作文教学之我见.docx

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1、作文教学之我见 作文教学之我见 (作文辅导讲稿) 虎林市业余体校唐金秋 学生写作实力没有很快提高的重要缘由之一是不重视作文修改，不重视学生自己修改是目前中学语文老师作文教学之不足，大多数的学生作文写完，一遍不看，也不改，得意忘形一交了之；多数老师则呕心沥血，精细批改，其改后，作文一发到学生手中，学生学问粗略一看，不留印象。长此以往，形成恶性循环，学生不屑于修改作文，这怎么能提高写作水平呢？叶老师尖锐的指出：“语文老师最辛苦的就是改作文，不知道要花多少时间和精力。有的学生根本不明白为什么改，你改了也没有用；有的学生根本不仔细看，真叫劳而无功，至多也是老而少功” 因此，语文老师必需让学生明白：为什

2、么要改文章，怎么修改，也就是说：学生只有学会了自改的本事，才能把作文写好。 为让学生学会自己改的本事，提高作文水平，我在教学中总结运用八种方法，提高学生作文实力，取得了良好的效果。 一、提高学生对修改作文的相识 学生写作文不能肯定无毛病。丢标点、用错标点、丢字、错字、笔误之类，往往就造成了病句，是语言不通这是最简单出现的错误。究其主要缘由是学生缺乏一丝不苟的精神，既不仔细推敲，又不仔细修改的结果。因此，在作文教学中，我有意识地对学生渗透修改作文的好处，提高学生的相识水平。其一是向学生讲明修改作文的过 1 程，对作文来说是不断完善的过程，对自己来说，是通过验收作品来熬炼提高作文水平的过程。修改是

3、整个作文过程中完成的最终一道工序，而不是写文章以外的附加成分。既然是这样，作文训练中，修改这一环节的训练则是必不行少的。因此，每个学生都必需相识到这一点。其二是修改作文是提高写作实力的一项有效措施。“文章不厌百回改”好文章多半是反复修改，仔细修改“改”出来的。如，俄国闻名作家托尔斯泰的名著斗争与和平修改过七遍，杨朔的雪浪花仅三千字左右，就改二百多处，这说明修改是避开差错，提高作文质量的保证。尤其是不太成熟的学生，更应从思想上重视作文修改，争取在修改这一环节中，歼灭差错，提高作文水平。 二、教给学生修改作文的方法 学生作文要达到“自能作文，不待老师修改的境界，就必需在老师的指导下，学习作文修改的

4、方法。 1、咬文嚼字法 学生对写完的作文要渐渐的斟酌、仔细的推敲、细细的咀嚼、反复的体会，才会发觉和改正毛病。起草时提倡下笔千言，一挥而就，即使出了毛病，还有修改跟着呢。修改时也就这样急速，就会给文章留下这样或那样的疏漏。 2、坐标记法 学生写完草稿后，先自己朗读，在作文红作标记，作为改正的目标，标记符号我事先向学生作了统一的规定，用起来便利，看起来一目了然。有了统一的符号，在作文修改中，加快了速度，又能使学生 养成良好的修改习惯。 3、学生互改法 写生写完草稿后，先有自己修改，然后，再由大家交换，相互修改，这种方法是作文修改中提高作文水平的重要手段之一，学生互改是一个沟通取长补短的过程。在听

5、取他人看法的基础上，再进行修改，取得效果更好。 4、一文同改法 学生写完草稿后，先自行修改，再在老师指导下，全体学生共改一文，取得借鉴后，再修改自己的文章。从草稿倒定稿，老师的主要力气是用在指导作文的修改上。在指导时，尽量实行口头交换看法、探讨的方式，做到单位“教练”，有的放矢。在修改时，老师先选出一篇带有普遍的意义的习作，印发给学生们，在老师的指导下，共同修改。学生在读、审、评、改的过程中学习了修改该学问，取得了借鉴。这样具有示范性、指导性的修改，对于提高学生的作文水平具有重要的主动意义。 5、一文多改法 实行一文多改的方法，可以把口头修改和文字修改结合起来，在草稿、定稿几个环节反复进行。对

6、少数草率、敷衍了事的学生，则严格要求他一改再改，直到基本合格为止。几年的教学阅历，使我体会到，作文训练只求数量，不求质量，是不能提高学生作文水平的，经常可以看到不少学生从小学到初中毕业生作文上百次，竟一篇得意之作都没有，也从来未尝到写出的甘苦。所以，我在作文教学中要求学 生作文要保证质量，来求写作水平的提高，反复修改是保证质量的重要途径，这样做不仅使学生能养成良好的修改习惯，还能养成勤于思索反复提炼自己思想的好习惯。 6、老师批、学生改 老师下批语，提倡或建议学生改。要求学生修改时做到：一是朗读一遍自己的作文；二是细心看老师的批改要求及建议；三是详细分析一下自己文章的优缺点，写出“文评”；四是

7、依据老师的建议和自己已经相识的毛病，修改或重写一遍，这样做不仅促进学生动口、动脑、动手而对于提高作文水平大有帮助。 7、学生分组互批，再自我修改 学生修改的作文，不能算是完备无缺的。为了进一步提高学生的作文质量，有时也可以组织全班同学相互批改。评价一篇文章，通常几个人凑到一起绽开探讨，求的比较正确，比较全面的相识。学生的思路也随之开阔起来，评析时不会再无话可说了。详细要求：一是批改组要把批语或建议写在被评改者的作文后面；二是被评者要重读作文，仔细琢磨批改组的建议，然后为自己的作文写小结，再行修改。然而这种做法，老师不能放任自流，对小组的批改应进行检查，对合适的地方，要刚好订正。学生对这样的修改

8、法很有爱好，平常不太喜爱作文的同学，做的也很在仔细，他们提出的看法恳切、评语一丝不苟。这样做学生不仅站在一个“听着”的角度去评论，还能站在一个“读者”的角度去鉴赏，这对提高学生的写作水皮大有好处，有仅可以看别人之长，也能体会自己之短，既是学习过程，也是阅历积累， 思想水平提高的过程。 以上是我语文教学中阅历的一点总结。这样做的好处，我认为主要有以下几点：一是变学生一些作为主为读写结合为主，保证了数量，强化了实力；二是变老师的“死批”为学生作文的导言，增加了作文指导性；三是变学生封闭式的作文为开放式的写作，提高了学生分析实力，增加了学生与文鉴赏力和语言的感受力。 作文教学之我见 作文教学之我见 作文教学之我见 作文教学之我见 作文教学之我见 作文教学之我见 作文教学之我见 作文教学之我见 作文教学之我见 作文教学之我见 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页