师生情感交流方式.docx

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1、师生情感交流方式师生情感沟通的方式黄代富苏联闻名教化家：苏霍姆林斯基说： 学校里的学习不是毫无表情地 把学问从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻进行心。灵的接触。 的确是这样，老师和学生之间重要的是情感的沟通，每一次心灵的碰撞都有利于建立和谐、轻松开心的师生关系；有助于老师和学生之间产生情感共鸣；有助于创设情意融融的情感氛围；使学生自觉地投入到学习活动中。 在师生关系中，情感的沟通、沟通特别重要。假如一个学生不喜爱某个老师，那么可能会出现因为不喜爱老师从而不喜爱该老师教的这门课程，假如学生不喜爱某一种课程，但是 他喜爱教授这门课程的老师，那么他会因为喜爱老师而喜爱这门课程，同时更加努

2、力地去学习。所以我认为老师假如要想让学生真正主动地去学习，那么与学生相处时，在 情感的 沟通、沟通方面要多下功夫。今日，我就师生情感沟通谈点自己的体会 ：一、师生情感的沟通用文字沟通的方式会收到很好的效果。它会产生一种此时无声胜有声的效应。上学期，第一单元教材内容结束后，我对学生刚好进行了单元检测，为了更快地把成果反馈给学生，下午放学后，我把试卷拿回家批阅，批阅完试卷后已经晚上十点了，我又把学生的试卷仔细清理，看学生的错误主要出现在 哪里，同时脑中就出现出了这些学生平常学习的情景，当时我才刚接手这一届学生，对学生的了解还不够深化，为了激励孩子的学习，我就在几张试卷上写了想对这几个孩子说的心里段

3、 话，后来我想，假如明天发下试卷后，有些同学的试卷上有一长段 心里话 ，而有些同学的试卷上却没有，有可能会让试卷上没 写 心里话 ：的孩子产生一种这样的想法： 老师不喜爱自己，自己似乎被冷落了 。这样的话会对学生心理造成阴影，不利于他们的学习和成长，为了消退同学的这种误会，那天晚上我就针对每个孩子的平常表现以及 他们这次考试的 状况，给每个孩子的试卷上都 送上 了 我心里想给他们说的 心里。话。：我给赵志豪同学是这样写的： 你是一个特殊聪慧的孩子， 你的反应灵敏让同学们都特别佩服， 上课回答问题总是第一个举手，不管什么问题你都能思路清楚地说出自己的想法，老师为有你这样的学生而感到骄傲！但今日你

4、让老师感到意外 了 ， 你应当得到满分的， 由于马虎让你尝试了失败，老师信任，下次的考试你肯定不会让老师和你自己悲观了，是吗？ 我班的黄旭飚同学是一个学习成果很差的学生，基础学问 以及很基础的计算都过不了关 ，但这次考试他比以前有了些进步， 为了激励他， 我给他写的 心里话：是： 你不错，有进 步了， 只要你能不懈的地努力， 你 就会 像你的名字一样， 成为 冉冉升起的朝阳，渐渐地你， 会升到高空，。发出自己闪烁的光线。！我期盼你有更大的进步，加油哦！我班的杨雪同学是一个特别勤奋的学生，各方面表现都特别好！这次她考了 0 100 分， 我给她写的 心里 话 是 ： 你很优秀，你的踏实勤奋让你领

5、会了胜利的喜悦，从你身上体现出了 ‘ 一分耕耘，一分收获 ’ 的道理，老师信任在以后的学习生活中，你会一如既往地努力拼搏，希望你能恒久挺立在最高点，行吗？ 我班的赖君豪同学是一个特殊懒散的孩子，上课留意力不集中，做事拖沓，常常丢三落四， 但她也是一个很聪慧的孩子。这次考试单：纯因为马虎的原因就丢掉了二十多分，我在她的试卷上写道： 这次的分数你预料到了吗？或许这是你考试 中 出现的最低分吧，学习习惯很重要，凭借你的聪慧劲，怎么会失败得这么惨 重 ？你要多去想想缘由在哪里 。：记住：‘！从哪里跌倒，就从哪里站起来！’ 努力吧，去迎接。下一次的成功。

6、那天晚上我把试卷整理完的时候已经很晚了， 其次天把试卷发：给学生后，我对他们说： 这次的试卷，老师依据你们的状况，在每个人的试卷上，都送有我给你们的 ‘ 心里话’ ’ ，希望大家针对自己的状况，好好去领悟 话中 的含义， 改完做错的题 目后， 写一份自己的感。受。 第三天，我收到了每个同学写的感受的文章，我仔细地去品尝孩子们的感受，说实话我很感动。：记得杨雪同学在感受中写道： 老师，虽然你才教了我很短的时间，但是我能感受到你是一个仔细负责的好老师，一些老师教了一学期甚至叫不出 班上 学生的名字，你却很快了解了我们每个学生的一些状况，我们的作业你总是亲自批改，

7、还在试卷上写出你的 ‘， 心里话， ’！老师，您辛苦啦！我肯定会努力学习，不负您的厚望！：赵志豪同学的感受中写道： 老师，感谢您！感谢您的信任，虽然这一次我失败了，但是我会用实际行动向您证明，老师 ，我会接着让 您 因为有我而骄傲。信任我吧 ！：曾杰同学的感受中写道： 老师，您的 ‘ 心里话 ’ 我收到了，您不但教给了我们学问，而且教会了我们一些做人的道理，正如你您所：说：‘ 我要对得起自己名字中的杰字，从现在起先，我会一步一个脚。印，努力学习，争取长大后有杰出的成果。’ 看着孩子们一篇篇洋溢着真情的文章，我的心久久不能安

8、静，：我想： 孩 子 们懂事了，我的付出得到了好的回报，我送给他们的 ‘ 心里话’ ’ 起到了作用，这 种‘ 心里话’ ’ 比和学生用语言沟通的效果更好，这种 情感 沟通的方式我以后会常常用。通过这次单元考试，我发觉我和学生的距离更近了， ， 学生也很情愿和我谈他们的知心话。对学生了解 得 更多，在教学中就会自然而然的依据学生的实际状况更好地进行教化教学工作。二、和学生沟通时，要依据学生的特性特征选取合适的方式，要爱护好学生的自尊。我班有一学生钟俊，他是一个特殊害羞、自卑感 又 特殊重的孩子，因为他妈妈是一个每天到处去捡垃

9、圾的哑巴，所以他有思想包袱，总不情愿与人沟通。在同学面前，自己总觉得低人一等似的，我了解了他的家庭状况后，首先在课堂上多抽他回答问题，并多对他进行表扬，在其他学生面前为他建立起自信，每 次他回答问题，也总是满面通红，身体瑟瑟颤抖的样子，看到他这样子，我也特殊揪心，一次我在学校外面和钟俊对面遇上，走近时他也没有要和我打招呼的意思，我于是主动先招呼他，并和他聊了几句学习的问题，我当时没有对他进行礼貌待人的引导教化，我胆怯触遇到他那敏感的自卑的神经，其次天，：我在做课间操的时候，静静地把他叫到后面，问他： 钟俊，你放学回家时会和自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等打招呼问好吗？ 他摇：了摇头。我又问： 你

10、家里来客人的时候，你会叫他们吗？ 他也只是摇头，我就对 他 说 ： 钟俊，我们做人要有礼貌，见到长辈和挚友要 学会和别人打招呼，你现在已经六年级了，再过几年就会走上社会，参与工作了，在礼貌待人这方面没做好，会吃亏的，你要为自己的将来考虑一下，你家里面的状况老师也知道一些，我们无法选择父母，但我们可以选择自己做好自己的事，以后见到长辈要渐渐学会礼貌用语，行吗？ 他点了点头。隔了两天，我和他在校门口遇上时，他照旧是以前那种样子，我再次主动和他打招呼，这次我看得出他也想主动向老师问好，但由于自卑心理在作祟，所以也羞于开口。后来，我利用一些课余时间和他沟通，并给他举了一些实际的例子，告知他肯定要打开自

11、己心灵 的窗户 ，多和人交 流，礼貌待人，作为老师，我不是说想叫他喊我一声 老师好 ！ 我是在担忧孩子的将来， 孩子终归要长大，要去面对社会。本身就很脆弱的他以后遇到问题自己要去请别人帮忙时会因为礼貌 等诸多 问题碰壁，那 时 怎么办，虽然我们无法预料孩子的将来，但至少我们教他时可以渐渐培育他们养成一种好的习惯 ，让他长大后因为有好的习惯而让他自己受益 吧。我们努力进行的教化或多或少总会赐予孩子一些正能量吧。通过我多次的和他沟通，我发觉这孩子脸上的表情已经不再那么僵硬了，时时也会露出会心的笑容了。过了几天，我又和他在校外单独遇见的时候，他走近了我， 脸憋得通红，最终主动先说出了 ：！黄老师好！

12、 我当时特殊快乐，因为我发觉他心灵的那块坚冰已经起先溶化了，在自卑的阴影中，他。最终迈出了艰难的第一步。信任在以后的日子里，他肯定会越来越好。三、师生情感 沟通还可以通过身体语言 。比如，表情、神态、眼神、手势动作等。， 师生间的情感沟通还可以通过身体语言， 我和学生沟通的时候也会常常用到身体语言。有时上课，我发觉某个孩子思想开小差了，我看到他时，把头轻轻一晃，他就会明白老师的用意。有时候，要表扬一个学生事情完成得很好，我一个微笑和点头 就可以让学生明白 我对他的赞许 ，有时， 班上的孩子做错了事，当我发觉他时，从他的表情我觉得他已经知错了，并有了 要 改正 的意思 ，我不会再指责他，我会用自

13、己的眼神告知他，老师知道了，并且宽恕了他，并用会心的微笑激励他知错就改。总之， 作为老师，我们要擅长用各种方式与学生进行思想 情感的沟通、 沟通 ，假如老师和学生沟通无障碍，假如老师和学生共同学习是一件开心的事，假如教室里充溢笑声，假如每一个孩子都被敬重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必定春意盎然，学生必定春风满面。同时 教 师 与学生沟通时要因人而异，。做到因材施教。只有情感沟通了，我们的教化教学工作才会得心应手。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页