《我是猫》教学设计.docx

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1、我是猫教学设计 我是猫其次课时教学设计 石嘴山市第十三小学 宋平 教学内容：语文s版五年级上册第27课我是猫 教学目标： 1.有感情地朗读课文，抓住三条真理体会猫的心理改变过程。 2.通过学习，体会作者表达的思想情感。 教学重难点： 1.体会作者对弱者的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。 2.在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。 课前打算：课件、黑板 教学过程： 一、复习旧知，导入课文 说一说，猫在偷吃年糕的时候发觉了哪几条真理？分别是在什么状况下发觉的？ （相机板书：见年糕 吃年糕 拔年糕） 过渡：猫发觉了三条真理，那么作者想表达什么呢？ 设计意

2、图：通过回顾，把握课文的主线，弄清课文重点，为本课学习做好铺垫。 二、出示目标，明确任务 1.有感情地朗读课文，抓住三条真理体会猫的心理改变过程。 2.通过学习，体会作者表达的思想情感。 设计意图：明确学习任务，有目的性的学习。 三、指导自学，独立思索 学习“真理一” 课件出示：自由读第一部分，找出令你发笑的情节或语段，想一想令你发笑的缘由，并且做好批注。 1.个人自学 2.汇报沟通，体会情感 老师相机引导： 能吃便吃；还未曾沾过压哩；吃呢，还是不吃；坐失良机；胡混光阴等词语。 引导学生明确：良机是指厨房里连个人影都不见。 （相机出示其次段动作描写的句子） 我搭上前爪，将粘在表面的菜叶挠下来。

3、一瞧，爪子上沾了一层年糕的外皮，黏糊糊的；一闻，就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。（引导学生抓住动词来个读或齐读，感受猫的贪馋） 缘由：可爱、贪馋、可笑 3.师：是啊，面对着这么迷人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么难得的机缘啊！这就会使得（全部的动物敢于敢出他们并非情愿的事来） （相机板书：难得机缘） 设计意图：以自学为主，将学习的主动权交还与学生，培育学生的自学实力，抓住文中心理和动作描写来提升学生的阅读爱好，进而促使学生驾驭学习方法。 四、小组合作，探究沟通 师：请同学们说一说我们刚才是怎样学习第一部分的？（引导学生总结学习方法：读找想说）同学们真会读书，老师信任下面的任务难不住

4、大家。 学习“真理 二、三” 1.课件出示合作提示：根据上述总结的学习方法来小组学习 二、三部分，并在小组内说说你的体会。 2.沟通汇报 （1）其次条真理 A.重点句子(相机出示第三段中的句子) 这时，假如女仆拉开厨房门，或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来，我就会毫不吝惜地放弃那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊，也仍旧不见一个人影。这时，心里在督促自己：“还不快吃！”（相机板书：还不快吃） 师：这里的心理描写突出了小猫的冲突心理，有什么好处？（趣味性、幽默） B.重点句子（相机出示第四段中的句子） 当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时，却怎么也拔不

5、动。本想再咬一下，可牙齿动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。犹如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深。 C多种形式朗读抓住心理动作，体会猫的尴尬 。 师小结：这时，猫的心情是烦躁的，它便悟到（全部的动物，都能直觉地预料吉凶祸福。） （2）第三条真理 过渡：现在的猫已不再认为年糕是迷人的了，它把年糕当成是妖怪，那小猫是怎样在与年糕搏斗中悟到了第三条真理：临危之际，平常做不到的事这时也能做到。 A重点句子（课件出示） （1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。 （2）急中生智，

6、只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴四周来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。 B.通过引导学生抓住动作的词有感情朗读，体会猫当时逆境下的着急心理。 师：猫花了许多心思，不打倒这个妖怪是决不罢休。（板书：决不罢休） 设计意图：1.这一环节的设计主要体现老师的主导作用，“见年糕”由老师引导学生学习后，刚好总结学习方法，“吃年糕”和“拔年糕”这两部分由学生合作学习，体现了有“扶”到“放”的学习过程，实现了学习实力的迁移，培育了学生的自主学习实力。2.通过合作沟通的方式，力图关注到每一位学生，让学生都有机会参加进来，激发学生

7、的学习爱好。 3.分角色朗读 师：同学们，猫正在与年糕大战时，这时有人走入到屋里了，看到了猫此时的样子，是怎么说的呢？ （1）请结合图文分角色朗读第四部分。 （2）假如你就是这只猫，面对人们的反应，你的心情怎样? 设计意图：以分角色朗读，来深化体会各种人物面对猫艰难的窘境而表现出来的看法；以换位思索，体会猫的心里活动，从而与作者产生情感共鸣，领悟作者的写作意图。 五、总结全文，升华情感 全班齐读最终一个自然段 六、拓展延长 演完这场丑剧后的猫，后来又发生了什么？ 1.续写_。 2.沟通，点评。 设计意图：以续写延长情感，培育学生写作、想象实力，以达到学以致用，传递正确价值观的意识。 七、板书设计 27.我是猫 见年糕吃年糕拔年糕 表达方法： 动作描写 心理活动 （难得机缘） （还不快吃） （决不罢休） 我是猫 教学设计 我是猫(教学设计) 我是猫教学设计 我是猫教学设计 我是猫教学设计 我是猫教学设计 我是猫教学设计 我是猫教学设计 我是猫教学设计(共) 我是猫教学设计自留稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页