通 过列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病, 说出艾滋病的病原

3、体、传播途径及 预防措施,培育学生语言表达实力。 2、过程与方法:以小组为单位,引导学生对传染病的病因、基本环节和预防措施进行 实地调查,切实提高实践实力。 3、情感、看法与价值观:培育学生树立健康生活、珍爱生命的人文观点,并学会关切 和帮助他人的健康,关爱爱滋病病人。培育学生擅长与人合作的良好品质。 (三教学重点、难点 教学重点:传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。 教学难点:不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。 二、说教法和学法 1.说教法 本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动, 构建多维互动的课堂教学形 式, 突出以学生为主体,老师为主导的主动探究式教学, 努力体现“

4、全面提高学生的科学素 养”、“培育学生的创新精神和实践实力”“促进学生转变学习方式”的新课改理念。 在教 学过程中, 我尽可能地供应来自于生活中的丰富的感性材料, 让学生结合生活中的详细事例 来理解名词和概念。 理论联系实际进行全体参加的 “多边互动式教学法”的方法, 创设了平 等和谐、民主宽松的学习环境。 2.说学法 学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”,更是为了“会学”。因此,在教学中,我 更注意对学生学习方法的指导和培育,课堂通过让学生视察、质疑、比较、填写表格来相识 病原体,归纳传染病的种类。通过资料分析、概括总结、观看资料、分析艾滋病等活动调动 各个层次学生的学习主动性,充分挖掘学

5、生的内在潜能,最大限度地发挥学生的聪慧才智, 实现优化教学。 遵循 “教必需以学为立足点” 的教化理念, 让每个学生自主参加课堂的活动, 自主探究合作沟通, 在师生互动中让学生思索问题,获得学问,驾驭学习的方法, 培育学生 的自主实力。 三、说教学程序 基于这样的教学策略,我设计了以下四个教学程序: 1、创设情境,导入新课,激发学生的学习爱好。 2、夯实基础,自主探究,调动学生的四肢五官。 3、归纳总结,深化相识,提升学生的心智成长。 4、扩展引申,课外实践,拓展学生的视野潜能。 (一创设情境,导入新课,激发学生的学习爱好。 把微笑、激情、爱心、耐性带入课堂,创设民主、同等、宽松、和谐的课堂

6、氛围,激发学生求知的欲望和爱好。 看:展示图片资料, 14岁的英国少女被疯牛病夺去了生命,是死于疯牛病年龄最小 的受害者, 疯牛病深深触动了人类敏感的神经。 埃博拉病毒是人类所知最恐怖、最致命的 病毒之一,有“超级爱滋病”之说。 1996年以来经由 WHO 确认死亡率高达 72%,人类与埃博 拉病毒开展了一场深化长久的战斗。 “非典” 侵袭时,国家和人民所实行的主要措施的图 片。 思:什么是传染病? 说:结合自己已有的学问,请学生说说,生活中有哪些传染病。 议:学生辨别哪些属于传染病, 哪些不是?如何来应对和预防传染病?从而导入第一节 传染病及其预防。 使学生有话可说,能说,想说,促使学生的思

7、维一起先就处于活跃状态。 (二夯实基础,自主探究,调动学生的四肢五官 对于这个环节, 我采纳探究性的教学方法, 尝试以全方位调动学生的四肢五官来作为课 堂教学的突破口, 变更学生的学习方式和思维方式, 将学生的学习空间由教室延长拓展到生 活和社会中,着力于解放学生的大脑,增加课堂教学的有效性。 细心组织调查:课前布置学生作好专题调查题纲, 分组开展传染病的病因、基本环节和 预防措施实地调查, 通过深化实地了解视察、分组沟通、合作探究 , 促进学生不仅学到学问, 驾驭初步的科学工作技能和思维方法,而且培育学生良好的科学看法、科学精神。 运用比较法:将学生熟识的红眼病与近视眼对比,得出传染病和病原

8、体的概念。 引入小试验:以浅显的小试验来化解学问重点。 为了让学生真实地感受传染病,感受病 原体,老师做一个香水试验(当时老师说,它是一瓶病原体,老师喷它之后,同学从闻到它 起先举手使同学们理解:能够散播病原体的人或动物叫传染源,刚才老师就是。那么,传 染病要想在人群中流行,须要具备哪些环节? 创设竞争机制:新课改的核心目的就是实现课程功能的转换,形成主动主动的学习态 度。给学生互动沟通的时间和空间,让学生议一议、比一比,再让学生们自己作出评价,从 而引发学生主动融入到探究情境。 回来教材引导:请学生细致阅读课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料, 分析, 思 考 P 70的探讨 1、 2、3

9、。老师适当讲评引导。 师生小结:传染病流行的基本环节,传染源、传播途径和易感人群。 设置问题:把学生推向问题的风口浪尖, 以学生的深化思索来突破学问的难点。 禽流感 肆虐之际, 假如你是当地的卫生官员, 为爱护人民群众的生命平安, 你将怎么组织部门和群 众遏制禽流感。 推出典型做法:展示一组资料, 某政府根据国家有关规定,组织农业、卫生等部门实行 以下措施: 扑杀疫点四周 3公里内全部家禽共 50万只。 封锁两地疫点四周方圆 5公里, 禁止任何禽类食品运出, 对进出疫区的全部人和车进 行消毒等一系列防控措施。 对旁边居民进行疫苗的接种。 由此及彼,切入正题,让学生谈启示,引导学生自主探讨,得出

10、传染病的预防措施。 给学生播放自制的 Flash 动画进行小结:传染病的预防措施:限制传染源、切断传播途 径和爱护易感人群。 (三归纳总结,深化相识,促进学生的心智成长。 给学生一座“金山”,不如给学生“金手指”手法。因此讲授完新课后的归纳总结,回 顾反思,提取得失,往往比学问本身更具意义。对这一个环节的突破,设计的思路是,老师 先说本节课的感想和收获?然后让学生说说学习心得体会。 依据艾宾浩斯的遗忘曲线,反复是识记的窍门、理解是识记的根本。因此, 课堂的巩固 训练是一个必备的环节,通过加强有效练习,进一步理解传染病的内涵。 (四扩展引申,课外实践,拓展学生的视野潜能。 播放艾滋病的宣扬短片,

11、供应给学生一些艾滋病的资料。 然后让学生结合所学学问, 从 资料和图片中筛取有效信息, 说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应实行的预防 措施。 指引学生相识到艾滋病对人类健康的危害以及如何预防, 进一步说明传染病流行的三 个基本环节。 突出情感点拨:假如你的同学或挚友不幸感染 HIV ,你应如何与他相处呢?为什么?引 导学生正确相识艾滋病, 订正人们谈艾滋病就色变的不正确看法, 树立健康生活、珍爱生命 的人文观点,学会关爱爱滋病病人,并学会关切和帮助他人的健康。 最终,让学生针对当前正在流行的甲型 H1N1流感,设计一份如何预防的宣扬广告。 四、板书设计: 一、传染病的概念 二、传染病

12、的类型 三、传染病的流行和预防 基本环节:传染源 传播途径 易感人群 预防措施:限制传染源 切断传播途径 爱护易感人群 传染病及其预防说课稿(精) 传染病及其预防说课稿 传染病及其预防说课稿 传染病及其预防 体育与健康传染病及其预防说课稿 传染病及其预防教案 传染病及其预防学问 传染病及其预防教案 传染病及其预防教学设计 传染病及其预防教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页